體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“五把握”

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)一節(jié)體育課教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，是為課堂教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的教學(xué)行動(dòng)方案，是教師上課的“施工圖”。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，為了達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果，教師要不斷審視當(dāng)前的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，努力通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，修改，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為好的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下“五把握”。

一、把握課堂結(jié)構(gòu)的完整性

各個(gè)地域由于教育發(fā)展環(huán)境不同，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的形式也不同，但需注意遵循基本的規(guī)律和要求。一節(jié)完整的體育課時(shí)教案設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、方法手段、組織調(diào)控、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等要素。在設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的流程要清晰，時(shí)間安排要合理，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配要精準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷定位要準(zhǔn)確，銜接要自然、流暢，安排要科學(xué)、合理，不能忽視邏輯性與層次性。

二、把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的操作性

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是在課程目標(biāo)和單元目標(biāo)下的進(jìn)一步具體化、精細(xì)化，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求、興趣、身體狀況和運(yùn)動(dòng)能力等實(shí)際情況進(jìn)行制訂，難度要適中，避免大而空，具有操作性;其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)還要考慮到不同身體素質(zhì)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)層次性目標(biāo)，照顧全體學(xué)生，具有明確性、可評(píng)價(jià)性;再其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在文字陳述中避免出現(xiàn)“指導(dǎo)學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”類(lèi)的話語(yǔ)。如《籃球原地運(yùn)球》中“體驗(yàn)并掌握原地運(yùn)球的動(dòng)作方法，提高手運(yùn)球的能力”以學(xué)生的立場(chǎng)清晰明確地闡述了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、把握內(nèi)容的準(zhǔn)確性

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，而內(nèi)容是促使目標(biāo)達(dá)成的重要載體，因此要處理好目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系，讓目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容逐步深入課堂，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)內(nèi)容逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)備活動(dòng)、輔教材、結(jié)束部分內(nèi)容要針對(duì)主教材來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，主教材針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

第一，體育課準(zhǔn)備活動(dòng)以慢跑、徒手操為主，僅起到熱身和活動(dòng)關(guān)節(jié)的作用，缺乏趣味性以及與教材的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)效果窺見(jiàn)一斑。準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)基于熱身性、科學(xué)性、趣味性的基礎(chǔ)上，充分考慮與主教材的關(guān)聯(lián)。如《前滾翻》準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)“搶墊子”游戲，“搶占”墊子后在墊上做頭部運(yùn)動(dòng)及團(tuán)身動(dòng)作，接著設(shè)計(jì)“小皮球跳跳跳”的游戲，學(xué)生模仿“皮球”做原地團(tuán)身跳躍動(dòng)作。此案例準(zhǔn)備活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，貫徹前滾翻“團(tuán)身緊”的教學(xué)重點(diǎn)，又與基本部分無(wú)縫對(duì)接。

第二，基本部分一般包含主教材與輔教材，兩者在搭配上要充分考慮主、輔教材各自發(fā)揮的作用，主教材為根本，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，輔教材是延伸，能達(dá)到強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)或提升體能的作用。如《足球射門(mén)》主教材設(shè)計(jì)“射人體門(mén)、射移動(dòng)人體門(mén)、射固定門(mén)、用腳射門(mén)，合作射門(mén)”等多種射門(mén)方式，輔助教材設(shè)計(jì)4對(duì)4小型足球賽。主教材體驗(yàn)學(xué)習(xí)多種方式的射門(mén)，輔教材通過(guò)簡(jiǎn)化足球比賽規(guī)則，在比賽情境中進(jìn)一步強(qiáng)化射門(mén)意識(shí)與技術(shù)，同時(shí)體能也得到鍛煉。

第三，結(jié)束部分的放松也要根據(jù)本節(jié)課的主教材有針對(duì)性地設(shè)計(jì)內(nèi)容。如《前滾翻》重點(diǎn)放松頭頸部和肩背部，《足球射門(mén)》重點(diǎn)放松腿部和腳踝部位。課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)都能把握住內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對(duì)性，同時(shí)規(guī)范教學(xué)行為，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)才有可能做到一脈相承、一氣呵成。

四、把握教學(xué)方法的針對(duì)性

教學(xué)方法一般指教師教的方法，如練習(xí)法、競(jìng)賽法、游戲法、情境法等。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方法，選擇哪種教學(xué)方法應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、教師的風(fēng)格和現(xiàn)有的設(shè)備資源等。例如：水平一《跳躍》課中，教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生跳躍能力，那么可以采用重復(fù)練習(xí)法;教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生跳躍的興趣，設(shè)計(jì)中可以多采用游戲法、競(jìng)賽法等教學(xué)方法。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及技術(shù)掌握情況，有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)方法，將動(dòng)作技能巧妙融于音樂(lè)、想象、游戲中，寓教于樂(lè)，同時(shí)潛移默化地滲透相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的體育課堂教學(xué)。

五、把握活動(dòng)的安全性

體育課上的安全隱患需要引起高度重視，一旦防范措施缺乏或不得力，安全事故就很難避免，在設(shè)計(jì)課的過(guò)程中要充分考慮安全因素。首先，場(chǎng)地選擇要安全、合理布置，所使用的器材要安全。如研討中浙江沈沖老師在《投擲》課用軟式網(wǎng)球代替了壘球，設(shè)計(jì)了投擲網(wǎng)球大戰(zhàn)，既安全又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。其次，組織教學(xué)、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)要注意安全，如《前拋實(shí)心球》課中，教師一定要明確指令：一聲哨音集體投，待全部投擲完畢，兩聲哨音集體去撿球。再其次，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全，并且要提示學(xué)生具體怎么做才是安全的，而不是僅僅發(fā)出“注意安全”“一定要注意安全”的提示語(yǔ)?？傊?，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有任何風(fēng)險(xiǎn)都要做到盡早排除。

體育教學(xué)是學(xué)校教育的一部分，有著獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師既應(yīng)做到規(guī)范、細(xì)致、精準(zhǔn)，又應(yīng)根據(jù)教學(xué)主體、器材和環(huán)境等多方面因素進(jìn)行綜合考慮。同時(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與反思，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷豐富教學(xué)方法，才能讓體育課堂呈現(xiàn)出精彩。

——陳瑜（江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)，215129）整理