讓閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的芬芳童年

唐玲

[摘要]書(shū)籍是系統(tǒng)知識(shí)、思想與情感、文化的唯一傳播者。小學(xué)是人生大廈之基礎(chǔ)，書(shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為孩子們芬芳童年的主旋律要想培養(yǎng)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的學(xué)生，就要深刻理解“書(shū)香育人”的理念，就要明確教師的引領(lǐng)作用，就要建構(gòu)大聲讀、大量讀的課堂，建構(gòu)“學(xué)校+家庭+社區(qū)”閱讀課程共同體。

[關(guān)鍵詞]閱讀;書(shū)香育人;教師引領(lǐng);課堂建構(gòu);閱讀課程共同體

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）18-0035-02

讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！笆熳x精思”與“讀書(shū)百遍，其義白現(xiàn)”告訴我們，讀在幫助學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程中有著重要作用;“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”則強(qiáng)調(diào)了讀在寫(xiě)作中的重要性。我們常說(shuō)：書(shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)是一堂優(yōu)秀語(yǔ)文課的重要特征，更是一所好學(xué)校的重要標(biāo)志。

一、深刻理解與個(gè)性表達(dá)“書(shū)香育人”的理念

南寧市興桂路小學(xué)是一所誕生才一年多的新學(xué)校，學(xué)?；I備期間我們就在思考：從興桂校園里走出來(lái)的孩子應(yīng)當(dāng)散發(fā)著怎樣的氣質(zhì)、擁有何種屬性呢？在請(qǐng)教專(zhuān)家、通過(guò)社區(qū)意見(jiàn)征集和師生反復(fù)討論推敲之后，我們以學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)居民寄語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)愿景之“知書(shū)達(dá)理，桃李芬芳”為基點(diǎn)，確立了“芬芳”為學(xué)校文化建設(shè)的主題詞，提出了“芬芳教育”的主張?！芭d桂”校名有“桂”，“桂”即“桂樹(shù)、桂花”，桂子芬芳，既契合家長(zhǎng)、學(xué)生和教師對(duì)學(xué)校的辦學(xué)期待，始于師生、家長(zhǎng)和社區(qū)內(nèi)在的精神追求，也緣合了學(xué)校本身的名稱(chēng)和內(nèi)涵氣質(zhì)?！霸噯?wèn)桂子何秀雅，卷簾輕邁書(shū)香時(shí)。”芬芳桂子應(yīng)是“腹有詩(shī)書(shū)氣白華”，興桂校園應(yīng)是“瑯瑯書(shū)聲沁芬芳”。興桂路小學(xué)在“芬芳文化”教育哲學(xué)的指導(dǎo)下，以“興學(xué)啟智，桂子芬芳”為辦學(xué)理念，辦學(xué)理念句首將校名嵌入其中，凸顯了學(xué)校讀書(shū)向?qū)W的特質(zhì)。

要育“腹有詩(shī)書(shū)”的芬芳桂子，理念的引領(lǐng)很重要，但“話(huà)要說(shuō)到心坎里去”。為避免使用高深、難懂、晦澀的語(yǔ)言來(lái)表述辦學(xué)思想和讀書(shū)理念，我們將“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的思想轉(zhuǎn)換為更為溫婉、平和、通達(dá)而具體的語(yǔ)境引導(dǎo)：“讀書(shū)的你最美?！薄肮鸹?shù)下最動(dòng)人的聲音是瑯瑯書(shū)聲?！薄跋嘈砰喿x的力量?！边@些倡導(dǎo)熱愛(ài)閱讀、讀書(shū)明理的感性語(yǔ)言，通過(guò)豐富多樣的形式呈現(xiàn)在校園的各個(gè)區(qū)間，滲透于每個(gè)活動(dòng)之中，甚至各班的班級(jí)稱(chēng)謂也別具書(shū)卷氣息，“桂子書(shū)院”“書(shū)韻精靈”“沁書(shū)園”“星海書(shū)語(yǔ)”，等等，營(yíng)造了書(shū)香校園的濃重氛圍，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，悄然改變著興桂的校園風(fēng)尚，豐富了學(xué)校文化的主題呈現(xiàn)和師生的精神積淀。

二、明確教師是讀書(shū)的重要引領(lǐng)者

書(shū)聲瑯瑯要求語(yǔ)文教師要把讀書(shū)訓(xùn)練擺在教學(xué)第一位。要想學(xué)生能夠讀正確、讀流利、讀出情感與意味，教師自己就要會(huì)讀、能讀，以自身有感情、有韻味、有層次地讀感染學(xué)生。我們倡導(dǎo)在語(yǔ)文課上為學(xué)生示范朗讀，不倡導(dǎo)播放錄音或相關(guān)的讀書(shū)視頻。因?yàn)橹挥薪處熢诮虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)聲情并茂地誦讀，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。試想，面對(duì)著一年級(jí)的小朋友，語(yǔ)文教師若能一邊手指課本的文字，一邊全情投入地示范讀書(shū)，或者和整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起朗誦與背誦，學(xué)生一定會(huì)深受激勵(lì)，在瑯瑯書(shū)聲中讀得明白，讀出滋味。

