職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透研究

賀正穎

【摘要】在中職教育中，尤其是在語文課堂教學(xué)中，滲透職業(yè)精神教育，有助于學(xué)生樹立高尚的職業(yè)道德、良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)良的工作作風(fēng)，對學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。以職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透為研究對象，運用文獻綜述的方法，對當前職業(yè)教育在中職語文課堂滲透的現(xiàn)狀進行分析，找出存在問題，并針對問題提出相應(yīng)的具體措施，以期為中職語文課堂教學(xué)中職業(yè)精神的培養(yǎng)提供一定的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)精神 中職 語文課堂教學(xué) 滲透

一、職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)滲透存在的問題

1.對于職業(yè)精神教育的滲透缺乏關(guān)注

中職語文課堂教學(xué)過程是老師和學(xué)生共同進行，相互配合的互動過程。但是，在這一過程中，老師和學(xué)生都忽視了職業(yè)精神教育的重要性。

第一，老師在語文教學(xué)過程中沒有對職業(yè)精神教育的滲透給予足夠的重視。一方面，由于現(xiàn)實資源的種種限制，許多語文老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)就上崗，對于職業(yè)精神的內(nèi)涵了解不夠深入。另一方面，由于社會環(huán)境的影響，部分語文老師的教學(xué)理念落后，仍然秉持應(yīng)試教育的教學(xué)理念，沒有認識到職業(yè)精神教育對于接受中職教育學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在教學(xué)過程中，部分語文老師只注重對語文基本知識的傳授，沒有深入挖掘語文課本所要傳達的重要思想價值，導(dǎo)致職業(yè)精神的教育存在不足。

第二，學(xué)生對于職業(yè)精神不夠重視。受當今教育考試制度的限制，接受中職教育的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，對語文學(xué)習(xí)沒有興趣。在學(xué)習(xí)精力有限的情況下，學(xué)生更愿意投入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，忽略了語文等基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)。然而，語文學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生至關(guān)重要。文化綜合素養(yǎng)的積累是學(xué)生日后在社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，職業(yè)精神的培養(yǎng)更有助于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)思維、拓寬職業(yè)視野、提升競爭力，從而實現(xiàn)職業(yè)生涯的長遠穩(wěn)定發(fā)展。

2.職業(yè)精神教育的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，滲透方法較少，缺乏實踐

第一，老師在語文教學(xué)過程中對于職業(yè)精神教育的內(nèi)容不夠豐富。中職語文老師相比大學(xué)老師來說，其專業(yè)能力還有所欠缺，對于語文課本中職業(yè)精神的相關(guān)內(nèi)容沒有進行深入挖掘，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費。

第二，語文老師職業(yè)精神教育的滲透方法較少，缺乏實踐。一方面，因教學(xué)理念的影響，在語文教學(xué)過程中，老師更傾向于采用向?qū)W生主動傳授相關(guān)職業(yè)精神知識，學(xué)生被動吸收的教學(xué)模式，這一模式與職業(yè)精神教育這一教學(xué)任務(wù)結(jié)合過于生硬。在這一過程中，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性，其學(xué)習(xí)興趣會相應(yīng)減少。從效果來看，學(xué)生沒有對知識進行主動探索，對職業(yè)精神的學(xué)習(xí)自然不夠深入，無法養(yǎng)成相應(yīng)的思維習(xí)慣，難以在實踐中體會職業(yè)精神。另一方面，語文老師對職業(yè)精神的教育主要采用課堂教學(xué)的方法，課外作業(yè)少有涉及，實踐活動中也沒有對職業(yè)精神教育給予足夠重視，難以達到立項的教學(xué)效果。

3.缺乏完整的職業(yè)精神教學(xué)體系

教學(xué)過程主要包括思考學(xué)習(xí)、深入練習(xí)和考試考核這三個環(huán)節(jié)。受我國教育體制的影響，我們更關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)科本身的知識技能。因此，對于職業(yè)精神教學(xué)，語文老師通常只進行思考學(xué)習(xí)這一個環(huán)節(jié)，且在這一階段的學(xué)習(xí)中，職業(yè)精神教育也處于可有可無的地位，職業(yè)精神的教學(xué)并不是老師教學(xué)的重要目標。缺乏課后的深入練習(xí)和嚴格的考試考核，會使老師和學(xué)生對職業(yè)精神教學(xué)產(chǎn)生懈怠心理，阻礙了職業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透策略

1.加強對職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)的重視

加強職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的關(guān)注應(yīng)該從老師、學(xué)生和個體三方面度進行。

