ACCA課程中采用案例教學(xué)法的研究

【摘要】隨著教育改革力度不斷增大，各個學(xué)科的教學(xué)模式都在不斷變化，通過調(diào)整模式來滿足學(xué)生的學(xué)習需求，在ACCA課程中，將案例教學(xué)法與財務(wù)報告（改革前F7）教學(xué)相融合，對引導(dǎo)學(xué)生通過案例教學(xué)的方式學(xué)習財務(wù)知識的內(nèi)涵，加強理論與實踐的結(jié)合有著重要的作用，能夠促進財會專業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會需要的財會人才。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;ACCA;財務(wù)報告

一、研究背景

隨著全球化不斷深入，社會中對于會計師的需求也越來越高，正因此特許公認會計師（ACCA）也變得越來越火爆，在ACCA中更多的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決公司財務(wù)實際問題的能力。

在當前的教學(xué)環(huán)境下，理論學(xué)習和實踐學(xué)習相脫節(jié)十分嚴重，甚至在工作中發(fā)現(xiàn)理論知識根本無法在實踐中派上用場，課堂學(xué)習中的死記硬背也無法讓學(xué)生親身體驗到財會實務(wù)中需要運用的技能，這樣的脫節(jié)會導(dǎo)致培養(yǎng)的ACCA學(xué)生也無法滿足企業(yè)對于財會人才的需求。

因此使用案例教學(xué)法這種可以幫助學(xué)生身臨其境模擬財會實務(wù)的教學(xué)法，可以更好更快的讓學(xué)生將理論知識和實踐能力相結(jié)合，從根本上改變“學(xué)的不用，用的不學(xué)”這一現(xiàn)象，可以有效促進學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生發(fā)展。

二、教學(xué)方法的研究和對比

通過研究總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著大量的問題和亟待改善的地方。首先是學(xué)生的學(xué)習方法過于死板，是為了考試而學(xué)習，通過不斷的考試提升自己的等級是沒有錯的，但是只是為了考試而考試，不注重學(xué)習的目的性，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)當中，老師只對每一堂課的知識進行梳理和總結(jié)，學(xué)生只記得住每一節(jié)課的內(nèi)容而沒有融會貫通，沒有整體的思維和意識，這樣的教學(xué)知識點是零散的，不易于讓學(xué)生理解。同時由于財務(wù)知識具有零散、大量的特點，在學(xué)習中由于難度逐漸增大，倘若一部分知識落下了，很容易在后期的學(xué)習中逐漸跟不上進度，最后失去信心，放棄課程學(xué)習。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)會產(chǎn)生的弊端，一方面沒有鍛煉學(xué)生自我學(xué)習的能力，同時也采用了傳統(tǒng)的生搬硬套的方式，使學(xué)生沒有參與感，進而導(dǎo)致失去學(xué)習興趣。

案例教學(xué)法是當前教學(xué)中一種相對新穎和創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過選擇經(jīng)典和有特點的案例進行分析，通過引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)定的場景進行思考和論證，幫助學(xué)生能夠設(shè)身處地的對相關(guān)理論知識進行學(xué)習并加深對知識體系的理解，同時這也是讓學(xué)生模擬在企業(yè)財務(wù)的崗位上，真正以財務(wù)人員的視角進行問題處理，這樣的教學(xué)方法可以促進學(xué)生對理論知識的學(xué)習同時加深對實踐操作的理解;對于教師而言這也是提升自己教學(xué)能力的方式，因為教師需要對案例進行熟悉和分析，只有對案例了如指掌才可以游刃有余的引導(dǎo)學(xué)生進行授課。案例教學(xué)法就是要在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自動手參與，獨立思考、獨立完成各項工作，將學(xué)生由課堂的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者。在案例教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生自己參與到課堂中，還能讓學(xué)生感受知識轉(zhuǎn)化為能力的體驗，這樣的體驗會提升他們對學(xué)習的興趣。

案例教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和思辨能力，充分發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢，提升解決具體問題的能力，互動式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思路、調(diào)整思維模式，這樣的形式也會使學(xué)生進入到主動學(xué)習的軌道上，為了解決問題而去查閱資料、討論論證，這樣的互助式學(xué)習會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高實操能力。

三、財務(wù)報告課程案例的選取

在案例教學(xué)法中，課程案例的選取應(yīng)該遵循實用性和典型性的特點。也就是說，在案例選取時，老師不能有過多的主觀意識來選取案例，而是站在客觀的角度上，考慮哪些案例對于學(xué)生的幫助更大，而不能僅憑個人喜好來選擇;選取的案例可以讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟，每一個案例都與學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)知識點相匹配，通過解決問題提升學(xué)生的成就感。同時案例也要有典型性，不能每個案例的特征都十分相似，而是讓它們各自有特點，學(xué)生在思考的過程中有了自己的見解，不會千篇一律人云亦云，為學(xué)生在今后工作中，面對不同的問題都有能力進行處理。

