論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

任興愛

隨著新課程改革的深入實(shí)施，廣大一線教師越來越關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)施，卻忽視了一個非常重要的問題——課堂教學(xué)過程的“高耗低效”。因此對“如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”問題的研究有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的要求

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教師的主動講授和學(xué)生的被動聽講為主要特征，教師往往注重通過語言的講述和行為規(guī)范來實(shí)現(xiàn)知識的傳授。在教學(xué)活動過程中教師的主宰地位明顯突出，而學(xué)生的主體地位常常被習(xí)慣性地忽視。

著名學(xué)者袁振國在《課堂的革命》中對傳統(tǒng)課堂作過深刻闡述，即：在教學(xué)活動中，教師是主動的，是支配者;學(xué)生是被動者，是服從者。學(xué)生應(yīng)該服從教師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生;教師應(yīng)該管住學(xué)生，不能管住學(xué)生的教師不是好教師。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過于呆板， 師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地討論問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到充分的尊重和體現(xiàn)，即使他們在學(xué)習(xí)過程中有自己的認(rèn)識，也往往難以表達(dá)，表現(xiàn)出“學(xué)生不愿聽、教師講得累”的課堂低效性。

現(xiàn)代教育改革的核心理念是關(guān)注學(xué)生，為每位學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。隨著課程改革的實(shí)施，忽視了教學(xué)中的情感因素的傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日益凸顯，“高耗低效”現(xiàn)象越來越與現(xiàn)代教育改革不相適應(yīng)，與我國中長期人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)相違背。

二、如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

新課程改革實(shí)施以來，課堂教學(xué)的低效性問題仍是一種比較普遍存在的現(xiàn)象。但是在現(xiàn)代教育改革的大背景下，課堂教學(xué)的高效性成為一線教師鍥而不舍的目標(biāo)。因此對“如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”問題的研究有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n是確保高效課堂的首要環(huán)節(jié)

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，知識的傳播更加靈活快捷，課堂學(xué)習(xí)已不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。教師傳授知識的神圣地位面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。這就要求教師在備課時，不得照本宣科、敷衍塞責(zé)，力求在內(nèi)容上求新求變、緊跟時代。教師備課的內(nèi)容，從某種意義上來講決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來的個人發(fā)展。教材是教學(xué)活動的核心材料，是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)，教師駕馭教材的能力直接影響著課堂教學(xué)的效果，而備課則是提高教師駕馭教材能力的主要途徑。教師備課必須以教材為主，通過對教材進(jìn)行消化處理，來確定課堂教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教育的成敗，因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是確保高效課堂的首要環(huán)節(jié)，否則就不能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師和學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動中矛盾的兩個方面。教育現(xiàn)代化的核心問題，就是要推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主陣地是課堂。在推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位和作用就從矛盾的次要方面轉(zhuǎn)化為矛盾的主要方面，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的主宰地位逐漸轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用。所以教師在備課時要對教與學(xué)的辯證關(guān)系有一個正確的認(rèn)識，擺正自己的地位，處理好教與學(xué)的辯證關(guān)系。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生好學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，具備自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）對學(xué)生因材施教在高效課堂中至關(guān)重要

新世紀(jì)教育的核心和靈魂是推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主陣地是課堂，在新課程的教學(xué)改革中，教師必須不斷地改變自己頭腦中傳統(tǒng)的“以教為主，以講為主”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)活動中的角色，充分發(fā)突顯學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

教師在具體的教學(xué)活動過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法有針對性的進(jìn)行教學(xué)，在作業(yè)布置、課堂表現(xiàn)等方面做不同的要求，給接受能力相對強(qiáng)的學(xué)生多布置一些拓展型題，給接受能力相對弱的學(xué)生多布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在課堂提問時，對于反應(yīng)快的學(xué)生，讓他們把問題回答得相對詳細(xì)全面一些，而對于那些反應(yīng)慢、自信力不夠的學(xué)生，要多加鼓勵，只要他們能站起來回答問題，哪怕只是答對一點(diǎn)，都要加以鼓勵和表揚(yáng)，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）良好的課堂氣氛是高效課堂的重要保證

課堂氣氛是在具體的課堂教學(xué)活動中由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用形成的，師生之間相互交往所表現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志和思維等心理狀態(tài)。

營造良好的課堂氣氛，必須要建立良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)。教師在課堂上面帶笑容，其喜悅的情緒會感染學(xué)生，學(xué)生對教師有親切、親近感，正所謂愛屋及烏，學(xué)生表現(xiàn)出喜歡上教師的課，學(xué)習(xí)勁頭足。在課堂教學(xué)中教師以真誠的笑容面對每一個孩子，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)。特別對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師多加關(guān)愛，及時發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就要表揚(yáng)、鼓勵，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

（四）及時反思和總結(jié)是高效課堂的必要補(bǔ)充

無論干什么事情，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是積累經(jīng)驗(yàn)的最佳時機(jī)。美國學(xué)者杜威認(rèn)為“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)”。教學(xué)反思就是一種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，是教師對課堂教學(xué)活動進(jìn)行的全面深入的冷靜思考和總結(jié)，是一線教師提高教學(xué)水平的有效手段，是對課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充。

因此教師還應(yīng)當(dāng)在課后及時、認(rèn)真地對課堂教學(xué)活動進(jìn)行反思、總結(jié)、回顧（有條件的對自己的授課內(nèi)容進(jìn)行錄制回放）、審視自己的講課過程： 哪些知識、技能學(xué)生在課堂上就能掌握，哪些知識、技能學(xué)生還需在課外多加練習(xí);哪些知識、技能學(xué)生不易掌握，還需補(bǔ)充……通過反思、總結(jié)，對學(xué)生的疑問及時解答，針對課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題及時尋找原因和解決問題的方法，不斷改進(jìn)完善講課的方法和技巧，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，需要小學(xué)教師從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的高效性目標(biāo)