工匠精神培育環(huán)境下的高職語文教學分析

曾小凌

【摘要】工匠精神的培育是職業(yè)教育立德樹人的特征和靈魂。基于工匠精神培育環(huán)境下的高職語文教學，更應該緊貼時代發(fā)展需求，在加強師德建設中，通過教師的言傳身教，及時傳道授業(yè)解惑，通過運用掌握現(xiàn)代化教學手段，不斷提升自身的教育水平，從而實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，確保教育質量效果的落實。

【關鍵詞】工匠精神 高職語文教學 必要性

當前，隨著國家的發(fā)展，政策的調整改革，教育理念的更新帶動了人們對就業(yè)觀念的轉變，工匠精神進入了人們的視野里。而當前高職教育作為培養(yǎng)大學具有一定專業(yè)技術型人才的地方，更應該與時俱進，適應社會發(fā)展需求。而語文作為高職教育中的重要學科，與工匠精神的內(nèi)涵有著十分密切的關系。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神，也就是職業(yè)道德精神，代表著敬業(yè)、專注等優(yōu)質職業(yè)道德理念。在黨的十九大報告中，習近平總書記對于工匠精神進行了多次強調，工匠精神之所以能在人們之中成為重點關注內(nèi)容，并在高職教育中引起強烈共鳴，主要是工匠精神契合了現(xiàn)實需要?？梢哉f，工匠精神是職業(yè)教育立德樹人的特征和靈魂，也是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要指導，更是新時代背景下國家發(fā)展的人才需要。因此，高職教育中語文作為一科基礎學科，有著文化傳承與發(fā)展方面獨特的優(yōu)勢，將工匠精神融入到教學中，更是順應時代改革的需要。

二、基于工匠精神培育環(huán)境下高職語文教學的必要性

1.國家發(fā)展的需要

國家正處在轉型發(fā)展的建設時期，正在實現(xiàn)從制造大國向制造強國的轉變，在轉型建設的關鍵時期，對于技術人員的要求相對較高，這就離不開對于工匠精神的發(fā)揚。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，對于工匠精神的培育也至關重要，是提升產(chǎn)品質量的關鍵，隨著“一帶一路”建設，產(chǎn)品出口量也隨之增加，更離不開工匠精神的發(fā)揚。而高職教育，正是培育工匠精神人才的關鍵，是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，有利于工匠文化的傳承，要想讓工匠精神滿足廣大消費者的個性化需求，就要在人才培育，提升產(chǎn)品質量的國際影響力上下功夫，從而適應國家發(fā)展建設需要。

2.企業(yè)發(fā)展的需要

新聞聯(lián)播播出的工匠精神的代表，他們是工匠精神的踐行者，也是工匠精神的傳承者，他們都在各自領域都是杰出的代表。當前，隨著華為、小米等手機的盛行，其中主要一點也就是國家的發(fā)展，科技的進步，更離不開相關科研人員的精益求精、一絲不茍的工匠精神發(fā)揚，他們都立足于本身，追求完善，最終打造出享譽國內(nèi)外的精美產(chǎn)品，越來越受到消費者信賴。當然，高職學校的畢業(yè)生想要獲得更好的就業(yè)崗位，就必須具備相應的工匠精神，認真對待每一個人，認真對待每一件事，發(fā)揮個人無限潛能，把工作做到極致，才能獲得大企業(yè)的青睞。

三、工匠精神培育環(huán)境下的高職語文教學分析

1.高職語文教育要基于工匠精神轉變教學理念

對于高職的語文教學，不能單純地停留在對語文知識的傳授上，更應在提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和語文在實際生活中的應用能力。在實際教育中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育理念，多取多樣化的教育模式，把對書本知識的講解轉變?yōu)閷W生工作需要的實際運用等，并結合隨后的工作實踐，培養(yǎng)學生自主的學習意識，探究意識，從而具備應有的終身學習能力。在語文的實際教學中，還應引導學生突破對學科本身的限制，并與自身專業(yè)課相結合，依據(jù)工廠或企業(yè)的用工需求，探計和闡述各個學科中蘊含的精益求精，愛崗敬業(yè)的工匠精神，放開視野限制，對語文的教學范圍進行拓展，從而滿足學生的內(nèi)在需求。

