創(chuàng)新教育與開放式地理教學(xué)體系的課堂實施

史振堯

在當今中學(xué)地理教學(xué)中存在著很多問題：一是只重視單純傳授知識和經(jīng)驗，不能抓住重難點，從而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思維能力。二是教師獨占講臺一味地灌給學(xué)生，學(xué)生只是被動接受，死記硬背，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主能力，導(dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量。三是不重視地理課外活動等其他教學(xué)形式，只是把課堂作為傳授知識的唯一途徑，學(xué)生獲取知識面的范圍狹窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造能力。

在新課程改革的今天，在地理教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。高中的地理課程就是學(xué)生來學(xué)習(xí)基本原理知識，認識人類活動與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系以及人類面臨的主要環(huán)境問題，從而能夠進一步掌握學(xué)習(xí)地理的方法，樹立學(xué)生人地和諧觀念的一門基礎(chǔ)性的研究課程。地理課堂應(yīng)是開放的，要建立開放式的地理課堂教學(xué)系統(tǒng)，給學(xué)生創(chuàng)造機會，這樣才是一個富有生命活力的地理課堂。因此我認為應(yīng)當融入創(chuàng)新的思維來構(gòu)建開放式的地理課堂教學(xué)，具體表現(xiàn)在以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，開放課堂教學(xué)思維

學(xué)生要知道想要學(xué)好地理就應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，自己去體驗實際生活，對照著生活經(jīng)驗去探究地理規(guī)律和原理。對于教師來說教師想要達到教學(xué)目標最應(yīng)考慮的是采取哪種最有效果的教學(xué)方法來提高學(xué)生解決地理問題和培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探求知識的最佳手段就是提出各種問題，使學(xué)生圍繞問題從新的角度或逆向思維來思考和解決問題。努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們“頭腦風(fēng)暴”，盡可能讓每個學(xué)生的思維真正“活”起來，“動”起來，要給學(xué)生更多的時間去想象和思考。例如，在講到面對我國的自然災(zāi)害這一節(jié)時，學(xué)生經(jīng)過一番思考討論會回答：地震、滑坡、泥石流、洪水、風(fēng)暴潮、臺風(fēng)、寒潮、旱災(zāi)等。這時教師應(yīng)該繼續(xù)追問咱們天津地區(qū)冬天最容易遭受哪種自然災(zāi)害？學(xué)生：寒潮，教師借此機會提問寒潮這種自然災(zāi)害的分布以及特點是什么？學(xué)生：南北方表現(xiàn)不一樣，北方主要表現(xiàn)為大風(fēng)、降溫，降水等，而南方則為降溫、凍害、雨雪等，東北地區(qū)發(fā)生次數(shù)最多。我說：“同學(xué)們回答得都特別好，讓我們想想有沒有其他的辦法面對寒潮這種自然災(zāi)害來臨時應(yīng)采取何種措施？這樣學(xué)生通過討論相互啟發(fā)，集思廣益，激發(fā)出大量的創(chuàng)造性的想法，其方法不一定合理、可行，但有利于培養(yǎng)他們的擴散性思維，使思維更具開放性。

二、通過各種開放渠道，利用豐富的地理課程資源

地理課程資源就在我們身邊，生活中處處是地理，對于學(xué)生來說，一草一木都是新奇的事物，地理課堂應(yīng)向電子網(wǎng)絡(luò)、向社會、向影視報刊等傳媒延伸。這種空間的開放，既是現(xiàn)代科技發(fā)展教育帶動地理教學(xué)的必然走向，也是新時代培育創(chuàng)新素質(zhì)人才的需要。例如在講《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容有關(guān)各種功能區(qū)和交通線路布局的知識點教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參觀當?shù)氐囊?guī)劃館，讓學(xué)生仔細觀察，寫出觀后感，同時對一些不合理的規(guī)劃提出合理化建議，學(xué)生能更好理解這部分內(nèi)容，知道城市各種功能分區(qū)的分布特點，同時也為后面《城市化》以及選修教材《城鄉(xiāng)規(guī)劃》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。地理教師對地理課程資源要有一種敏銳的洞察力，要能很好的駕馭地理資源，把握好對學(xué)生、教材、資源以及現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

例如：在講《地理環(huán)境的整體性》這一課時，地理課程資源就可以從學(xué)生所處地域的地形、地貌、氣候、水文、土壤、植被當中去找尋答案。教師通過講解地理原理并結(jié)合學(xué)生實際體會，讓學(xué)生課前去找尋資料，上課自主分析解決問題，可以使學(xué)生很容易理解生活當中的許多自然現(xiàn)象。

三、開展豐富的課外活動，實施開放式地理教學(xué)

地理課外活動能加深對地理概念以及知識的掌握，擴大學(xué)生眼界，提高他們觀察思考能力。在新課改的背景下，當前從應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程當中，地理課外活動有著十分重要的教育意義。所以我個人覺得應(yīng)該積極地把地理課外活動融入到課堂當中，改變原有舊的思想。

例如：《工業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)中可設(shè)計一個角色扮演的活動：

假如你是安新縣的一名居民，拆遷后一夜暴富，準備在雄安新區(qū)投資建設(shè)一座鋼鐵廠，你想要達到什么目的？你將會考慮到哪些因素？

學(xué)生會回答：原料、水源、土地、氣候、市場、勞動力、環(huán)境、科技水平等

教師提供一些活動來活躍課堂氣氛， 學(xué)生通過角色扮演體驗，能夠意識到工廠選址的重要性從而得知區(qū)位主導(dǎo)因素。在學(xué)生答出環(huán)境這一要素的時候，教師可以在此升華點睛，提出環(huán)境保護的重要性，同時學(xué)生也會在生活當中把低碳生活作為不可或缺的一部分。努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生來扮演生活當中的一些角色，能夠使他們更容易投入到學(xué)習(xí)中，從而能體現(xiàn)地理實踐力的培養(yǎng)。角色的扮演的活動將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，老師起到一個引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生多動腦思考，樹立課堂主人翁的意識，也是新課程改革下的教育“以人為本”的體現(xiàn)。

四、創(chuàng)造和諧課堂氛圍，開放課堂教學(xué)心態(tài)

舒適的環(huán)境更有利于知識的吸收，不僅能使心情愉悅，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名地理教師，更要擁有廣泛的學(xué)識，要學(xué)會在課堂教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，聯(lián)系生活當中的熱點新聞對學(xué)生進行品德教育，要創(chuàng)造師生相互理解、民主、平等、和諧的課堂氛圍。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)要彼此相互促進，相輔相成，缺一不可。對于教師來說，我們要嚴格按照地理課程標準，結(jié)合課標與教材，再結(jié)合學(xué)生，看學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和能力，把教學(xué)目標分成三個層次：第一層次知識目標所有學(xué)生都能達到的知識層次;第二層次能力目標也就是中等生能達到的;第三層次情感態(tài)度與價值觀目標也就是優(yōu)秀生能達到的。

要構(gòu)建開放式的地理教學(xué)，首先應(yīng)開放教師的教學(xué)思路，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以“教師、教材、課堂為中心”的教學(xué)思想，樹立新課改下現(xiàn)代的教育理念，教學(xué)活動要“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”把學(xué)生放在第一位。其次教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教學(xué)的形式不應(yīng)拘泥于單純的講授和灌輸，要推行多種行之有效的教學(xué)方法?？偠灾d趣是最好的老師，多創(chuàng)設(shè)有意義的地理問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，用這種教學(xué)方法改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這對學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)是有幫助的。