家庭、學(xué)校、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)的兒童性教育途徑研究

劉麗娜 蘇嘉穎

摘 要：兒童性教育問(wèn)題是兒童整體發(fā)展中的重要問(wèn)題，需要被重點(diǎn)看待。本研究通過(guò)對(duì)69名家長(zhǎng)以及80名教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，分析了目前兒童性教育的現(xiàn)狀以及各主體存在的不足，提出要在保留家庭、學(xué)校的主體優(yōu)勢(shì)上，將社會(huì)工作機(jī)構(gòu)嵌入到兒童性教育中，進(jìn)而形成主體多元聯(lián)動(dòng)化、教育方式多樣化、對(duì)象全覆蓋的家庭、學(xué)校、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)的兒童性教育途徑。

關(guān)鍵詞：兒童性教育;家庭;學(xué)校;社會(huì)工作機(jī)構(gòu)

我國(guó)目前有關(guān)性教育研究大多集中在性教育重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)方面，缺乏對(duì)兒童性教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究。在少量的對(duì)策研究中，大多是強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校的作用。本研究立足于我國(guó)目前兒童性教育的現(xiàn)狀，在分析家庭和學(xué)校在兒童性教育中所遇到的難處的基礎(chǔ)上，引入社會(huì)工作機(jī)構(gòu)這一類(lèi)具有專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的組織，探索一條由家庭、學(xué)校、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)的兒童性教育途徑。

一、兒童性教育的意義和影響

科學(xué)的性教育對(duì)兒童的身心健康成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，能幫助兒童形成正確的性意識(shí)，減少其青春期體征變化而產(chǎn)生的不良情緒;完善兒童對(duì)性別的認(rèn)識(shí)，有利于正確的社會(huì)性別角色的形成;樹(shù)立科學(xué)的性?xún)r(jià)值觀，傳授科學(xué)的性知識(shí)，糾正性行為偏差。性教育對(duì)人的一生非常重要，在兒童期對(duì)孩子的性進(jìn)行壓制、抵觸、故弄玄虛，會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中留下不快樂(lè)的性態(tài)度，更易導(dǎo)致他們?cè)谖磥?lái)對(duì)性犯罪、同性戀等產(chǎn)生興趣。早期的性教育對(duì)將來(lái)收獲美好的人生有重要的意義。此外，兒童性教育不僅利于兒童的成長(zhǎng)，還有利于社會(huì)的健康發(fā)展，促進(jìn)兩性間的和諧相處。

我們對(duì)兒童性教育的重要性已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，然而，兒童性教育的缺失毋庸置疑是我國(guó)兒童性教育的現(xiàn)狀，無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)都沒(méi)有給予兒童性教育足夠的重視。近年來(lái)，隨著媒體報(bào)道和曝光量的上升，兒童遭受性侵的事件頻頻出現(xiàn)在社會(huì)的視野中。僅2014年，被媒體曝光的兒童性侵犯案件則多達(dá)503起，是2013同比的4.06倍。人們漸漸開(kāi)始關(guān)注并呼吁兒童性教育的發(fā)展，

二、當(dāng)前兒童性教育存在的問(wèn)題

（一）家庭

（1）態(tài)度與行動(dòng)存在差距。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，92.75%的家長(zhǎng)認(rèn)為有必要開(kāi)展兒童性教育，認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展兒童性教育的家長(zhǎng)比例為零。家長(zhǎng)認(rèn)為開(kāi)展兒童性教育具有有利于兒童形成正確科學(xué)的性觀念、增強(qiáng)兒童的自我保護(hù)意識(shí)、預(yù)防性侵害及形成正確的性觀念等意義。并且，家長(zhǎng)在對(duì)兒童性教育主要的責(zé)任主體進(jìn)行重要性排序時(shí)，家長(zhǎng)選項(xiàng)的平均綜合得分最高。家長(zhǎng)在具體的教育過(guò)程中的參與度明顯低于其認(rèn)識(shí)層面的積極性。當(dāng)問(wèn)及在家庭教育過(guò)程中，是否會(huì)主動(dòng)和孩子談及性話題，并進(jìn)行性教育時(shí)，僅有17.39%的家長(zhǎng)表示經(jīng)常會(huì)，而很少或者從不的家長(zhǎng)占比高達(dá)39.14%。此外，目前我國(guó)一些家庭中，仍存在著刻意規(guī)避性問(wèn)題、打壓性好奇、性用語(yǔ)難以察覺(jué)等問(wèn)題。