三、建構(gòu)大聲讀、大量讀的課堂

芬芳語(yǔ)文課堂特別設(shè)計(jì)了三個(gè)旨在引發(fā)學(xué)生“大量讀、大聲讀”的環(huán)節(jié)。首先是每天課前的“口語(yǔ)訓(xùn)練”：興桂路小學(xué)每天第一節(jié)課課前10分鐘，是雷打不動(dòng)的口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生或組織“成語(yǔ)接龍”“飛花令”詩(shī)詞比賽，或是進(jìn)行新聞聯(lián)播、主題演講的口才展示?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，鍛煉膽量和口才，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)積累、自信讀書(shū)的習(xí)慣。其次是語(yǔ)文新授課有“三讀”：讀的次數(shù)多，讀的形式多，瀆的情感多。短的文章，要讓學(xué)生熟讀成誦;長(zhǎng)的課文，可選取其中的重點(diǎn)或感興趣的章節(jié)反復(fù)朗讀，以讀促悟，消化吸收。淺顯的文章，讓學(xué)生讀得順暢流利，不做過(guò)度解讀;深?yuàn)W的課文，則讓學(xué)生在多次朗讀中讀得明白，讀出滋味。再次是開(kāi)展“以文帶文”的閱讀拓展。芬芳課堂摒棄語(yǔ)文教學(xué)分析過(guò)盛的陋習(xí)，要求教授者精講少講，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行以一文帶多文的大量閱讀。我們甚至有些“霸道”地規(guī)定：每一篇新課文學(xué)習(xí)后，必須保證再?gòu)恼n外精選一篇以上的文章開(kāi)展拓展閱讀。課堂解析要“瘦身”，換取多讀來(lái)“增肥”。

四、創(chuàng)新建構(gòu)“學(xué)校+家庭+社區(qū)”閱讀課程共同體

首先是“校園晨讀”。建校至今，“興桂領(lǐng)讀者·晨讀”每周一期，每期一個(gè)誦讀主題。從建校第一期“啟航”開(kāi)始，隨著年節(jié)時(shí)慶，我們開(kāi)展了母親節(jié)“感恩”、中秋佳節(jié)“團(tuán)網(wǎng)”，還有學(xué)生家長(zhǎng)主導(dǎo)的“閱讀中的親子時(shí)光”，更有“跟著習(xí)爺爺學(xué)用典”的主題誦讀活動(dòng)。興桂領(lǐng)讀者每周日由學(xué)校微信公眾號(hào)推送，以聲音、文字和圖片線(xiàn)上傳播的生動(dòng)形式走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，工作日的每個(gè)清晨再在校園廣播循環(huán)播出。參與誦讀的家庭有的四代同堂一起來(lái)，有的則是學(xué)校的保安人員，還不時(shí)地邀請(qǐng)社區(qū)居民一道參與，極大地推進(jìn)了“學(xué)校+社區(qū)”的閱讀格局。

其次是“閱讀分享花樣秀”。學(xué)校中庭建有“興桂領(lǐng)讀者”小舞臺(tái)，每天課間，學(xué)生以班級(jí)為單位在這里進(jìn)行“好書(shū)分享”：他們帶著自己的書(shū)和閱讀感受，在興桂領(lǐng)讀者的舞臺(tái)上侃侃而談，充滿(mǎn)著朝氣與自信。我告訴學(xué)生：“不管有沒(méi)有觀眾，你都要大聲訴說(shuō)和高聲誦讀。因?yàn)?，你在為自己讀！”在芬芳大禮堂的舞臺(tái)上，每月上演以年級(jí)為單位的“閱讀表演秀”，學(xué)生們或邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起展示朗讀，或?qū)⒂腥さ墓适乱詢(xún)和囊暯侵匦卵堇[，變成相聲、小話(huà)劇、辯論會(huì)、“三對(duì)半”等，化妝、換裝、步履匆匆拿道具，師生家長(zhǎng)們像過(guò)節(jié)一樣興高采烈。我們堅(jiān)信：學(xué)生們?nèi)諒?fù)一日地讀著、演著、說(shuō)著、笑著，就會(huì)深深?lèi)?ài)上閱讀。閱讀分享還有堅(jiān)持不懈的“晚讀”，即每周一晚各班群里曬讀書(shū)。家長(zhǎng)如期發(fā)送孩子讀書(shū)、背誦的音頻或視頻，班級(jí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或讓學(xué)生、家長(zhǎng)們互評(píng)，為親子共讀搭建展示平臺(tái)。通過(guò)孩子影響父母，推動(dòng)了家庭閱讀的發(fā)展。

閱讀不只是學(xué)生和學(xué)校的事情，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)父母的支持與配合。家長(zhǎng)不愛(ài)閱讀、不懂閱讀的重要性，孩子的閱讀就難以堅(jiān)持下來(lái)。為了更多地激勵(lì)廣大家長(zhǎng)參與讀，學(xué)校組織了需要家校共同完成的“好書(shū)推薦”活動(dòng)，以學(xué)段為單位向?qū)W生推薦閱讀書(shū)日;利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)們推薦科學(xué)育兒的閱讀書(shū)單;開(kāi)展“書(shū)香家庭”“最美讀書(shū)明星”“書(shū)香班級(jí)”的評(píng)比，讓榜樣示范成為學(xué)生大量讀書(shū)的引擎;在家長(zhǎng)開(kāi)放日中組織“好書(shū)推薦報(bào)”“我為名著寫(xiě)點(diǎn)評(píng)”“優(yōu)秀讀書(shū)摘抄展”等讀書(shū)物化成果展，讓家長(zhǎng)們?cè)谟^摩欣賞中感受到讀書(shū)的力量，學(xué)到更多指導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法。

興桂閱讀課程以“評(píng)選、展示、交流”代替評(píng)價(jià)機(jī)制，保證了大量閱讀推進(jìn)的長(zhǎng)效性。學(xué)校日漸形成了“晨讀書(shū)、午習(xí)字、暮白省”的良好閱讀氛圍，積極推動(dòng)了校園熱烈讀、家庭親子讀、社區(qū)積極讀的閱讀新“靜界”。我們堅(jiān)信：學(xué)生們有了今天的瑯瑯書(shū)聲，就會(huì)有明天的朗朗乾坤。

（責(zé)編 劉宇帆）