失蹤的獎(jiǎng)牌

袁邵云

一、案例背景

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”提出學(xué)生的發(fā)展需要健全人格。健全人格要素是人的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展的必然。剛?cè)胄W(xué)的兒童會(huì)遇到學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、比賽競(jìng)爭(zhēng)等方面的挑戰(zhàn)，面對(duì)挑戰(zhàn)，他們常常缺乏正確的認(rèn)知和應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。站在人的全面發(fā)展高度，德育、心理健康教育、體育要形成合力，才能最大限度地發(fā)揮育人效果。因此，體育與健康課需要加強(qiáng)與德育、心理健康教育的有機(jī)整合，從而發(fā)揮體育教學(xué)的學(xué)科育人功能，使體育教學(xué)成為促進(jìn)健全人格形成的重要途徑。

二、案例描述

1.獎(jiǎng)牌失蹤，互相猜疑存嫌隙

一年一度的學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，獲獎(jiǎng)的運(yùn)動(dòng)員們也紛紛收獲了勝利的果實(shí)，冠、亞、季軍更是光榮地站上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，戴上了學(xué)校定制的獎(jiǎng)牌。孩子們自豪的笑容，感染了操場(chǎng)上的每一名學(xué)生。

在室內(nèi)體育課運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)與分享中，學(xué)生們各抒己見。有運(yùn)動(dòng)員講自己比賽時(shí)的緊張，有啦啦隊(duì)員講為同學(xué)加油時(shí)的興奮，還有獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員講自己領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的自豪……小王同學(xué)更是開心地把獲得的金光閃閃的獎(jiǎng)牌拿出來，驕傲地展示著，其他獲獎(jiǎng)的運(yùn)動(dòng)員也紛紛效仿，場(chǎng)面十分熱烈。

突然，人群中傳來了哭泣聲，循聲望去，只見小李同學(xué)眼淚汪汪地著急四處尋找著什么，還直跺腳?！霸趺戳耍±?？有什么需要老師幫忙的嗎？”我走過去，拉著他顫抖的小手問道。小李邊哭邊說：“我的獎(jiǎng)牌找不到了，剛才下課時(shí)還在我課桌里的呢！”同桌也在一旁證實(shí)。我寬慰他說：“別著急，我們一起幫你找！”

于是，我站起來對(duì)全體學(xué)生說：“孩子們，你們有誰看到了小李的獎(jiǎng)牌？”大家紛紛搖頭。我緊接著說：“孩子們，再仔細(xì)找找，看看有沒有遺漏的角落？”大家紛紛在課桌里、地面上尋找，依然沒有任何發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，機(jī)靈的小王站起來大聲地說：“老師，肯定是有小偷把獎(jiǎng)牌偷偷地藏起來了，我們應(yīng)該搜課桌、搜身！”搜身，確實(shí)是比較有效能找到獎(jiǎng)牌的方法，但我深知搜身肯定是不妥的！若真被當(dāng)場(chǎng)搜查到了，那藏獎(jiǎng)牌的學(xué)生該怎樣面對(duì)全班同學(xué)？

2.善用游戲，春風(fēng)化雨育人心

我看著學(xué)生們，尋思著該怎么找獎(jiǎng)牌。只見坐在最后一排的小顧畏畏縮縮地夾緊自己的雙腿，看著他飄忽不定的眼神、閃爍其詞的表現(xiàn)，我一下子明白了什么。

怎么辦呢？怎么既能維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，又能讓獎(jiǎng)牌順利回到小李的手上？看著學(xué)生們期待的眼神，我微笑著說：“孩子們，這獎(jiǎng)牌呢，說不定是哪位小朋友喜歡，借去看看了?，F(xiàn)在，他一定知道了私自拿別人的東西不對(duì)，如果讓他當(dāng)著大家的面送回去，肯定不好意思，對(duì)吧？”說到這兒，很多學(xué)生都點(diǎn)點(diǎn)頭。我又神秘地說：“孩子們，想不想玩找‘寶藏的游戲？”“想！”學(xué)生們異口同聲?！艾F(xiàn)在，我準(zhǔn)備一個(gè)百寶箱，放在教室的后面，請(qǐng)大家每人分別準(zhǔn)備一到兩樣你認(rèn)為的‘寶藏，依次投遞到這個(gè)百寶箱內(nèi)。注意，當(dāng)有同學(xué)在投遞的時(shí)候，大家都不能轉(zhuǎn)身看，包括老師，直到最后一位結(jié)束?！睂W(xué)生們紛紛把自己的“寶藏”神秘地藏在衣服里。游戲有序地進(jìn)行著，不一會(huì)兒，最后一名完成的學(xué)生報(bào)告：“老師，結(jié)束了?！?/p>

我轉(zhuǎn)過身，眼神首先掃向了小顧，只見他對(duì)我微笑，神情輕松了許多。于是我笑著說：“接下來，我們玩?zhèn)髑驅(qū)毜挠螒?，我放音樂，大家傳球，音樂停的時(shí)候，球停在誰手里，誰就可以到百寶箱里去尋找自己的‘寶藏，千萬記住，別拿錯(cuò)了?。　?聽完，大家一片歡呼。

游戲開始，學(xué)生們?cè)谝魂囮嚉g快的音樂聲中紛紛找到了自己的“寶藏”。又一次音樂暫停，球停在了小李的手上，只見他歡快地走向百寶箱，尋找自己的寶物，忽然，他興奮地從百寶箱中拿出他自己的的獎(jiǎng)牌，高興地說道：“老師，看！我的獎(jiǎng)牌在百寶箱里找到了！”看著他開心的笑容，我打趣地說：“百寶箱可真是神奇啊，你想要什么就有什么呀！”大家聽了，紛紛大笑。我和小顧也會(huì)心一笑。游戲繼續(xù)進(jìn)行著，一場(chǎng)獎(jiǎng)牌風(fēng)波在歡快的游戲中悄然化解。