（2） 缺乏科學(xué)的兒童性教育知識(shí)。家庭性教育十分關(guān)鍵，而有效的性教育要以科學(xué)完備的性教育知識(shí)和方法為基礎(chǔ)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約為72%的家長(zhǎng)不能掌握較全面且科學(xué)的性知識(shí)。并且這種不足是超越學(xué)歷差別的，我們通過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的學(xué)歷與其性知識(shí)的掌握情況是不相關(guān)的?？梢?jiàn)，學(xué)校內(nèi)的科學(xué)文化教育無(wú)法讓家長(zhǎng)獲得科學(xué)全面的性知識(shí)。此外，家長(zhǎng)對(duì)于開(kāi)展兒童性教育的起始年齡的認(rèn)識(shí)也有所不足。其中，認(rèn)為起始年齡應(yīng)在3-6周歲的家長(zhǎng)僅占樣本的5.8%，認(rèn)為應(yīng)在11--14周歲開(kāi)展兒童性教育的家長(zhǎng)約占55%。兒童性教育有兩個(gè)關(guān)鍵的階段，第一個(gè)階段是2-4歲，另一個(gè)為青春期階段?？梢钥闯?，家長(zhǎng)們對(duì)于青春期時(shí)期的性教育比較重視，但大多數(shù)家長(zhǎng)忽略了嬰幼兒時(shí)期的性教育，兒童性教育起始時(shí)間偏晚。但是，嬰幼兒時(shí)期的性教育極為關(guān)鍵，心理學(xué)家認(rèn)為，3歲左右的孩子，已處于一個(gè)特殊的性心理發(fā)展階段，心理學(xué)上稱(chēng)之為“性蕾期”。如果父母在這個(gè)階段教育不當(dāng)，可使孩子的性心理發(fā)展受到挫折，影響深遠(yuǎn)。此外，根據(jù)國(guó)際研究，越早接觸性教育的孩子越會(huì)更好地保護(hù)自己，避免受到性侵害和疾病的發(fā)生。

（3）與學(xué)校、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)等其他責(zé)任主體聯(lián)系較少。在問(wèn)及“您孩子所在學(xué)校進(jìn)行性教育的頻率”時(shí)，63.77%的家長(zhǎng)表示“不太清楚”，這反映了大多數(shù)家長(zhǎng)不了解、不關(guān)注其孩子所在學(xué)校開(kāi)展性教育的情況，也體現(xiàn)了目前開(kāi)展兒童性教育的各種主體之間缺乏合作，而這種單獨(dú)開(kāi)展的、片面的兒童性教育效果是十分有限的。更為突出的是，在本問(wèn)卷調(diào)查中高達(dá)94.2%的家長(zhǎng)沒(méi)有參與過(guò)社工機(jī)構(gòu)組織的有關(guān)兒童性教育的課程或者其他形式活動(dòng)，這種現(xiàn)狀是由多種因素共同導(dǎo)致的。在兒童的學(xué)校教育過(guò)程中，家長(zhǎng)之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著重要的作用。然而，本問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)之間僅是偶爾或者很少討論有關(guān)孩子性教育的問(wèn)題，在家長(zhǎng)之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中沒(méi)有形成良好的兒童性教育溝通氛圍，說(shuō)明家長(zhǎng)還未將兒童性教育的重要性置于學(xué)業(yè)教育那樣的高度。

（二）學(xué)校

（1）性教育開(kāi)展頻率低、形式單一。在調(diào)查其所在學(xué)校兒童性教育開(kāi)展的情況時(shí)，僅有13.8%的教師認(rèn)為較好，還有11.3%的教師表示不清楚。在詢(xún)問(wèn)具體的頻率時(shí)，28.8%的教師所在學(xué)校從不進(jìn)行性教育，而僅有5%的教師所在學(xué)校一學(xué)期兩次或者更頻繁的開(kāi)展兒童性教育?？梢?jiàn)，目前學(xué)校兒童性教育開(kāi)展情況并不客觀。此外，在教育形式上比較單一，一般為由校內(nèi)老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的性知識(shí)教育、組織學(xué)生觀看性知識(shí)視頻、外請(qǐng)專(zhuān)業(yè)性教育人士進(jìn)行講座等。以這些教育方式進(jìn)行性教育的過(guò)程中，學(xué)生僅僅作為知識(shí)的接收者，并不能真正的參與到教學(xué)中。而且，這種形式受眾廣泛，內(nèi)容涉及層面較淺，只具有普及性而缺乏針對(duì)性，不能較好的解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

