現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探索

張濤

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的趣味性，使枯燥乏味、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、具體，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，將抽象的知識(shí)具體化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味性;具體化;學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G623.5;G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0112-02

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)就在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有高效能、信息量大、反饋及時(shí)、形式多樣等特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地設(shè)置情境或利用小故事、圖片等開(kāi)展教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具體化，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。為此，本文對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行論述。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，才有可能取得較好的成績(jī)。學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有著強(qiáng)烈的好奇心，而數(shù)學(xué)知識(shí)往往是枯燥、乏味的，且具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師不增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，可以把枯燥無(wú)味的知識(shí)變成學(xué)生更易接受的形式與內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氣氛。例如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)展示一段“悟空戲八戒”的視頻。一天，悟空對(duì)八戒說(shuō)：“八戒，我給你20個(gè)餅，平均分2天吃完，這樣可以吧?！卑私湔f(shuō)：“不行，不行，太少了?！蔽蚩沼终f(shuō)：“那好吧，我給你200個(gè)餅，平均分20天吃完，這樣總行了吧?！卑私湔f(shuō)：“太好了，太好了，這下我可以每天多吃一些了。”在播放完這段視頻之后，教師馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“八戒和悟空誰(shuí)更聰明一點(diǎn)？為什么？”將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地與學(xué)生日常接觸的一些事物聯(lián)系起來(lái)，就可以很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，也可以使課堂氛圍變得生動(dòng)、有趣。由此可以看出，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置情境，不僅可以利用這些故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，而且可以利用這些故事生動(dòng)、具體地導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。又如，在教學(xué)“線段、直線和射線”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示一些動(dòng)態(tài)圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解。教師首先提問(wèn)：“同學(xué)們，大家還記得孫悟空的金箍棒嗎？它是不是可以無(wú)限變化呢？接下來(lái)跟老師一起看看這幾根金箍棒有什么不一樣吧?！苯處熛扔枚嗝襟w課件為學(xué)生展示一個(gè)長(zhǎng)度固定的金箍棒，再展示一個(gè)一端可以延伸出去的金箍棒，最后展示一個(gè)可以向兩端無(wú)限延伸的金箍棒。展示完之后，教師可讓學(xué)生找出它們的區(qū)別以及各自的特點(diǎn)。充分運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的素材導(dǎo)入新課，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)、視頻等手段，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂參與度，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味且抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的思維水平、生活經(jīng)驗(yàn)、空間思維能力等都有待提高。為了幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的知識(shí)具體化，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加淺顯易懂，更利于學(xué)生理解。例如，在教學(xué)“行程問(wèn)題”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以充分利用多媒體課件，將這一復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)具體化，回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。教師可用多媒體展示如下動(dòng)畫(huà)：光頭強(qiáng)說(shuō)：“哈哈哈，新的一天開(kāi)始了，我要趕快去砍樹(shù)?！毙艽笳f(shuō)：“不能讓他得逞，我和熊二要趕快去阻止他?！庇谑撬麄儚牟煌姆较蛉チ肆謭?chǎng)。已知光頭強(qiáng)家到林場(chǎng)距離為270米，他需要3分鐘到達(dá);熊大、熊二家到林場(chǎng)的距離為240米，熊大需要3分鐘到達(dá)林場(chǎng)，熊二需要4分鐘到達(dá)林場(chǎng)。請(qǐng)問(wèn)他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)的速度更快？光頭強(qiáng)有機(jī)會(huì)砍到樹(shù)嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生從光頭強(qiáng)與熊大用相同的時(shí)間、熊大與熊二走相同的距離兩個(gè)方面去比較，讓他們能夠更加清楚地理解行程的問(wèn)題。又如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示三個(gè)不同的時(shí)鐘，一個(gè)時(shí)針動(dòng)，一個(gè)分針動(dòng)，一個(gè)秒鐘動(dòng)，讓學(xué)生能夠直觀地了解時(shí)、分、秒的區(qū)別。教師還可以讓學(xué)生閉眼感受一下一分鐘有多長(zhǎng)，或者讓學(xué)生朗讀課文一分鐘，看看可以讀多長(zhǎng)的文章，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度。然后教師再提出問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解：“小明每天早上7點(diǎn)30分從家出發(fā)，前往學(xué)校，7點(diǎn)45分準(zhǔn)時(shí)達(dá)到，請(qǐng)問(wèn)小明走了多少分鐘？多少秒呢？”諸如此類的問(wèn)題，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中比較感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用生活實(shí)例將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨堂小測(cè)不僅可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，而且能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排課后作業(yè)并準(zhǔn)備下一節(jié)課的內(nèi)容。傳統(tǒng)的隨堂練習(xí)中，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)眾多，課堂時(shí)間又有限，教師不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，很難全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而現(xiàn)代教育技術(shù)就可以很好地解決這一問(wèn)題，因?yàn)槠渚哂懈咝堋⑿畔⒘看?、反饋及時(shí)、形式多樣等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)很好地加以運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，也能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)直接根據(jù)課本的例子在黑板上為學(xué)生演算、講解，再做一做課后習(xí)題。如果教師巧妙地運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)建生動(dòng)的情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，就可以為學(xué)生帶來(lái)一節(jié)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)課。教師可以提前將適合本班級(jí)的相關(guān)題庫(kù)導(dǎo)入到教學(xué)軟件中，課后讓系統(tǒng)隨機(jī)為學(xué)生分配練習(xí)題目，再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)題正確率、錯(cuò)誤題目等對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。教師只要登陸系統(tǒng)就可以看到全班學(xué)生完成的情況，從而高效、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也可以充分利用慕課、QQ群、微信群等現(xiàn)代化教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足。教師提前將相關(guān)課程的視頻分享到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生就可以課前觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后利用相關(guān)視頻彌補(bǔ)上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂或是想繼續(xù)深入了解的相關(guān)知識(shí)。教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地，只要想學(xué)習(xí)就都可以觀看相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師也可以利用QQ、微信等聯(lián)系方式，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠以豐富的圖片、有趣的視頻為學(xué)生帶去一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，有利于教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要更加全面地理解現(xiàn)代教育技術(shù)，并在教學(xué)實(shí)踐中充分利用，不斷探索更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

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Exploration of the Application of Modern Educational Technology in Mathematics Teaching

Zhang Tao

（Tangyuan Primary School， Maqu Town， Zhenyuan County， Gansu Province，Zhenyuan 744511， China）

Abstract： The rational use of modern educational technology in the process of mathematics teaching can enhance the interest of mathematics teaching process， make the dull and abstract mathematics knowledge vivid and concrete， and also improve the learning efficiency of students and the teaching efficiency of teachers. Teachers should make rational use of modern educational technology in mathematics teaching， enhance the interest of mathematics teaching， materialize abstract knowledge， change students' learning mode， and make students learn mathematics knowledge better.

Key words： modern education technology; mathematics teaching; interest; concretion; learning style