第一，從老師角度來說，中職學(xué)校應(yīng)當加強對老師的培訓(xùn)和考核。一方面，學(xué)校應(yīng)當對每一位老師進行崗前培訓(xùn)，加深老師對職業(yè)精神內(nèi)涵的理解。與此同時，學(xué)校應(yīng)當定時對在崗教師進行職業(yè)精神教學(xué)培訓(xùn)，加強教師尤其是語文老師對職業(yè)精神教育的重視，堅持教學(xué)的時效性，進行教學(xué)理念的實時更新，提升語文老師職業(yè)精神教育的能力和水平。最后，學(xué)校應(yīng)當對教師的職業(yè)精神教學(xué)任務(wù)進行考核，幫助語文老師更好地完成職業(yè)精神教學(xué)任務(wù)。

第二，從學(xué)生角度來說，學(xué)生應(yīng)當加深對職業(yè)精神的重視。首先，從外部環(huán)境角度來說，我們要提升對中職學(xué)生的職業(yè)精神學(xué)習(xí)的要求，確定具體的職業(yè)精神學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生感受到外部壓力，從而加強對職業(yè)精神學(xué)習(xí)的重視。語文老師也可以組織相應(yīng)的講座活動，邀請對于職業(yè)生涯表現(xiàn)優(yōu)異且對職業(yè)精神感悟較深的學(xué)長學(xué)姐講述其親身經(jīng)歷，使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)精神學(xué)習(xí)動力。

第三，從個體角度來說，學(xué)生要加強對自我的認知。語文老師在進行語文課程的教學(xué)時可融入對學(xué)生自我認識的挖掘，使學(xué)生對自己有更加客觀的認識，找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而了解每個不同的個體在社會中所處的位置，以適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

2.拓展職業(yè)精神教育內(nèi)容，豐富職業(yè)教育滲透方法，增強實踐

第一，語文老師應(yīng)當深入挖掘語文課本中職業(yè)精神教學(xué)內(nèi)容。中職語文教材蘊含著豐富的職業(yè)精神教學(xué)資源，無論是古文還是現(xiàn)代文，都蘊含著樸實的人生哲理和職業(yè)精神。比如，教師在講解《工作，從賣燈泡開始》，向?qū)W生傳遞工作無貴賤，做工作要從細節(jié)做起，在職業(yè)崗位上要認真負責(zé)的職業(yè)精神。

第二，豐富職業(yè)精神教育滲透方法，增強實踐。首先，老師應(yīng)當改變其舊有的“填鴨式”教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強教學(xué)過程的互動性。老師可以采取小組合作教學(xué)法，小組進行教學(xué)內(nèi)容講授，給予學(xué)生充分的空間將職業(yè)精神與語文學(xué)科進行結(jié)合，培養(yǎng)其職業(yè)思維邏輯，也可以采用項目驅(qū)動法，將職業(yè)精神教學(xué)任務(wù)分解成幾個單獨的項目，并在這其中穿插實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)職業(yè)精神。

第三，老師可通過課外作業(yè)來對學(xué)生進行職業(yè)精神教育，如以學(xué)科講座、作文訓(xùn)練、項目競賽、企業(yè)實習(xí)等形式為學(xué)生創(chuàng)造實踐環(huán)境，使學(xué)生將知識運用到實踐中，幫助學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)思維和職業(yè)習(xí)慣。

3.建立完整的職業(yè)精神教學(xué)體系

教師在職業(yè)精神教學(xué)過程中應(yīng)當建立完整的體系，尤其是要重視考試考核這一階段。要在中職語文教學(xué)的評價中納入對學(xué)生職業(yè)精神的考察，以此來引導(dǎo)、督促中職語文教師在教學(xué)中積極滲透職業(yè)精神。教師在進行學(xué)生職業(yè)精神考核時不能僅僅關(guān)注理論知識的考核，還應(yīng)當注重過程考核，考察學(xué)生在職業(yè)精神理論學(xué)習(xí)以及職業(yè)精神實踐過程中存在的不足，并及時予以糾正。此外，教師在考核時應(yīng)當多給予學(xué)生積極的正面的評價，以增強學(xué)生的信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動力，達到更好的職業(yè)精神教學(xué)效果。

三、結(jié)語

當今社會，復(fù)合型專業(yè)型的人才最為緊缺，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)型人才是中職教育的目標，對于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)是中職教育最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一?；谥新毥逃奶攸c，即受教育期限短，注重實踐訓(xùn)練，我們應(yīng)當將對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)滲透到日常的課堂教學(xué)中。而語文這一科目的教學(xué)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，職業(yè)精神則是人文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，將職業(yè)精神教育滲透到中職語文課堂教學(xué)，就顯得尤為重要。

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