體育課程一體化建設(shè)視角下幼兒園體育課程的內(nèi)容建構(gòu)

谷長偉 周爽

幼兒體育活動是促進(jìn)幼兒身心健康的重要形式和載體，幼兒天性愛運動，運動能夠滿足幼兒身體活動的需要。然而，現(xiàn)階段幼兒園體育課程目標(biāo)設(shè)定較為凌亂、內(nèi)容單一且有“小學(xué)化”傾向，幼兒園實施課程的隨意性較大，而且已跟不上當(dāng)前幼兒發(fā)展的需求。筆者正是基于當(dāng)前幼兒園體育課程存在的問題，從體育課程一體化建設(shè)角度，基于核心素養(yǎng)[1]和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[2]（以下簡稱《指南》）兩方面分析幼兒園體育課程開發(fā)的現(xiàn)實需求和內(nèi)容建構(gòu)，旨在促進(jìn)幼兒體育活動的科學(xué)有效實施，進(jìn)而實現(xiàn)大中小幼體育課程一體化建設(shè)。

一、相關(guān)概念的解釋

關(guān)于體育課程，在頒布的體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)中，“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的組成部分，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要途徑”。[3]

在此，筆者在參考中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上主要聚焦的幼兒園體育課程，是指在幼兒園開展的以幼兒體育為主要內(nèi)容的一系列活動，包含幼兒體育理論、幼兒體操、幼兒體育游戲、幼兒體育教學(xué)活動、幼兒自主體育游戲、幼兒園特色體育活動六大內(nèi)容，側(cè)重對幼兒身體的養(yǎng)育過程，是以基本動作技能的培養(yǎng)為主線，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、體育課程一體化視角下的幼兒園體育課程建設(shè)的現(xiàn)實需求和理論基礎(chǔ)

（一）體育課程一體化建設(shè)體系中幼兒園體育課程不可或缺?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》強調(diào)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、掌握運動技能、增強學(xué)生體質(zhì)為主線，完善國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，建立大中小學(xué)體育課程銜接體系。[4]那么，幼兒園體育課程要不要納入一體化呢？答案是肯定的。

目前，我國幼兒體育存在諸多問題，從根源上講是在相當(dāng)一段時間內(nèi)幼兒體育在體育領(lǐng)域和學(xué)前教育領(lǐng)域并未受到重視，且兩者之間的交叉和交流較少造成的。近期國內(nèi)有學(xué)者研究指出，幼兒走的敏感期是2歲左右，跑是3～4歲，踢是3.5～4.5歲，擊打一般是3.5～5.0歲，接球和攔截能力是4.5～5.0歲左右，投是4.0～5.5歲，平衡是4～5歲，滑冰是5歲，跳躍、游泳、騎車、跳繩在5～6歲左右[5]。如果在敏感期內(nèi)缺少了適宜的運動體驗，將可能導(dǎo)致未來動作發(fā)展的遲緩、缺陷或者不熟練，運動能力匱乏。這也可能就是導(dǎo)致“上十幾年體育課，依然無法掌握一或兩項運動技能”的原因之一。為此中國教育科學(xué)研究院于素梅博士牽頭承擔(dān)的國家重大社科基金子課題、教育部課程教材研究所重點項目“大中?。ㄓ祝w育課程一體化研究”也將幼兒體育納入子課題是非常及時和有必要的。

（二）幼兒園體育課程內(nèi)容建構(gòu)要基于學(xué)生核心素養(yǎng)。在2012年8月聯(lián)合國發(fā)布的《作為學(xué)習(xí)結(jié)果的“核心素養(yǎng)”草案：幼兒、小學(xué)和中學(xué)》這一材料中，確定了“核心素養(yǎng)”指標(biāo)體系的7個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中就包含身體健康這個核心素養(yǎng)（圖1）。其中幼兒教育成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域國家框架中的重要組成部分[1]。由此可見，幼兒也是“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)對象，從全球來看，從幼兒階段開始符合當(dāng)前教育實際。