（2）教師群體缺乏主體性、主動(dòng)性。在態(tài)度上，95%以上的教師認(rèn)為有必要開(kāi)展兒童性教育。并且大多數(shù)的教師都很清楚目前我國(guó)兒童性教育缺乏的現(xiàn)狀。85%的教師認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展性知識(shí)教育的困難在于性教育相關(guān)的教材缺乏，性教育課程體系不完善。而當(dāng)問(wèn)到兒童性教育主要的責(zé)任主體時(shí)，66.3%的教師選擇了家長(zhǎng)，其次為學(xué)校。從上述的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，大部分教師的主體意識(shí)不明確，一方面認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的所在，另一方面又不能積極主動(dòng)的去解決問(wèn)題，其兒童性教育觀念停留在以家庭為主的層面上，這大大的限制了學(xué)校在兒童性教育中發(fā)揮的作用。

（3）教師缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，性知識(shí)掌握不全面。大多數(shù)教師獲取性知識(shí)的途徑是隨著自己年齡的增長(zhǎng)而了解獲得的，除此之外，并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏科學(xué)開(kāi)展兒童性教育的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)。67.5%的教師對(duì)性知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)較全面的僅有15%，還有一定比例的教師對(duì)性知識(shí)的認(rèn)識(shí)處于較低的層面，這是非常不利于學(xué)校兒童性教育的開(kāi)展的，還可能會(huì)對(duì)兒童的性觀念健康發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三、完善兒童性教育機(jī)制的途徑分析

（一）社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與局限

將社會(huì)工作機(jī)構(gòu)納入到兒童性教育體系中，首先是因?yàn)樯鐣?huì)工作“助人自助”的價(jià)值觀符合性教育的要求。其次是社會(huì)工作具有角色功能優(yōu)勢(shì)，社會(huì)工作者在服務(wù)過(guò)程中扮演著教育者、支持者、倡導(dǎo)者、使能者、資源連接者等角色。社會(huì)工作機(jī)構(gòu)是一個(gè)新生的主體，相較于家庭和學(xué)校而言其普遍性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，94.2%的家長(zhǎng)都沒(méi)參與過(guò)社工機(jī)構(gòu)組織的有關(guān)兒童性教育的課程或者其他形式活動(dòng)。我們一般認(rèn)為這種現(xiàn)狀是由經(jīng)濟(jì)、地域等多方面因素導(dǎo)致的。通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)是否參與過(guò)社工機(jī)構(gòu)組織的有關(guān)兒童性教育的課程或者其他形式活動(dòng)與其學(xué)歷、家庭收入以及居住地是沒(méi)有關(guān)系的（詳見(jiàn)表1），這說(shuō)明目前我國(guó)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)在參與兒童性教育方面發(fā)展比較落后，對(duì)兒童性教育參與不足，發(fā)揮的作用小。

關(guān)于社會(huì)工作機(jī)構(gòu)參與到學(xué)校對(duì)兒童的性教育中可能存在的問(wèn)題，一些教師擔(dān)心社會(huì)工作機(jī)構(gòu)無(wú)法保證其講授內(nèi)容的質(zhì)量，或者會(huì)影響到學(xué)校正常教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)，甚至害怕其會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良引導(dǎo)。社會(huì)工作機(jī)構(gòu)要發(fā)揮更多的主動(dòng)性，積極建立起與家長(zhǎng)和學(xué)校之間的合作。并且在不斷的更新完善自身知識(shí)和技術(shù)以適應(yīng)學(xué)校和家庭性教育的發(fā)展和要求。關(guān)于社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的作用，大部分的家長(zhǎng)和老師都希望其能提供科學(xué)全面的性教育知識(shí)和方法，這證明了，當(dāng)前的兒童性教育的整個(gè)主體體系里需要這樣一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的主體（見(jiàn)表1）。

（二）建構(gòu)家庭學(xué)校社工機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)的兒童性教育機(jī)制

（1）主體多元聯(lián)動(dòng)化。在現(xiàn)有的兒童性教育過(guò)程中，我們把家庭作為最重要的教育場(chǎng)所，其次是發(fā)揮學(xué)校的作用，而這種作用也是有限的。兒童性觀念健康的發(fā)展需要一個(gè)全面的、優(yōu)良的氛圍，單憑某一個(gè)主體是難以實(shí)現(xiàn)的。我們應(yīng)該建成由家庭、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體共同參與的兒童性教育體系。我們應(yīng)該對(duì)每一主體的教育內(nèi)容和教育形式進(jìn)行明確的劃分，提高各個(gè)主體的責(zé)任意識(shí)，共同發(fā)揮作用，形成一種科學(xué)的、系統(tǒng)的、全面的兒童性教育體系。在家庭、學(xué)校、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)這三個(gè)主體之間，形成交互的信息交流體系，實(shí)時(shí)了解并引導(dǎo)兒童的性健康發(fā)展。學(xué)校要與固定的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以彌補(bǔ)學(xué)校在兒童性教育中的不足。家長(zhǎng)也可以與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)形成正確的性教育觀念，了解兒童的身心成長(zhǎng)。