3.巧設(shè)比賽，公平競(jìng)爭(zhēng)樹自信

下課了，我整理好東西正準(zhǔn)備離開，小顧來到我身旁，怯怯地看著我，欲言又止。我微笑著把他帶到一個(gè)安靜的地方，聽他主動(dòng)向我承認(rèn)了拿獎(jiǎng)牌的錯(cuò)誤，并且我也了解到了原因：原來他50m跑步得了第四名，因沒能領(lǐng)到獎(jiǎng)牌，羨慕有獎(jiǎng)牌的同學(xué)，所以才拿了同學(xué)的獎(jiǎng)牌想戴一戴。看著他懊悔的眼神，我暗暗地萌生了一個(gè)想法……

第二天的室外體育課一開始，我就宣布：“同學(xué)們，今天我們班將舉行一次特殊的50m跑比賽，凡是在校運(yùn)會(huì)獲得前三名的同學(xué)都不參加，他們將擔(dān)任裁判和頒獎(jiǎng)嘉賓。在今天的比賽中獲得前六名的同學(xué)將獲得班級(jí)定制的獎(jiǎng)牌。”隨即，我把獎(jiǎng)牌在學(xué)生們面前亮了亮，學(xué)生們頓時(shí)“炸開了鍋”，興奮地手舞足蹈，小顧更是摩拳擦掌，躍躍欲試。

比賽開始，學(xué)生們個(gè)個(gè)你爭(zhēng)我趕，小顧更似離弦的劍，一路沖向終點(diǎn)。最終，他獲得了班級(jí)冠軍，戴上獎(jiǎng)牌的那一刻，他一臉驕傲地向我跑來，開心地抱著我。其他學(xué)生也蜂擁而至，圍著我開心地歡呼。

自此以后，小顧更加陽光自信，體育課上也更加主動(dòng)積極，而我也成了他無話不說的好朋友。

三、案例反思

1.善待謊言，保護(hù)學(xué)生自尊心

學(xué)生說謊的動(dòng)機(jī)是多種多樣的，為了隱瞞錯(cuò)誤或者避免受到懲罰而說的假話，即為“黑謊”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)谏眢w和心理兩個(gè)方面都在快速成長(zhǎng)，必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生采取寬容和尊重的態(tài)度，不是放縱而是一種智慧的教育，是一種旨在喚醒學(xué)生主體意識(shí)、引導(dǎo)他們進(jìn)行自我批評(píng)的教育。學(xué)生撒謊之后，很在意教師的態(tài)度，若教師站在兒童的角度去看待所出現(xiàn)的問題，采用和顏悅色的態(tài)度，報(bào)以真誠的理解和關(guān)懷，愛護(hù)兒童的自尊心，講究教育策略，充分考慮學(xué)生在教育活動(dòng)中的需要和感受，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行自我教育，學(xué)生自然而然會(huì)從心里信任教師。在上述案例中，小顧的表情告訴我他知錯(cuò)了，為了保護(hù)他的自尊心，我適可而止，沒有當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名、搜身，而是通過一種輕松、和諧的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

2.巧用游戲，培養(yǎng)學(xué)生健康人格

秉承“以人為本 健康第一”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健全人格需要把心理健康和體育教學(xué)融合，才能最大可能發(fā)揮育人效果。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，在上述案例中，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用游戲教學(xué)和情境教學(xué)的教育因素，設(shè)計(jì)找寶藏、傳球?qū)毜挠螒?，以這種情境化的教學(xué)方式，迅速激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而進(jìn)一步分散他們對(duì)失蹤獎(jiǎng)牌的關(guān)注，同時(shí)也借助游戲幫助小顧同學(xué)改正錯(cuò)誤。對(duì)于小顧同學(xué)來說，藏寶藏、尋寶藏的過程，就是他個(gè)人認(rèn)知覺醒的過程，教師一步步的正向引導(dǎo)，有利于他健康人格的形成，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

3.體育競(jìng)技，提升學(xué)生自信心

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比：成功越多，期望越高，自信心越強(qiáng);反之，失敗越多，期望越低，自信心越弱。體育教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)置適宜的目標(biāo)和任務(wù)，創(chuàng)設(shè)愉悅的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓他們獲取成功體驗(yàn)，尋找個(gè)人自尊自信的支點(diǎn)，從而提高自信心。在本案例中，當(dāng)?shù)弥☆櫮锚?jiǎng)牌的誘因是因?yàn)樽约罕荣惖氖Ю麜r(shí)，我非常敏感地捕捉到了他眼神中流露出來的期望。事實(shí)證明，第二天安排的班級(jí)體育競(jìng)賽，很大程度地滿足了他心中的渴望，成功的體驗(yàn)也讓他更加自信陽光。良好的體育競(jìng)技氛圍，能提升學(xué)生的自信心。

編后絮語：小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)，也喜歡榮譽(yù)，但他們對(duì)一些行為缺乏正確的認(rèn)知。面對(duì)這種情況，我們要在尊重他們的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們的心理特征，采用合適的方法進(jìn)行正確引導(dǎo)，以使他們健康陽光地成長(zhǎng)。正所謂：心向陽光行為弱，正確引導(dǎo)智慧多;尊重愛護(hù)第一條，換位思考有妙招;教育潛藏活動(dòng)中，張張笑臉是回報(bào);童心無塵需呵護(hù)，師者大愛在其中。