而一體化體育課程的建構(gòu)中注重體育的價值回歸，不僅強調(diào)“育體”“育心”的綜合育人價值，體現(xiàn)“以體樹人”的持久性與階段性，還明確提出體育是“生命教育”的理念，不只是停留在“身體教育”的層面，體育還能使人的生命更有意義、更有保障和更有質(zhì)量[6]。這也正是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時代需求。對于幼兒而言，主要就是通過幼兒園開設(shè)的體育課程以及日常體育活動，形成經(jīng)常參加體育活動、符合和適應(yīng)未來社會所需的體育品格和關(guān)鍵能力，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）幼兒園體育課程內(nèi)容選擇要依據(jù)《指南》。教育部副部長沈曉明曾指出：“生長發(fā)育規(guī)律是重要的教育規(guī)律[7]?！薄吨改稀分薪】殿I(lǐng)域在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的特點下按照3～4、4～5、5～6歲3個年齡段從身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣和生活能力3個方面提出了各年齡段的典型表現(xiàn)以及適宜體育活動的內(nèi)容。因此，幼兒體育要遵循幼兒的動作發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展基本動作技能和提高幼兒運動能力為主要內(nèi)容，同時兼顧適宜性體能素質(zhì)練習(xí)，如柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等。同時《指南》中指出：珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是游戲，學(xué)習(xí)特點主要是體驗式學(xué)習(xí)，因此，在一體化體育課程建設(shè)中要基于幼兒園課程和幼兒發(fā)展實際需要，要以游戲為主要手段，并且要注重領(lǐng)域知識之間的整合。幼兒園體育課程建構(gòu)時，教師要注意通過生活化、趣味化、多樣化的游戲內(nèi)容選擇、情境設(shè)置、環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)等，由易到難、循序漸進(jìn)地教授幼兒基本動作技能，并在游戲中引導(dǎo)和滲透其他相關(guān)領(lǐng)域。以幼兒園律動操《十二生肖》為例，這里面既有對小動物形象生動的刻畫，也有我國傳統(tǒng)文化生肖的排序問題，整套操在發(fā)展幼兒肢體動作的同時，還結(jié)合了富有節(jié)奏感的音樂和兒歌，從多領(lǐng)域知識角度促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。

三、幼兒園體育課程的內(nèi)容建構(gòu)

為了避免出現(xiàn)幼兒園體育課程五花八門、幼兒園園本課程與購買課程的片面性，幼兒園體育課程需要從整體上進(jìn)行建構(gòu)，不是僅指體育游戲課程、幼兒籃球課程或幼兒足球課程等，而需要從體育學(xué)和學(xué)前教育學(xué)兩大領(lǐng)域、從體育課程一體化建設(shè)角度系統(tǒng)性、層次性和科學(xué)性地構(gòu)建幼兒園體育課程。

（一）幼兒園體育課程理論知識部分。一體化體育課程建設(shè)中，于素梅博士就提出了知、能、行、健的體育課程目標(biāo)體系（圖2）[6]，為此在幼兒園體育課程建設(shè)中幼兒需要知道的體育相關(guān)的知識也需要通過綜合主題活動的形式進(jìn)行設(shè)計，主要是通過集體教學(xué)活動和談話活動向幼兒傳遞運動相關(guān)的知識（包含體育知識、健康知識、安全知識等），如幼兒園可以開展《神奇的關(guān)節(jié)》相關(guān)活動，以集體教育活動的形式向幼兒演示和講述有關(guān)人體關(guān)節(jié)的知識、關(guān)節(jié)的重要性以及如何保護關(guān)節(jié)等知識。

圖2 一體化體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（二）幼兒園體育課程實踐部分。幼兒園有其獨特的地方，在課程建設(shè)時不能等同于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育課程，而要從學(xué)前教育和體育教學(xué)相結(jié)合的角度去建構(gòu)，同時還要兼顧幼小銜接。為此，幼兒園體育課程實踐部分具體可以從幼兒體操、幼兒體育游戲、幼兒體育教學(xué)活動、幼兒自主性體育游戲和特色體育活動5個方面進(jìn)行內(nèi)容建構(gòu)。

1.幼兒體操。幼兒園體操活動是我國幼兒園體育活動中普遍存在的，從時間段上可以分為早操、戶外活動時間的集體操;從形式上可以分為徒手操和器械操;此外還有很多分類方式，比如模仿操、武術(shù)操、幼兒健美操等。在此，從幼兒園普適性（適合全園幼兒）的角度可以分為基本體操和體育律動操，基本體操主要包含幼兒園的早操、上下午戶外活動開始前的自編操以及幼兒園開展的小跳箱、小單杠等活動，而體育律動操是近年來從香港、臺灣等地區(qū)傳入境內(nèi)，以肢體動作配以歡快的音樂的律動形式展現(xiàn)出來的。

