數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

馮瑞娟

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立的邏輯思維能力才是現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在注重提高學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上積極尋求合適的方式方法，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到綜合發(fā)展。在數(shù)學(xué)教育中，如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維呢？數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，始于創(chuàng)新，又能促使人們進(jìn)行新的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將創(chuàng)新思維的訓(xùn)練寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新思維有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)效率

我們的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，更看重于發(fā)展學(xué)生智力。所謂智力，簡(jiǎn)單地說(shuō)是掌握知識(shí)的能力，是一個(gè)人的各種心理能力的總和。它包括人的觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中占中心地位的是思維力。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)比較死板，不靈活。例如：有的學(xué)生在解題時(shí)，缺乏智力活動(dòng)的順序性，不會(huì)步步深入思考，組織明確的解題步驟;有的缺乏思維的靈活性，只會(huì)死套法則公式或同類型題目的解法。很多學(xué)生處于練習(xí)、再練習(xí)這樣一種刻板的狀態(tài)。所以，我逐漸認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)的關(guān)鍵在于“思”，在于智力活動(dòng)的核心——思維活動(dòng)。不僅掌握知識(shí)需要經(jīng)過(guò)積極的思維活動(dòng)，而且發(fā)展思維能力也只有在一系列的思維推理的活動(dòng)中才有可能。俗話說(shuō)：腦子越用越靈活就是這個(gè)道理。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維機(jī)器開動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一

素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育存在的種種弊病而提出來(lái)的，是促進(jìn)全體學(xué)生德智體美全面、主動(dòng)發(fā)展的教育，并以創(chuàng)新實(shí)踐為重點(diǎn)。素質(zhì)教育的中心內(nèi)容就是培養(yǎng)新世紀(jì)勞動(dòng)者，人才所必需的基本素質(zhì)。在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和機(jī)遇面前，人要生存，適應(yīng)社會(huì)的千變?nèi)f化，必須具備有創(chuàng)造性人才所必要的基本素質(zhì)。但是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，往往忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生離開了家長(zhǎng)老師這根拐杖就不知道如何走自己的路，無(wú)法適應(yīng)將來(lái)社會(huì)對(duì)人才選擇的要求，這就迫切需要我們數(shù)學(xué)教師在中學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主體是教師，在課堂上，教師通常只按照教案進(jìn)行授課，小學(xué)生隨堂做筆記、吸收知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程顯得過(guò)于被動(dòng)。在這種“填鴨式”教學(xué)模式的影響下，小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要對(duì)這種教學(xué)模式作出調(diào)整，將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，并加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣呢？首先，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情境。要面帶微笑給學(xué)生上課，盡量做到音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽課過(guò)程中不感到疲倦。在教學(xué)過(guò)程中用適當(dāng)?shù)挠哪瑤Ыo學(xué)生歡笑，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用各種直觀教具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用多種形式的操作過(guò)程，促使小學(xué)生的多種感官一起參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，開展自主學(xué)習(xí)，并且對(duì)問(wèn)題不斷鉆研。讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)一門科目產(chǎn)生興趣而展開學(xué)習(xí)，這樣不僅可以在過(guò)程中鍛煉小學(xué)生的思維方式、邏輯能力，還將在尋找答案的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重學(xué)生思維能力的拓展

進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，一方面是讓學(xué)生掌握一門理論科學(xué)，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備，另一方面是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維。這不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，還讓學(xué)生在今后的生活、工作中能得到更好發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生具備更加靈活、快捷的思維方式，不斷在生活、工作中發(fā)揮作用，創(chuàng)造出輝煌的成績(jī)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷拓展創(chuàng)新思維在實(shí)際中的應(yīng)用。教師可出題讓學(xué)生提出不同的解題方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、挖掘創(chuàng)造潛能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。大量的思維研究成果也表明：每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，普通人和人才之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，問(wèn)題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。因此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱情，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考的思路，保護(hù)學(xué)生的奇特想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑。引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。利用一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以及求異思維。同時(shí)，課堂上要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)造才能，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，不僅開發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生創(chuàng)造力，而且還注意開發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)差和陷入困境的學(xué)生的創(chuàng)造力，使各個(gè)層次的學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮和挖掘，創(chuàng)造性靈感火花得到較多的撞擊機(jī)會(huì)。

六、創(chuàng)新實(shí)踐，回歸日常生活

數(shù)學(xué)源于生活，課堂并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的場(chǎng)所。新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不局限在課堂當(dāng)中，要學(xué)會(huì)走出課堂，回歸日常生活，到生活當(dāng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這同樣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。

總之，課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，離不開教師的精心指導(dǎo)，教師要善于抓住教材的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生逐步掌握假設(shè)、遷移等思維方法，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的努力，作為教師，需要不斷地提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)情境，利用科學(xué)的方法幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。