在發(fā)展過(guò)程中，我們要正確處理多個(gè)主體之間的關(guān)系，以保證這種多主體協(xié)作的兒童性教育體系的質(zhì)量和效率。我們要明確，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)是在保留家庭、學(xué)校中原有的好的兒童性教育方法的基礎(chǔ)上，嵌入式到兒童性教育體系中去發(fā)揮作用的。它與其他的主體之間并不存在替代或者沖突的關(guān)系。這一兒童性教育體系的普遍也需要政府加強(qiáng)相應(yīng)的社會(huì)保障，去制定相應(yīng)的保護(hù)措施。在社會(huì)工作機(jī)構(gòu)這個(gè)有效主體的發(fā)展過(guò)程中，需要政府為其提供資金支持、政策支持等發(fā)展契機(jī)。

（2）教育方式多樣化。在教育方式上，我們要結(jié)合直接與間接、正式與非正式方式。不同的責(zé)任主體使用不同的方法，承擔(dān)不同的責(zé)任。首先，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，承擔(dān)早期的兒童性教育至關(guān)重要，這時(shí)，學(xué)校尚未介入，家長(zhǎng)可以借助社會(huì)工作機(jī)構(gòu)去開(kāi)展家庭兒童性教育。這時(shí)年輕夫妻可以在生育前就進(jìn)行兒童教育相關(guān)的培訓(xùn)。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子共同接受相關(guān)的性教育，可以激發(fā)兒童尋求性教育的主動(dòng)性，產(chǎn)生更好的教育效果。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行性知識(shí)普及提高其性教育知識(shí)水平，有利于其對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)正確的性教育和日常行為的指導(dǎo)。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講解相應(yīng)的教材、觀看視頻進(jìn)行教育，教材與視頻的選擇需要與各年齡段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r相匹配，然而目前的學(xué)校教育難以做到，只達(dá)到了基本生理知識(shí)和基本性觀念的普及。還需要了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，如果出現(xiàn)了個(gè)體性的問(wèn)題，要及時(shí)的聯(lián)系家長(zhǎng)，這時(shí)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)可以介入，去開(kāi)展針對(duì)個(gè)體的心理咨詢(xún)以及疏導(dǎo)教育。對(duì)于社會(huì)工作機(jī)構(gòu)而言，為家長(zhǎng)及學(xué)校提供知識(shí)和方法是基礎(chǔ)，還要參與到一些特定兒童的家庭生活和學(xué)校生活中去。此外，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)要充分聯(lián)絡(luò)各種社會(huì)資源，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校和家長(zhǎng)處理與兒童性教育相關(guān)的問(wèn)題。

（3）對(duì)象全覆蓋?！皩?duì)象全覆蓋”有兩個(gè)含義。一個(gè)是兒童性教育對(duì)于各類(lèi)兒童的覆蓋。我們常常忽略一些有缺陷的兒童的性教育，我國(guó)大多數(shù)的特殊教育學(xué)校的教學(xué)只局限于傳授簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)或者生活技能。然而，特殊兒童的性教育是十分的重要的，特殊兒童的性教育能直接或間接的提高特殊兒童的獨(dú)立性、社區(qū)融合性和滿意度，從而提高其個(gè)人和家庭的生活質(zhì)量。然而，由于其具有特殊性、技術(shù)性，政府無(wú)法使用普通的行政手段去實(shí)現(xiàn)，因此，需要大量的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)介入。

另一個(gè)是對(duì)于兒童的各成長(zhǎng)階段的全覆蓋。兒童性教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要形成一種與兒童成長(zhǎng)相配套的全覆蓋的兒童性教育體系。在每一階段，每一責(zé)任主體都承擔(dān)著不同的作用，而不同主體間的合作通過(guò)不同方式的合作可以達(dá)成兒童性教育的最優(yōu)化。比如，在兒童學(xué)齡前時(shí)期，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)彌補(bǔ)家庭性教育的不足;入學(xué)以后以社會(huì)工作機(jī)構(gòu)輔助學(xué)校的性教育為主，再提供家庭以必要的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著兒童性侵案件頻頻走入人們的視線中，我們更能意識(shí)到兒童性教育的不可或缺，目前我國(guó)的兒童性教育發(fā)展還存在著很多的缺陷，本文從家庭和學(xué)校這兩個(gè)責(zé)任主體出發(fā)進(jìn)行了討論，提出社會(huì)工作機(jī)構(gòu)在兒童性教育中成為有效的責(zé)任主體之一的可能性。并提出了一些有助于兒童性教育健康發(fā)展的建議，這些建議的可行性還有待于檢驗(yàn)，在未來(lái)的研究中，應(yīng)該注重方法在實(shí)踐操作中的不足及改進(jìn)。

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