2.加強中華傳統(tǒng)文化建設，在教學中傳承工匠精神

五千年的悠悠歲月，留下了綿延不絕的歷史傳承，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，在高職教育的教學中，選擇文質兼美又體現(xiàn)時代性的內(nèi)容，可以對學生進行正確的引導，我們在實際教學中，通過對“茍日新，日日新，又日新”，能使學生體悟到創(chuàng)新意識;通過對莊子的“庖丁解?！保寣W生領悟精益求精、干一行愛一行的精神。中國的漢字，每一個字都有著豐富的內(nèi)涵，在實際學習應用中，對字詞、語句、段進行推敲琢磨，從而領會其實質，這本身就是一絲不茍精神體現(xiàn)。在高職教育的教學中，通過對傳統(tǒng)文化的滲透，從而引導學生通過潛移默化的學習，增強思想認同，轉化成為學生的精神追求，成為學習上的精神動力。

3.發(fā)揮語文學科優(yōu)勢，深化教學環(huán)節(jié)

教師在實際教學中，也可以選擇一些體現(xiàn)工匠精神的作品，進行引導式、啟發(fā)式教學，引導學生對精彩的片斷進行朗讀，對精彩的內(nèi)容進行摘抄，對精彩的內(nèi)容進行分析理解，強化所講的主題，提煉文章內(nèi)容的精神實質，讓學生在對精彩內(nèi)容的學習中引起思想共鳴，在體會執(zhí)著拼搏、敬業(yè)誠信等精神內(nèi)涵中升華思想認識，受到啟發(fā)。在課后作業(yè)時，教師也可以有意識布置與工匠精神相符合類型的文章作業(yè)等，讓學生形成獨立思考的能力，從而深化教學效果的落實。還要在實際的教學中，充分挖掘中華傳統(tǒng)文化的精髓，把培育工匠精神與做好文化傳承有機融合，在豐富教育資源的同時，加強對中華傳統(tǒng)文化知識的傳承，從而加強對學生工匠精神的培育，體現(xiàn)文化自信，增強職業(yè)教育學生的認同感和歸屬感。

4.多元化工匠精神培育，確保教育質量落實

在實際的中職教育中，教師要將工匠精神的培育融入到實際教學中，首先就要對工匠精神進行多元化。要加強同行之間的交流，高職語文教師在集體備課時，要加強互動交流，對一些知識點進行深刻探討，讓思想的火花進行碰撞，在互相交流中發(fā)揮群體優(yōu)勢的魅力所在，從而達到知識互補的結果。要與專業(yè)課的教師進行必要的溝通交流，進行相關知識的交叉學習，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，得到學生的認同，從而提升教學的效果。還要與相關企業(yè)進行深入的交流，在對企業(yè)的了解掌握中，學習企業(yè)文化知識，把相關精神融入到實際的教學中，讓工匠精神在實際教學中得到有效滲透。高職的語文教學中，教師還應多加強自身的學習，不斷豐富自己，拓寬知識儲備，從而對學生進行合理的培育，讓工匠精神在實際教學中得到有效傳承，發(fā)揮高職教育的作用發(fā)揮。同時，還應加強對工匠精神的宣傳力度，可以通過多媒體廣播，引導學生感受“工匠精神”的魅力?？梢酝ㄟ^請進來與走出去的辦法，加強工匠精神宣傳，讓優(yōu)秀的企業(yè)家走進學校為學生講解企業(yè)文化，工匠精神的內(nèi)涵等，也可以組織學生代表走進企業(yè)進行參觀交流，登臺談感受等，讓工匠精神深入骨髓，有效傳承，從而確保教育效果的有效落實。

四、結束語

當代中國的全面發(fā)展，呼吁“工匠精神”，而高職院校教育是技術人才培育的基地。在實踐中，要發(fā)揮高職教育的作用，讓工匠精神在國家的發(fā)展建設中得到合理運用，讓工匠精神成為技術人才發(fā)展的靈魂。從教師的自身素養(yǎng)出發(fā)，積極轉變教學理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，大力培育學生獨立自主、精益求精、無私奉獻的精神，在步入工作崗位后，更加愛崗敬業(yè)，專注執(zhí)著，從而讓中國制造走向世界，提升企業(yè)的市場競爭力，提高國家的國際影響力。

參考文獻：

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