小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

高渝

【摘要】隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的深入實(shí)施，作為老師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，以新課標(biāo)理念為依據(jù)，結(jié)合個(gè)人多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在此提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生將來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，作為數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活巧妙的設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以在課堂初始階段，讓學(xué)生出示事先準(zhǔn)備好的小圓紙片，按照紅、黃、藍(lán)的順序?qū)⑵鋽[在磁鐵黑板上，教師不看黑板，只要學(xué)生報(bào)出小圓紙片的序號(hào)，教師就能一下猜出小圓紙片的顏色。學(xué)生對(duì)此感到非常驚奇和驚訝，紛紛迫切想要知道老師是怎么做到的。此時(shí)引入新知識(shí)就是最佳時(shí)機(jī)，教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，我只是掌握了一個(gè)小小的秘密，而這個(gè)秘密就在我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，只要你們認(rèn)真聽(tīng)講，就一定能掌握這個(gè)秘密?！睂W(xué)生的求知欲望被徹底激發(fā)出來(lái)，他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。又如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：（1）有甲乙兩個(gè)杯子，分別注入20克水，在甲中加入5克糖，在乙中加入4克糖，你們覺(jué)得哪杯水會(huì)比較甜？學(xué)生紛紛回答：“甲杯中的水更甜”;（2）如果在甲中注入25克水，加入5克糖，在乙中注入20克水，加入4克糖，你們認(rèn)為哪杯水更甜？學(xué)生一下就被這一問(wèn)題難住了，到底應(yīng)該怎樣判斷呢？學(xué)生的質(zhì)疑思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，求知欲望也隨著高漲起來(lái)，于是，教師引入新知，便順理成章。

二、密切聯(lián)系學(xué)生生活，提高知識(shí)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。”所以，我們要廣泛開(kāi)展生活化教學(xué)，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生通過(guò)日常生活深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中感悟數(shù)學(xué)，并充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法的計(jì)算”時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后去超市幫父母買東西，并將購(gòu)物小票帶到課堂上，讓學(xué)生分別介紹自己所購(gòu)買的物品及價(jià)格，然后由教師提出問(wèn)題：“購(gòu)買一只鉛筆和一塊橡皮需要多少錢？”“購(gòu)買零食和蔬菜一共花費(fèi)多少錢？”“購(gòu)買一塊毛巾和一瓶洗發(fā)水需要多少錢？”然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)大家計(jì)算一下?tīng)I(yíng)業(yè)員計(jì)算的價(jià)格是否正確？”每一位學(xué)生的積極性都非常高漲，不但涉及加減法，而且涉及小數(shù)的加減法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的計(jì)算興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。就這樣，通過(guò)學(xué)生的購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣濃厚，在學(xué)生腦海中形成了正確的計(jì)算方法和計(jì)算過(guò)程，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，并讓學(xué)生充分感受了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)成功樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉。”每一位學(xué)生都渴望獲得別人的尊重和鼓勵(lì)，尤其是來(lái)自教師的鼓勵(lì)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)層次、興趣愛(ài)好等，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓不同層次的學(xué)生都能在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得提高。例如，在教學(xué)“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”時(shí)，我們可以在引出課題之后，組織學(xué)生參與這樣一個(gè)小游戲：用教學(xué)課件在大屏幕上出示兩張不同的撲克牌，分別為方片A和方片2，然后提出問(wèn)題：“將這兩張牌反扣在桌面上，隨便交換一下，讓你來(lái)摸其中一張，你有可能摸到哪一張？誰(shuí)想來(lái)試一試？”學(xué)生的興趣非常強(qiáng)烈，紛紛表示愿意上臺(tái)試一試，此時(shí)的課堂氛圍非?；钴S，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探究，他們分析出了最終的結(jié)果，摸到兩張牌的幾率分別為1/2。此時(shí)教師繼續(xù)追問(wèn)：“如果再加上一張方片3，那么摸到方片2的可能是又變成了多少？”學(xué)生經(jīng)過(guò)探究獲得答案：“1/3”，由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，還要善于針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生都有思考機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的智力和思維，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，找到克服困難的有效方法，并感受成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

四、巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門比價(jià)抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維往往以形象性為主，所以他們對(duì)于抽象、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，在一時(shí)之間難以接受和應(yīng)用，為此，我們可以引入多媒體技術(shù)，這一技術(shù)手段圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，集、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻于一體，能夠化抽象為形象，化無(wú)形為有形，將靜態(tài)的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，詳細(xì)演示知識(shí)的形成過(guò)程，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)，展示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，并用虛線標(biāo)出圖形移動(dòng)的痕跡，讓學(xué)生對(duì)圖形的變化形成完整的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，深入揭示知識(shí)的本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

五、深入挖掘教材文化，積累豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的重要方面，在數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的文化價(jià)值，發(fā)揮了一定的文化傳承功能。數(shù)學(xué)文化不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)中，還蘊(yùn)含于人類社會(huì)、歷史、生活當(dāng)中，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的文化現(xiàn)象，并將其呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、生活實(shí)例，來(lái)不斷豐富課堂教學(xué)素材，滲透數(shù)學(xué)文化思想，積累學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以借助多媒體展示：池塘中的圓暈、精美的玉盤等，將自然之美和藝術(shù)之美呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)“圓的半徑”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：兩千多年以前，我國(guó)偉大思想家墨子就對(duì)圓形提出了精辟的描述：圓，一中同長(zhǎng)也。這究竟是什么意思呢？可以讓學(xué)生在紙上剪出大小不同的圓形紙片，并將其折一折、量一量，從中尋找這句話的合理解釋，即一個(gè)圓只有一個(gè)圓心，從圓心到圓周上任何一點(diǎn)的距離都相等。實(shí)踐證明，只有將學(xué)生置身于豐厚的數(shù)學(xué)文化背景中，才能讓學(xué)生充分領(lǐng)略歷史悠久的數(shù)學(xué)文化，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在不斷的探究學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)“圓的直徑”時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)半徑的基礎(chǔ)上，追問(wèn)學(xué)生：“除了半徑一樣長(zhǎng)以外，還有哪些線段是一樣長(zhǎng)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比和遷移的思維方法，從而發(fā)現(xiàn)圓的直徑也是一樣長(zhǎng)的。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)表面，而是要深入挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于其中的數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生的文化認(rèn)知，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和數(shù)學(xué)思想的影響。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，要深入了解學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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