利用多媒體手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生積極性

劉文雪

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士的實(shí)驗(yàn)表明，人的積極性可以通過(guò)激發(fā)興趣增加3到4倍，后來(lái)有人甚至推出了這樣的一個(gè)公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，引起強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

說(shuō)到數(shù)學(xué)教學(xué)，在我們的傳統(tǒng)印象中，粉筆末漫天飛舞，老師在臺(tái)上講得不亦樂(lè)乎配合板書(shū)，學(xué)生死死盯著黑板，然而科技日新月異，教育的宗旨本是為培育更多更加優(yōu)秀的適應(yīng)發(fā)展的人才，所以更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越表現(xiàn)出無(wú)窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強(qiáng)的感染力，它們既能化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)其內(nèi)力，因而有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育，既學(xué)到知識(shí)又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一、利用多媒體手段導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課

利用音樂(lè)、投影、錄音、錄像等多媒體手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬角色法，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)生活應(yīng)用，在生活中體悟數(shù)學(xué)真正的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生課后探索的熱情。讓兩個(gè)卡通人物分別表示來(lái)自兩個(gè)不同方向的學(xué)生分別飾演小林和小云，講臺(tái)兩側(cè)作為兩個(gè)起點(diǎn)，講臺(tái)下的學(xué)生作為觀眾也參與其中，一起從“1”開(kāi)始計(jì)時(shí)，這樣就達(dá)到了全班同學(xué)共同參與的效果，同時(shí)使學(xué)生集中了注意力，對(duì)相遇問(wèn)題重難點(diǎn)的把握更加清晰了，一舉兩得。

經(jīng)過(guò)演示，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到在解決相遇問(wèn)題的過(guò)程中需要提起注意的一點(diǎn)是，兩者在相遇過(guò)程中走的時(shí)間一樣多，各自走的路程加在一起就是總路程，即“小林走的路程+小云走的路程=總路程”。

二、巧妙有效地用多媒體手段突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體手段輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，無(wú)論一個(gè)老師多么善于表達(dá)，肢體語(yǔ)言多么豐富，都無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)一些抽象的和有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重難點(diǎn)，但是有了多媒體技術(shù)，只要輕松點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以大量演示，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性。

比如在講“圓錐”這一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過(guò)程展示出來(lái)，小學(xué)生通過(guò)這種過(guò)程可以迅速建立起空間觀念，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。再比如，在“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)中，可以在大屏幕上先畫(huà)出一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條射線，這樣的演示蘊(yùn)含了角的定義以及角的大小與兩條邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)這個(gè)道理。

三、多媒體手段使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)和基本特征等知識(shí)后，可以向?qū)W生提問(wèn)：為什么車輪要做成圓形，而不做成方形或者橢圓形呢？車軸應(yīng)該裝在什么位置？經(jīng)過(guò)學(xué)生的激烈討論，他們可能明白原因，但在表述的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)模糊不清的狀況。這時(shí)，我可以用多媒體展示動(dòng)畫(huà)：當(dāng)小動(dòng)物們坐在安裝了圓形車輪且車軸在圓心的車行駛時(shí)，車上的動(dòng)物神情自然，汽車行駛地平穩(wěn)流暢，而坐在安裝了方形或橢圓形的車輪的車中時(shí)，小動(dòng)物們忐忑不安，汽車在平坦的馬路上不停顛簸。同學(xué)們?cè)谟^看中捧腹大笑，也記住了原因，加深了學(xué)生頭腦中的記憶，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，在一定程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、多媒體手段可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

在當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要在數(shù)學(xué)課堂中盡可能多地為學(xué)生提供展開(kāi)思維的機(jī)會(huì)，以多媒體手段進(jìn)入課堂，可以把課堂時(shí)空傳給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。比如在教學(xué)三角形的面積時(shí)，要解釋“除以2”這個(gè)重點(diǎn)，要用多媒體手段演示、比較才能得到兩個(gè)完全相同的三角形可以組成一個(gè)平行四邊形，三角形的面積是與它等底等高平行四邊形面積的一半。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，不斷地旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)和拼接，對(duì)每一處的變化都觀察的比較細(xì)致。這樣，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生的理解更為透徹。

多媒體手段在小學(xué)課堂教學(xué)中彰顯了巨大的魅力，它極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的容量，豐富了課堂教學(xué)的形式和手段，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于多媒體其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模式、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，正顯示著它以無(wú)與倫比的魅力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生積極性發(fā)揮著不可替代的作用。