“培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”之我見

申寧

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫的習(xí)慣、良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和及時完成并訂正作業(yè)的習(xí)慣。

一、良好的課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)習(xí)慣

上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆等放在課桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就自覺地安靜下來，由小領(lǐng)讀老師領(lǐng)唱英文歌或chant，也可以復(fù)習(xí)朗讀前面學(xué)過的內(nèi)容，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。另外，每節(jié)課教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求進行預(yù)習(xí)，遇到困難進行小組探究，他們帶著問題去聽課，這樣會起到良好的效果。

二、良好的聽的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。可以從以下幾個方面做起：第一，課堂上靜心聽的習(xí)慣;第二，仔細聽錄音的習(xí)慣，第三，善于傾聽他人的習(xí)慣。

三、良好的說的習(xí)慣

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，音量適度、儀表大方，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙小、害羞感弱，這正是培養(yǎng)他們大膽開口講英語的有利條件。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所喜歡，這是培養(yǎng)他們大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好說的習(xí)慣。教學(xué)中可從以下幾個方面做起：一是課堂上積極發(fā)言的習(xí)慣;二是課后堅持自由會話的習(xí)慣;三是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、能說。

四、良好的讀的習(xí)慣

“讀”，主要是指“朗讀”。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。具體可從以下幾方面做起：

1.多模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)

小學(xué)生對語音比較敏感，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音比成年人容易，但如果讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改也較難。因此教師應(yīng)在課堂上堅持使用教材配套的錄音或光盤，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀并盡量模仿這些錄音或光盤上的語音語調(diào)，以訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，力求標(biāo)準(zhǔn)地道。

2.利用歌謠培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感

在教學(xué)中，教師可以將課文中的重難點詞匯和句型編成節(jié)奏感強的兒歌或配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，讓學(xué)生跟著朗讀，激發(fā)學(xué)生讀英語的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握課文中的重點內(nèi)容，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。

3.培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師

一位英語老師要帶四五個班級，有時候還得跨年級。培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師在很大程度上能解決英語老師時間、精力不足的問題，讓學(xué)生在沒有英語老師情況下也能讀英語。我們可以選出各班英語口語較強的學(xué)生，利用課余時間讓其讀給我們聽。讀得正確流利了，就讓其作為領(lǐng)讀小老師。每節(jié)課上課鈴聲前，領(lǐng)讀小老師組織全班學(xué)生跟讀，復(fù)習(xí)上一次上課的內(nèi)容。通過實踐，不僅小老師們的口語水平有了較大的提高，而且班級整體朗讀水平也有了質(zhì)的飛躍。

五、良好的寫的習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會漢字和漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語教師必須對學(xué)生英文書寫進行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

1.字母的規(guī)范書寫

字母是規(guī)范書寫詞句的基礎(chǔ)。26個字母對于三年級以上的學(xué)生來說并不生疏，書寫的關(guān)鍵在于筆順的正確和占格，其中Gg Ii Jj Kk Ll Qq Yy 是學(xué)生出錯較多的幾組字母。只要老師多加示范、引導(dǎo)，再讓學(xué)生通過描紅、書空、聽寫等練習(xí)，克服書寫上的問題并不難。

2.詞句的規(guī)范書寫

到了四年級，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生開始詞句的書寫。抄寫句子時，教師應(yīng)提醒學(xué)生控制好單詞中字母的間距以及單詞之間的間距，還要注意在每個句子的末尾加上相應(yīng)的標(biāo)點符號。另外，有的學(xué)生在抄寫句子時有看一個詞寫一個詞的壞習(xí)慣。針對這種現(xiàn)象，教師可要求學(xué)生先朗讀整個句子，并盡可能地記住它，然后再寫。這樣不僅能提高寫的速度，還能培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

3.對話和短文的書寫

隨著年級的增長，學(xué)生語言輸入日漸豐富。他們開始接觸并學(xué)習(xí)較長篇幅的對話和短文。在此階段，教師可以鼓勵學(xué)生進行對話和短文的寫作。為了鼓勵學(xué)生盡可能多地運用句型仿寫對話或短文，教師應(yīng)經(jīng)常表揚那些將對話或短文寫得長且正確的學(xué)生，并請一些寫得好的學(xué)生在全班朗讀自己的對話或小短文。開展此類寫作活動，可以在全班營造相互學(xué)習(xí)的氛圍。

六、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和及時完成和訂正作業(yè)的習(xí)慣

放學(xué)后首先要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容，良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣會起到事半功倍的效果。我們可要求孩子們放學(xué)后先發(fā)朗讀語音或朗讀視頻來督促他們進行復(fù)習(xí)，然后才去完成書面作業(yè)，在做作業(yè)時，要求書寫規(guī)范，作業(yè)本整潔。要求學(xué)生做作業(yè)不拖拉，可采取讓他們做作業(yè)時計時的方法，作本發(fā)下來，有錯誤要馬上訂正，并把錯誤的地方用紅筆標(biāo)注，以備及時復(fù)習(xí)。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！敝挥叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響。但學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要教師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生擁有了扎實的學(xué)習(xí)技能，才會真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才會使我們的課堂更生動，更精彩，同時也為孩子們今后進一步學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。