在綜合過往教學(xué)的案例中分析可以得知，關(guān)于對財務(wù)理論知識的學(xué)習一般均采用實證性案例，因為通過實際例子可幫助學(xué)生更加直觀的對理論知識有立體充分的理解，而不是扁平的文字;而對于財務(wù)報表的合并以及調(diào)整編制財務(wù)報表的學(xué)習，采用模擬性案例就更為適合，因為涉及到財務(wù)報表就需要財務(wù)人員進行實際的操作，這些內(nèi)容的學(xué)習不能只停留在書本的理論上，更需要學(xué)生對于報表的清晰熟悉，能夠熟悉掌握各項具體操作，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該使用大量的實際例子來給學(xué)生做訓(xùn)練，鍛煉他們具體分析、獨立操作的能力，這樣的教學(xué)目標才可以真正將知識刻印在學(xué)生的腦子里;第三種是對現(xiàn)金流量表等信息表格的解讀，分析能力的培養(yǎng)需要采用分析性案例的方式進行學(xué)習，顧名思義就是老師派發(fā)大量案例引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，分析案例當中的情況，并歸納總結(jié)其中的隱含信息，通過這樣的鍛煉幫助學(xué)生能夠看出信息表中所反映的隱含信息，幫助企業(yè)財務(wù)健康發(fā)展。第四種是通過案例總結(jié)國際會計準則與國內(nèi)會計準則的區(qū)別，對比研究后得出國內(nèi)準則對國際準則的借鑒之處以及根據(jù)我國國情對國際準則更改的原因，例如固定資產(chǎn)的計量，我國目前只能采用歷史成本法，通過計提折舊和減值準備進行后續(xù)調(diào)整，但國際準則還可以采用固定資產(chǎn)重估模式對其進行后續(xù)計量，該方法采用公允價值和折舊相結(jié)合的方式進行后續(xù)計量，相對歷史成本法更加準確，但由于公允價值取得的難易程度不同，實際工作中不好把握具體的計量精確性，所以目前我國禁止采用此方法，通過上述類似的案例對比研究可讓學(xué)生充分理解準則制定的出發(fā)點及其原由。

在具體教學(xué)中，將案例分配到每一個章節(jié)當中，涵蓋財務(wù)報告需要的分析理解財務(wù)理論知識和財務(wù)框架;調(diào)整編制財務(wù)報表的實際操作;對財務(wù)報表的具體合并方式以及解讀現(xiàn)金流量表和財務(wù)報表等專業(yè)性極強的信息，這樣的案例教學(xué)法就具有極強的針對性和實踐性，理論與實踐相結(jié)合可以盡可能的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

四、案例教學(xué)法在財務(wù)報告教學(xué)中的開展

關(guān)于案例教學(xué)法在ACCA財務(wù)報告的課程中的具體開展，可以按照教學(xué)時間的順序分為課前準備、課堂實施、課堂討論和報告總結(jié)四個階段。

（一）課前準備。在第一階段的課前準備中，教師挑選的案例應(yīng)該有針對性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習了案例之后對知識有更深層次的理解和體會，加深對財務(wù)報告的認識深度。第二，老師應(yīng)該有明確的理論知識準備和課堂規(guī)劃以及案例準備，這樣的準備可以保證課程內(nèi)容的豐富性、實用性，同時也要注意案例選取的真實性，必須是客觀存在的案例才具有研究的價值和意義。第三是要考慮實際情況，挑選的案例所反映的是真實客觀的企業(yè)財務(wù)信息，具有可操作性，這樣學(xué)生在之后的工作中才不會無從下手。

（二）課堂實施。在第二個階段的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)進度，保證學(xué)生在課上學(xué)有所獲。案例教學(xué)法中最重要的是案例和引導(dǎo)，案例的選擇在上文中已有提及，主要就是要注重客觀性、真實性、典型性這些全方位給學(xué)生不同體驗的案例，確保每一個案例在課堂上都能呈現(xiàn)出不同的效果。其次就是教師在課堂中扮演的引導(dǎo)者角色，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，案例教學(xué)法的本質(zhì)是把教學(xué)還給學(xué)生，教師在這過程中的主要作用就是由灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生獨立思考獨立解決。當學(xué)生在發(fā)言時應(yīng)該多鼓勵、多支持、少打斷，通過正面積極的方式給學(xué)生自信心而用于思考勇于表達;同時當學(xué)生的討論和發(fā)言偏離于主題時，則需要及時制止，引導(dǎo)學(xué)生重新思考，探尋正確的答案，在教學(xué)中教師要積極參與其中，雖然不是灌輸知識但同樣要積極融入課堂當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和求知動力，將課程知識教授給學(xué)生。

（三）課堂討論。在第三個階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，在課前布置作業(yè)讓學(xué)生提前查閱資料，在課堂上由各個小組對案例進行分析，從不同的角度進行討論，這樣的好處在于所有同學(xué)都可以參與到真實的案例分析當中，并且通過與他人的交流可以多維度了解一個案例的不同角度，最終在教師的引導(dǎo)下達成共識，得到一個較為標準的答案，能夠提高學(xué)生的動手能力和思辨能力。

（四）報告總結(jié)。在進行了查閱資料、分散思考和集中討論后，學(xué)生要根據(jù)對案例的理解程度做一份書面報告，以供老師檢查學(xué)習的完成度。總結(jié)報告可以幫助學(xué)生對整個課程進行回顧，包括細節(jié)的知識點和其他思考過的問題，這既是一個復(fù)習又是一個總結(jié)，鍛煉寫作能力和思考能力。

五、結(jié)語

由此可見，案例教學(xué)法是很有針對性的滿足了財務(wù)報告課程的要求，將理論和實踐相結(jié)合，保證學(xué)生的在課堂中增強思考能力、實操能力以及辯論能力，這些技能的提升在未來的工作中都會得到充分的運用，通過這樣的培養(yǎng)可以針對性的提升學(xué)生能力，也可以快速提升實際操作能力，使學(xué)生在工作后能夠快速適應(yīng)財會工作，為我國乃至全世界的財會工作培養(yǎng)更多的人才。

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作者簡介：

孫藝寧（1982-），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士，講師，四川大學(xué)錦江學(xué)院會計學(xué)院，研究方向：財務(wù)會計、環(huán)境會計。