2.幼兒體育游戲。幼兒體育游戲是幼兒園體育課程的重要內(nèi)容，此處的游戲主要指的是幼兒教師帶領(lǐng)實施的體育游戲。在幼兒體育課程內(nèi)容選擇時可以從兩個方面去展開，一是民間體育游戲，一是幼兒教師創(chuàng)編的體育游戲。幼兒教師組織和實施的體育游戲能夠結(jié)合不同年齡幼兒的發(fā)展需要，有針對性、有目的性地發(fā)展幼兒身心，并可以將其他領(lǐng)域的知識融會貫通其中，這也符合幼兒園課程發(fā)展的整合趨勢。

3.幼兒體育教學(xué)活動。革命先驅(qū)惲代英在一篇文章中寫道：“小兒自為之運動，或陷于劇烈，或陷于偏執(zhí)，每無益于身心，或反有害，非可以絕對放任者也[8]?！币虼?，幼兒的體育活動需要給予合理的引導(dǎo)，避免其放任自流。在當(dāng)前幼兒園教育改革也正在如火如荼之時，幼兒園的集體教育活動在自主化游戲的沖擊下，也有變得可有可無的趨勢，有的幼兒園已經(jīng)取消了幼兒體育教學(xué)活動，這是不可取的。為此，建議幼兒園在體育課程建構(gòu)時要將體育教學(xué)活動納入正常的教學(xué)之中，科學(xué)規(guī)劃，按照年齡特點進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，每周進(jìn)行1～2次。

4.幼兒自主性體育游戲。幼兒天生就是游戲“高手”，幼兒園要高度重視幼兒的自主游戲，這也是幼兒園與其他學(xué)段課程內(nèi)容的重要區(qū)別之一，因此，幼兒自主性體育游戲要緊密結(jié)合幼兒園戶外活動開展?！吨改稀分幸?guī)定幼兒園除特殊天氣外每天不少于2小時進(jìn)行戶外活動（寄宿制幼兒園每天不少于3小時），其中1小時是體育活動時間。體育活動時間除了教師組織進(jìn)行的集體游戲，還需要為幼兒計劃出分散、自主活動時間，為此，這部分內(nèi)容要緊密結(jié)合戶外區(qū)域活動，通過戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)和戶外體育游戲道具的投放，讓幼兒在戶外游戲中具有開展自主體育游戲的可能性和條件。

5.特色體育活動。近年來，幼兒園在發(fā)展中追求特色成為一種熱潮，很多幼兒園都在進(jìn)行特色課程建設(shè)。在走訪幼兒園的過程中，基于體育視角，有些幼兒園會以某項運動來定義園所特色，特色籃球課程、特色足球課程、特色跳繩課程等雨后春筍般出現(xiàn)，這反映出幼兒園在進(jìn)行體育課程建設(shè)以及內(nèi)容選擇方面出現(xiàn)了偏差。其實就特色而言，多數(shù)幼兒園實際所做和需要做的就是認(rèn)真思考什么是特色體育活動?；谟變汉陀變簣@發(fā)展角度，筆者認(rèn)為幼兒園特色體育活動更多地應(yīng)該聚焦幼兒園常年堅持做的、形成一定體系和傳統(tǒng)的活動，如幼兒園每年春秋兩季經(jīng)常開展的幼兒體育運動會、體育節(jié)、親子戶外體育活動等。

體育課程建設(shè)是學(xué)校實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，針對我國目前幼兒園課程改革較為混亂、園本課程持續(xù)發(fā)熱的現(xiàn)狀，學(xué)前領(lǐng)域需要基于體育課程一體化建設(shè)和學(xué)前教育視角下能有效融入體育學(xué)和學(xué)前教育學(xué)的幼兒園體育課程。在體育課程一體化建設(shè)中，幼兒園體育課程不可或缺，只有基于普適性的角度建構(gòu)幼兒園體育課程的內(nèi)容，才能讓幼兒園在進(jìn)行體育課程選擇或者園本體育課程建構(gòu)時能認(rèn)真思考幼兒園體育是什么樣的課程，需要什么樣的體育課程內(nèi)容。只有全面、系統(tǒng)、科學(xué)的一體化體育課程建設(shè)內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)從幼兒階段起的學(xué)生終身體育發(fā)展，從而為健康而幸福的人生奠基。

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