初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

王君萍

摘 要素質(zhì)教育深入推進(jìn)，對班主任德育教育工作提出了更高要求。初中班主任應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變職責(zé)理念，深入挖掘師生溝通與教育管理等方面的德育激勵素材，實現(xiàn)德育心理學(xué)中的激勵作用最大程度發(fā)揮，以提高強(qiáng)化學(xué)生行為層次與自主參與德育工作的積極性。

關(guān)鍵詞初中班主任;德育教育;激勵策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0024-02

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，要求學(xué)生不僅具備精湛知識技能，還需具備一定的思想道德品質(zhì)與良好社會適應(yīng)能力。班主任在培育全面型人才的同時，不能忽視激勵策略對德育教育的促進(jìn)作用。尤其是初中階段的學(xué)生，思想逐漸成熟，批評教育會挫敗學(xué)生的自尊心與自信心，更容易激發(fā)學(xué)生逆反心理與厭學(xué)情緒，使德育教育適得其反。在德育教育中采用適當(dāng)激勵策略，可達(dá)到是事半功倍的效果，能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心呵護(hù)，利于新型師生關(guān)系建立。

一、德育教育激勵實施途徑

（一）在交流中給予激勵

從以往的德育教育模式入手分析，班主任處于絕對主導(dǎo)地位，與學(xué)生的關(guān)系緊張，學(xué)生會對教師有畏懼心理與距離感，更不敢違背教師的想法，難以實現(xiàn)平等雙向溝通。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán)，主動拉近與學(xué)生間的距離，采取學(xué)生喜聞樂見的方式落實激勵策略，盡可能拓展平等便捷的溝通渠道。尊重并理解學(xué)生，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，確保任何交流場景都能達(dá)到理想的德育效果。班主任需要迎合學(xué)生喜好與交流方式特征，多方面打破交流困境瓶頸，盡可能地實現(xiàn)一對一有效教育指導(dǎo)。積極提供學(xué)生意見反饋的機(jī)會與平臺，組織學(xué)生開展“請聽我說”或“扮演班主任”等班會活動，多方面傾聽學(xué)生的心聲，實現(xiàn)師生多途徑交流。讓學(xué)生通過扮演班主任展開班級管理教育，能夠?qū)Π嘀魅喂ぷ鞲嗬斫馀c支持，能夠以管理者的眼光看待問題，從而主動拉近與教師的距離。通過扮演班主任的活動，能夠激發(fā)學(xué)生對教師的敬佩與感恩之情，更利于受班主任為人師表與榜樣作用感染，從而自主規(guī)范言行舉止，糾正錯誤學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度。師生雙向溝通利于學(xué)生主動向教師訴說生活或?qū)W習(xí)中的困難、想法等，能夠確保班主任指導(dǎo)教育到位。

（二）通過德育活動給予激勵

班主任在德育教育工作中，應(yīng)當(dāng)積極組織引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外舉辦的德育活動，科學(xué)制定學(xué)生參與德育活動的計劃，確保德育教育成效。班主任應(yīng)當(dāng)定期圍繞德育主題展開班會活動，鼓勵學(xué)生參與到德育實踐中來，營造開放性與輕松和諧的德育活動氛圍。班主任可圍繞國慶節(jié)濃烈氛圍組織學(xué)生參觀紅色文化景區(qū)，學(xué)生以小組為單位收集整理紅色文化資料，讓學(xué)生圍繞景區(qū)文化標(biāo)志展開討論，最終得出規(guī)律性結(jié)論，對紅色文化有著深入的感悟。推薦學(xué)生擔(dān)任景區(qū)講解員的職位，向師生講解革命事跡與紅色文化，鍛煉學(xué)生表達(dá)與表現(xiàn)能力的同時，豐富學(xué)生參觀體驗，使其深受革命精神熏陶。在雷鋒月組織學(xué)生圍繞團(tuán)結(jié)互助的班會主題，并以小組為單位舉辦學(xué)習(xí)雷鋒精神的活動，可以是小品或詩朗誦、社區(qū)志愿者等任何形式，讓學(xué)生全方位感受雷鋒無私奉獻(xiàn)與樂于助人的精神。引入多種評價方式，給各個小組適當(dāng)?shù)墓膭钪С?，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)養(yǎng)成。圍繞五一勞動節(jié)舉行勞動標(biāo)兵拓展活動，學(xué)生以小組為單位展開班級內(nèi)外的清掃活動，對表現(xiàn)好的小組給予獎勵表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時，促使其養(yǎng)成愛勞動與衛(wèi)生的好習(xí)慣。鼓勵小組自主設(shè)計德育教育活動方案，組內(nèi)成員明確分工，協(xié)同完成德育教育任務(wù)，實現(xiàn)互助與共同進(jìn)步。

