高職院校教育管理中“以人為本”創(chuàng)新教育理念的實踐與探究

齊九紅

摘要：在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教育管理方式已不能很好的滿足社會發(fā)展需求了，高職院校教育管理在實踐過程中，某種程度上缺少有效的人文化的管理方式，制約了高職院校教育管理工作的順利開展，同時影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。基于此，隨著新時代的發(fā)展趨勢，教育管理要轉(zhuǎn)變和完善教育思路，樹立起以人為本的創(chuàng)新教育理念，展現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷的理念，實現(xiàn)教育管理工作的創(chuàng)新和改革。本文以教育管理者的角度從人文化的方向，在教育特點、方式、方法等方面對以人為本教育理念進(jìn)行理論與實踐探究，期望在新時代，為高職院校的教育管理工作開辟教育思路，在更大程度上對教育管理者的主觀能動性進(jìn)行提升和調(diào)動。

關(guān)鍵詞：高職院校 教育管理 以人為本 創(chuàng)新理念 實踐探究

近幾年，隨著高職院校招生規(guī)模逐漸擴大，在一定程度上使高職院校學(xué)生教育與管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，教育管理工作要本著“成才須先成人，育人促其成人”人本思想的工作原則，在人性化的核心理念指引下，認(rèn)真分析高職院校大學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有教育管理的資源，不斷創(chuàng)新教育管理工作的機制和方式方法，以教師為主體，以學(xué)生為本，增強教育管理工作的針對性、實效性和主動性，構(gòu)建高職院校以人為本的創(chuàng)新教育理念體系，全面提升高職院校教育管理工作的實效性。

一、高職院校教育管理現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會發(fā)展對人才的日益需求，高職院校學(xué)生教育與教育管理工作受到傳統(tǒng)管理方式的影響，將人本理念滲透到日常教育與管理工作中，存在一定的消極性，現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）教育管理過程缺乏人文性

在傳統(tǒng)的班級教育管理方式中，教師處于核心地位，多采用高壓式、家長式等剛性管理方法，教師在執(zhí)行嚴(yán)格的班級制度時，有時并未重視民主參與及學(xué)生的獨立意識，抑制了學(xué)生主動性及創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在教育過程管理中，觀念存在滯后性，原有的傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容，不能很好融入學(xué)生的思想變化及就業(yè)指導(dǎo)中，未能及時加入行為素質(zhì)和職業(yè)心理素質(zhì)等內(nèi)容，使思想政治教育同職業(yè)教育有機融合。

（二）以人為本的教育理念缺乏創(chuàng)新性

新時代背景下，學(xué)生的思維模式及生活方式發(fā)生了前所未有的變化，教師在教育管理中，面對著精力旺盛、思想活躍的青年學(xué)生，一些思維與行為上的問題日漸凸顯出來，為塑造學(xué)生的良好的品行，培養(yǎng)教師與學(xué)生間的良好關(guān)系，針對社會發(fā)展、學(xué)生變化，迫切需要教育管理者轉(zhuǎn)變觀念，增強敬業(yè)精神，充分挖掘激發(fā)學(xué)生潛能，將“以人為本”的創(chuàng)新教育理念滲透到日常教育與管理工作中，對學(xué)生工作進(jìn)行前瞻性思考和探索性實踐，推動學(xué)生在汲取知識的同時提升綜合能力，保障學(xué)生全面發(fā)展，為服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新以人為本理念的核心內(nèi)涵——以人文關(guān)懷理念為先導(dǎo)，構(gòu)建新時期教育管理的新起點

目前，絕大多數(shù)高職院校已經(jīng)把人本管理和以人為本理念作為學(xué)校管理的基本理念，但必須理解以人為本中“本”的內(nèi)涵，管理中，要具有與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神，本著圍繞、關(guān)心、理解、尊重、凝聚、發(fā)展為目標(biāo)，實行人性化管理，實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自身潛能。

