信息技術(shù)下化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

王菲菲

一、傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

化學(xué)教材的時(shí)代性日益突出，舊的化學(xué)教材已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需要，新的化學(xué)教材更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也更具時(shí)代性和人文性。新的化學(xué)教材從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更好地與初中、大學(xué)的學(xué)習(xí)接軌。但是，新的化學(xué)教材多變而又復(fù)雜，會(huì)使得教師在教學(xué)過程中感到無助。

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)環(huán)境中，45分鐘的課堂往往是教師的“獨(dú)場(chǎng)秀”。有的教師總想設(shè)法增加一節(jié)課的信息量，想多講點(diǎn)知識(shí)，這樣教師很容易不自覺地加快課堂教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過程中不考慮學(xué)生的理解程度，只忙著將知識(shí)在45分鐘內(nèi)盡快傳授完，結(jié)果學(xué)生接受信息過多，造成“死機(jī)”。這種教學(xué)方式，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)地接受，由于沒有時(shí)間記筆記，也沒有時(shí)間思考問題，更沒有時(shí)間去理解，看似在認(rèn)真聽，實(shí)際上處于“假聽”狀態(tài)，并不是積極主動(dòng)地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的疑問加大，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)于更加注重實(shí)踐性的高中化學(xué)來說無疑是不利的，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展和自主性的提高。

二、教育信息化的必然趨勢(shì)

現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)生著重大影響，它不僅改變著我們學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，也預(yù)示著教育必須進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

三、教育信息化的具體措施

1.演示式教學(xué)創(chuàng)新

化學(xué)老師可以使用多媒體課件進(jìn)行示范教學(xué)。他們可以合理地整合圖片，視頻和相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合教師的講解和指導(dǎo)，構(gòu)建與知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，可以有效簡(jiǎn)化教學(xué)過程。它使化學(xué)知識(shí)從抽象、難以理解變得形象、容易理解。化學(xué)老師可以憑借多媒體軟件動(dòng)態(tài)地演示物質(zhì)反應(yīng)的全過程，再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的真相，幫助學(xué)生打開化學(xué)現(xiàn)象的面貌，掌握化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì);演示后，老師向?qū)W生詢問相關(guān)問題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下研究問題，并與周圍的同學(xué)進(jìn)行激烈討論，然后給出答案，并對(duì)答案進(jìn)行解釋總結(jié)。這種示范教學(xué)不僅繼承了以往教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且充分尊重學(xué)生的主體性。

2.探究式教學(xué)創(chuàng)新

探究式教學(xué)法的最重要特征是使用“問題”作為媒介，讓學(xué)生自己或者組成小組的形式來解決問題，同時(shí)老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。為了解決這些問題，學(xué)生將設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，親自操作并驗(yàn)證自己的推論，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及在實(shí)驗(yàn)操作中遇到的問題，進(jìn)行總結(jié)并吸取教訓(xùn)。在這種探究式的教學(xué)模式中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，師生交流，小組研究等，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到探索化學(xué)知識(shí)的全過程。同時(shí)，學(xué)生們告別了過去被動(dòng)接受知識(shí)的情況，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)尋求化學(xué)知識(shí)的探索者。他們不僅可以清晰地梳理過去學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，而且可以整合所有知識(shí)去建立屬于自己的化學(xué)知識(shí)體系。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)探索，有效地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)新

化學(xué)是一門基于大量實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科。通過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到許多重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并留下深刻記憶。這些必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行思考和解釋，變成自己的實(shí)驗(yàn)心得。在新課標(biāo)的要求下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該更高效、更智能、更綠色，實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能節(jié)約開支，縮小實(shí)驗(yàn)時(shí)間并簡(jiǎn)化操作過程。然而，由于受限于實(shí)驗(yàn)儀器的精確程度、學(xué)生觀察的細(xì)致程度、實(shí)驗(yàn)材料的有效性等原因，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象無法達(dá)到令人滿意的程度。但是，通過使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程，可以大大提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，利于學(xué)生更好地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4.復(fù)習(xí)式教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)前試卷中的化學(xué)題目主要有下列特點(diǎn)：重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí);關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新思維;關(guān)注實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作;關(guān)注學(xué)生的綜合能力;關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

因此，化學(xué)老師應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、考慮考試中試題的特點(diǎn)以及使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步為前提，在組織學(xué)生總結(jié)習(xí)題和復(fù)習(xí)章節(jié)時(shí)，使用多媒體。教師可以利用多媒體列出基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、考點(diǎn)以及相關(guān)的練習(xí)題等，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握解題的思路和關(guān)鍵。老師可以采用多種形式來組織習(xí)題課，例如：學(xué)生整理知識(shí)體系、老師總結(jié)重難點(diǎn)等，教師可以根據(jù)教學(xué)中實(shí)際情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排。

5.針對(duì)式教學(xué)創(chuàng)新

在針對(duì)式教學(xué)模式下，化學(xué)老師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和了解，便可有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或者生活中遇到的問題，開拓他們的思維和視野，同時(shí)做到注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式和化學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)需求等，用合適的方法去激發(fā)每個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)借助學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的評(píng)估系統(tǒng)，化學(xué)老師可以真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)改進(jìn)或者變化自己的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況為他們提供針對(duì)性的幫助，從而有效得將化學(xué)課堂滲透進(jìn)學(xué)生生活的各個(gè)角落。

四、多媒體信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透

高中化學(xué)教材內(nèi)容與其他學(xué)科有著許多的聯(lián)系，例如與物理知識(shí)相關(guān)的化學(xué)平衡移動(dòng)、物質(zhì)的分子特征，與地理知識(shí)有關(guān)的酸雨的形成等。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，必須注重：①各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合;②理論知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)以致用;③人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí);④關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。

現(xiàn)代化信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合理有效的融合。同時(shí)現(xiàn)代化信息技術(shù)可以快速、高效、大量地收集到需要的信息，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和各個(gè)學(xué)科間的相互滲透提供了可能和基礎(chǔ)。

五、小結(jié)

化學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的結(jié)合不僅使化學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和提高學(xué)習(xí)興趣的有效手段?；瘜W(xué)教師應(yīng)該改變自身的教育理念，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維以及雙手，從而提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。但是，現(xiàn)代化信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合并不是一時(shí)之力可以完成的，仍然有許多現(xiàn)實(shí)問題需要在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和解決。況且信息技術(shù)瞬息萬變，但只要師生共同努力，必然能有效長久地促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)課堂的有效融合。