（三）在教學(xué)中給予激勵

班主任在德育教育中應(yīng)當(dāng)以平等公正且寬容的態(tài)度對待每位學(xué)生，想方設(shè)法幫助學(xué)生解決困難，促使學(xué)生建立正確三觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。在其基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照學(xué)生學(xué)習(xí)特征與需求等調(diào)整德育教學(xué)方案，圍繞教育要求合理制定與落實激勵機(jī)制，確保德育教學(xué)工作順利展開。班主任除注重學(xué)生紀(jì)律觀念培養(yǎng)外，還需加強(qiáng)注重班風(fēng)與校風(fēng)建設(shè)教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生日常規(guī)范等規(guī)章制度，鼓勵學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，學(xué)生之間互相監(jiān)督，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予物質(zhì)及精神獎勵，對違反中學(xué)生日常規(guī)范要求的學(xué)生，通過循循善誘方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到錯誤，并自主遵守規(guī)章制度。將德育教育工作貫穿全科教學(xué)全程，聯(lián)合科任教師安排課后基礎(chǔ)性作業(yè)，以小組形式互幫互助完成作業(yè)，對進(jìn)步大的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)與成功欲望的同時，形成團(tuán)結(jié)合作與勇于克服困難的班風(fēng)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、德育教育激勵實施要點

（一）完善激勵制度

班主任應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)德育教育責(zé)任，加大學(xué)生德育管理力度，加強(qiáng)實踐經(jīng)驗總結(jié)，不斷完善學(xué)生德育教育激勵制度。在制定激勵制度時考慮各種影響因素與可能出現(xiàn)的情況，在制度落實中出現(xiàn)的新情況與新問題，應(yīng)當(dāng)注意師生反饋，進(jìn)一步優(yōu)化激勵制度體系。激勵制度內(nèi)容不能隨意更改，避免弱化制度的權(quán)威性與有效性，師生是制度落實的見證者，可以向班主任反饋制度落實情況，確保德育教育工作科學(xué)展開。

（二）營造良性競爭氛圍

班主任在德育教育中，應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生的心理特征適當(dāng)展開德育激勵。如迎合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，營造良性競爭氛圍，確保德育教育工作快速高效展開。班主任應(yīng)當(dāng)通過品德評價量表，對學(xué)生一周表現(xiàn)進(jìn)行打分，并根據(jù)分?jǐn)?shù)給予適當(dāng)獎勵，幫助學(xué)生規(guī)范行為習(xí)慣，更利于班級德育氛圍營造，確保德育教育激勵成效。展開小組評分比賽活動，讓學(xué)生為了集體榮譽(yù)主動規(guī)范思想行為，提高學(xué)生向心力與凝聚力的同時，營造良好班級教育管理氛圍。

（三）因材施教

學(xué)生情況不同，德育教育也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個體差異，實現(xiàn)因需施教與因材施教，確保良好德育教育激勵效果。針對于表現(xiàn)好的學(xué)生，設(shè)立更有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，對于性格內(nèi)向和表現(xiàn)不積極的學(xué)生，可以設(shè)定簡答的目標(biāo)。根據(jù)不同層次學(xué)生，采取不同的激勵方式。但激勵應(yīng)當(dāng)適度，根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)給予獎勵，最大限度提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)。德育激勵應(yīng)當(dāng)注重及時性原則，確保學(xué)生能夠堅定信念，有效規(guī)范言行舉止。教師應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生發(fā)展方向，對理想方向明確的學(xué)生給予支持鼓勵與指導(dǎo)，對目標(biāo)方向不明確的學(xué)生，幫助其尋求適當(dāng)?shù)姆较蚰繕?biāo)，確保學(xué)生發(fā)展道路光明。采取班級輪流擔(dān)任班級職能的制度，促使學(xué)生積極發(fā)展榜樣示范作用，讓學(xué)生感受到關(guān)懷教育，也是班主任對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的直接體現(xiàn)，在德育教育評價中，除教師評價外，應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生互評與學(xué)生自評等評價方式，讓學(xué)生在自評中能夠及時反省，在互評中能夠認(rèn)識到自身的不足，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)與取長補(bǔ)短。班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長及任課教師溝通，全方位了解學(xué)生情況，包括想法與困惑等，聯(lián)合家長師生給予更多指導(dǎo)教育，確保每個學(xué)生都能受到有效的德育教育與激勵。

三、總結(jié)

初中班主任承擔(dān)文化知識傳授任務(wù)的同時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注重學(xué)生思想道德培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀念，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在德育教育中實施激勵策略，規(guī)范學(xué)生自身言行，幫助其樹立正確思想觀念，但不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)始終貫徹全面性與適時適度的原則。靈活運用口頭表揚(yáng)與心靈激勵等激勵策略，提高學(xué)生自信心與自豪感，從而潛移默化地提升思想道德水平。班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)行為指引，在激勵策略作用下促使學(xué)生主動踐行良好思想道德行為。

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