（一）深化人本思想內(nèi)涵，管理中滲透人文管理

人本思想可以追溯到孔孟時期，核心內(nèi)容就是以人為中心，以學(xué)生作為教育管理的出發(fā)點，以學(xué)生發(fā)展為最終歸宿，這種思想應(yīng)用到現(xiàn)代高職院校教育管理中，賦予它新時代的內(nèi)涵。

1.人本管理——學(xué)校

順應(yīng)時代發(fā)展，將學(xué)生視作教育與管理的主體，學(xué)校應(yīng)打破以制度管理為主的格局，重視人文環(huán)境建設(shè)，在各類教育活動中，以尊重學(xué)生自我選擇為前提，對最活躍、最有能動性、最有創(chuàng)造性的學(xué)生，強調(diào)按學(xué)生的基本狀況、實際需要進(jìn)行有效管理，不斷革新學(xué)校管理形式。

2.人文思想——教師

人文思想強調(diào)人的尊嚴(yán)、平等、價值和理性，核心是以人為本，人盡其才、才盡其用，教師在開展班級活動時，從人文角度，認(rèn)識和尊重學(xué)生的個性差異、個性發(fā)展，擺脫陳舊教育理念的束縛，想方設(shè)法滿足學(xué)生多元化成長需求，營造愉悅的育人氛圍。

3.人本教育——學(xué)生

學(xué)生是被教育的主體，要注重開發(fā)教育活動中學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。在教育過程中，教育實施者和教育對象都是有思想、有意識的個體，“以人為本”的觀念在教育活動中推廣，需要雙方共同完成，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘其潛能，并自然地接受指導(dǎo)和管理，才能體現(xiàn)大學(xué)校園的人文氛圍和人文精神。

（二）推行人本思想管理，樹立“生命教育”理念

傳統(tǒng)教育一直存在嚴(yán)重的“以教師為中心”傾向，而現(xiàn)代教育工作要樹立“以學(xué)生為本”理念，學(xué)生既是我們的服務(wù)對象、也是我們工作可以依賴的對象。長期的教育實踐表明，教育理念不能一蹴而就，可能要通過一生的學(xué)習(xí)和實踐，要用新的思維模式和新的思想觀念指導(dǎo)教育實踐，潛移默化地將學(xué)生的人本教育視為“生命教育”，倡導(dǎo)人人都是教育者、人人都是管理者、人人都是服務(wù)者，強化“育人為本、德育為先”，樹立高職院校全新的以人為本的教育理念。

三、創(chuàng)新以人為本理念的育人模式——以發(fā)展式教育為主線，構(gòu)建新時期教育管理新體系

以人為本是高職院校學(xué)生管理的核心理念，在掌握學(xué)生思想行為變化特點的基礎(chǔ)下，與學(xué)校實際發(fā)展相結(jié)合，與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，將以人為本的管理理念融入其中，通過倡導(dǎo)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生等方式，督促教師與學(xué)生和諧發(fā)展，來切實提高管理水平與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）以教育管理者為主導(dǎo)，關(guān)愛、尊重、服務(wù)相結(jié)合，提高教育管理效能

教育的本質(zhì)是滿足學(xué)生發(fā)展需求的服務(wù)，學(xué)校的管理者要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，教育管理者要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，從強化服務(wù)意識著手，起到主導(dǎo)作用，認(rèn)清教育管理工作的本質(zhì)，把學(xué)生當(dāng)成教育對象，還要當(dāng)成合作伙伴、服務(wù)對象，遵循以人為本的管理理念，理解和尊重貫穿教育始終，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開辟學(xué)校思想政治教育陣地，營造“以人為本”的人性化的校園環(huán)境，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)為，老師是生活中的朋友、困難時的親人、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，切實保障校園各類教育活動實施效果，促使教育工作邁上新的臺階。

（二）以學(xué)生為核心，拓展教育渠道，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)校核心組成部分，通過學(xué)校組織的多元化教育活動，推動學(xué)生提高自身主體意識。高職院校的辦學(xué)宗旨要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，要把學(xué)生視為參與者，而不是服從者。要本著提高學(xué)生實踐能力、社會適應(yīng)力以及人際交往能力為方向，實現(xiàn)學(xué)生自我管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

教育管理的最高境界即“管是為了不管”。作為教育管理者，要加強學(xué)生自我管理，建立起管理者與學(xué)生友好溝通交流的橋梁，要站在利學(xué)生的角度上看問題，了解和關(guān)心學(xué)生的需求和呼聲及思想動態(tài)，尊重與理解于自我管理之中，統(tǒng)籌兼顧，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，促使他們既能執(zhí)行學(xué)校的各項要求，又能及時反映同學(xué)的呼聲，促進(jìn)學(xué)生個性健康和諧發(fā)展和素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建“以人為本”的管理機制，發(fā)揮社會育人功能

目前，隨著教育體制改革的不斷深入，被教育對象的不斷變化，教育管理者要沖破陳舊思想的禁錮，深深地植入以人為本的教育理念，不斷增強實踐力，這是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)，也是滿足社會發(fā)展需求的關(guān)鍵。日常的教育管理過程中，高職院校必須把職業(yè)教育思想滲透其中，教育學(xué)生走進(jìn)社會、認(rèn)識社會，融入到未來職業(yè)發(fā)展中，幫助學(xué)生做好未來的職業(yè)規(guī)劃，加強學(xué)生職業(yè)道德和素質(zhì)的教育，使學(xué)生的專業(yè)操作技能和職業(yè)素質(zhì)能夠同步得到提升。

（四）創(chuàng)建“以人為本”的校園文化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

高職院校的學(xué)生起點較低，進(jìn)入社會后承載的社會壓力大，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，在校期間，以豐富的校園文化活動為引領(lǐng)，對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，因材管理，樹立正確的人生觀與價值觀，激發(fā)學(xué)生個性化發(fā)展，指導(dǎo)所有學(xué)生朝著一個既定的職業(yè)目標(biāo)努力，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更好地為社會服務(wù)，實現(xiàn)自身價值。

四、創(chuàng)新以人為本理念的工作方式途徑——以制度體系為保障，搭建新時期教育管理實踐平臺

教育管理是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，管理方法是否科學(xué)、有效直接關(guān)系到管理工作的成敗。為適應(yīng)教育改革新體制的發(fā)展，高職院校學(xué)生管理中“以人為本”的管理型服務(wù)理念，是教育管理者運用理論知識自覺探究社會的發(fā)展變化新形勢，貫穿于學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向，尊重，理解，教育，服務(wù)好每一個學(xué)生，探討尋求創(chuàng)新理念實現(xiàn)的最有效的方法途徑，優(yōu)化實施策略，最大限度地滿足每一個學(xué)生成長成才的需要。

（一）“以人為本”管理制度的創(chuàng)新：柔性管理與人本管理相結(jié)合

從根本上來說，在高職院校招生規(guī)模、生源質(zhì)量不斷變化的背景下，教育管理不斷進(jìn)行革新，創(chuàng)新“以人為本”的管理理念，要制定符合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的科學(xué)合理的管理制度。

通過調(diào)查研究，教育實踐表明，在樹立“四理念”工作原則的基礎(chǔ)上，即樹立教育超前發(fā)展理念，樹立教育和諧發(fā)展理念，樹立教育高質(zhì)量發(fā)展理念，樹立良好教育形象的理念，柔性的教育管理理念應(yīng)運而生，創(chuàng)建系列靈活而又嚴(yán)格的符合學(xué)校發(fā)展的教育管理制度，實行軟管理，促進(jìn)學(xué)生融入到以學(xué)生為本的管理中。

相對于剛性管理來說，柔性管理為軟管理，尊重人性，重視民主，人性化管理學(xué)生。在運用柔性的教育管理理念時，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，以人性化的方式進(jìn)行分層次的、有針對性的，因材管理，為學(xué)生的自由發(fā)展提供更多的空間，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸形成自我管理意識，實現(xiàn)管理目的。

（二）“以人為本”管理體系的創(chuàng)新：尊重學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

以人為本就是以人的自身發(fā)展為主，教育管理中，以學(xué)生的特點為依據(jù)，讓思想教育貼近學(xué)習(xí)生活，發(fā)揚學(xué)生個性的管理理念。注重學(xué)生個性發(fā)展，不代表對學(xué)生的放縱自由，要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向去思考，去探索，去實踐，去創(chuàng)造。

1.以“實效性”教育為目標(biāo)——發(fā)揮以人為本的實效性到最大化

杜威指出：“教育并不是一件‘告訴和被告知的事情，而是一個主動和建設(shè)性的過程，這個原理幾乎在理論上無人不承認(rèn)，而在實踐中又無人不違反?！币蚨?，在新時代的高職教育管理中，重視人文精神教育，找到思想政治教育切入點，以學(xué)生為中心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，營造融洽的育人環(huán)境，實現(xiàn)教育以人為本理念的最終目的，指導(dǎo)學(xué)生高素質(zhì)地回歸社會生活，在走向社會從事工作時，能學(xué)會生存、學(xué)會做人，學(xué)會工作，具有愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品德，吃苦耐勞、艱苦奮斗的意志品質(zhì)。

2.以“人性化”管理為原則——發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢個性特點

軍事上，要揚長避短，一己之長，攻人之短。在戰(zhàn)事上如此，在教育上亦是如此。堅持以學(xué)生需要為本，讓學(xué)生結(jié)合自己個性重新審視自我，逐步形成正確的價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展、個性化發(fā)展。

在教育管理的實踐中，因地制宜才是最好的教育。學(xué)生的成長與發(fā)展具有差異性，堅持教師角色的轉(zhuǎn)化，對學(xué)生以春風(fēng)化雨滲入原則，提倡教師應(yīng)尊重與關(guān)愛學(xué)生，有效地建立起良好的師生情感，把握學(xué)生的思想動態(tài)、生活狀況等，鼓勵學(xué)生參與教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在教育活動中做到主動參與、全員參與和全程參與，激發(fā)學(xué)生個性的發(fā)揮。創(chuàng)造就在身邊，重視結(jié)果更重視過程，真正實現(xiàn)學(xué)生基于自身的實際條件可持續(xù)地向前發(fā)展。

3.以“微時代”背景為突破口——凸顯教育管理時代性與創(chuàng)新性

當(dāng)代社會，已經(jīng)進(jìn)入“微時代”，以網(wǎng)絡(luò)為載體，微媒體在高職院校學(xué)生中深入滲透與擴散，對學(xué)生的行為方式、價值取向等均產(chǎn)生了較大的影響。結(jié)合“微時代”的背景，教育管理者要提升自身的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用水平，以信息革命為契機，建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺，改革教育方法和手段，做到與時俱進(jìn)，把思想教育從課上延伸到課外，提高教育的時效性和靈活性;以學(xué)生活動為抓手，借助“微媒介”的獨特功能，加強師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流，積極運用學(xué)生自我管理手段、管理渠道，將學(xué)生管理內(nèi)容融入“微媒介”之中，與學(xué)生管理工作理念、管理思想相融合，緊緊掌握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育管理的主動權(quán)，優(yōu)化與創(chuàng)新，提升學(xué)生素養(yǎng)。

綜上所述，通過幾年來的探索實踐，以人為本的教育理念是高職院校教育管理改革的根源，在實施過程中，面臨各種阻礙與困惑，創(chuàng)新也勢在必然。在實際教育管理工作中，要結(jié)合學(xué)校實際發(fā)展，創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境，將以人為本的教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)校管理形式，重視教師隊伍建設(shè)，探索學(xué)生教育方式，構(gòu)建科學(xué)有效的管理機制，督促教師與學(xué)生和諧發(fā)展，強化人本教育實效性，真正引導(dǎo)學(xué)生把自我實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)融會到奉獻(xiàn)社會的根本目標(biāo)中去，使高職院校教育管理工作全面適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。

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