安全教育在分析化學實驗教學中的探索與實踐

馮彩霞 種瑞峰 劉山虎 李德亮 張凌

[摘 要]針對分析化學實驗課程的特點和多年教學的實踐經(jīng)驗，探索了分析化學實驗教學安全的環(huán)境因素與人為因素，把安全教育滲透到每個實驗過程中。通過強化安全意識、安全技能和操作規(guī)范培訓，把安全計入平時成績，提高了化學實驗室的安全防范能力，以期為高校實驗室教學提供相關參考。

[關鍵詞] 分析化學實驗;安全教育;探索與實踐

2019年6月4日，教育部發(fā)布了《關于加強高校實驗室安全工作的意見》，要求高校樹立安全發(fā)展的理念，貫徹生命至上、安全第一的思想，持之以恒，狠抓安全教育的宣傳培訓，并作為一項重大政治任務堅決完成好，保障校園安全穩(wěn)定和師生生命安全[1]。

分析化學實驗是我?；瘜W、化工、材料、應用化學、藥學、環(huán)境工程、環(huán)境科學、生物工程等專業(yè)的基礎平臺課程。通過對本課程的實踐學習，掌握定量化學分析的基本操作和典型的分析方法，并能靈活運用所學的理論知識進行實驗設計與操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風和良好的實驗素養(yǎng)，激發(fā)學生的實驗興趣和探索精神，并且提高他們分析問題、解決實際問題的能力。目前，學校有6個學院10個專業(yè)的學生做分析化學實驗，分析實驗室年平均接納學生數(shù)達13300人次，加之危險化學品、易制毒制爆材料等安全隱患分布廣，重大危險源和人員相對集中，面對如此復雜艱巨的教學任務，我們更要進一步提高政治站位。

一、安全教育的必要性

實驗室的安全工作是創(chuàng)建平安校園的基礎。近年來，高校實驗室安全事故仍然時有發(fā)生[2-5]。表1列舉了近10年高校實驗室發(fā)生的部分案例，從表中可以看出，化學實驗室已經(jīng)成為實驗安全的“重災區(qū)”，暴露出實驗室安全管理、安全責任、管理制度、宣傳教育等方面仍然存在的問題。如案例2浙江某大學火災事故，是因一名學生在實驗時沒有遵守操作規(guī)程，操作不慎將化學藥品石油醚滴落到地上引起自燃。如果該生掌握相關的實驗室安全知識，或事故發(fā)生后及時采取急救措施，在出現(xiàn)很小范圍的火情時即用濕抹布蓋滅。這種方法簡便易行，可把傷害和損失減小到最少程度。如果他們經(jīng)過相關安全知識的培訓，安全事故是可以避免的。表中徐州某大學的事故原因是學生在實驗過程中未執(zhí)行操作規(guī)程，因此，在做分析化學實驗前應當先進行安全教育，提高安全意識，培養(yǎng)良好的實驗安全習慣，預防事故發(fā)生是非常必要和必須的。

二、安全教育的探索與實踐

（一）實驗前安全技能和操作規(guī)范培訓

實驗室安全事故表明，人為因素是事故發(fā)生的主要原因。分析化學實驗大多安排在大一的下學期實施，由于高中階段學生實驗操作的機會很少，熟悉的儀器設備不多，導致其動手能力有限，安全意識更加淡漠。因此，為改變學生“輕安全，輕預防”的思想，任課教師在實驗前利用走廊的宣傳展板、圖片進行講解，利用每個實驗室的多媒體設施播放錄像等途徑開展實驗安全相關知識的宣傳教育。通過實驗用到的危險化學品、每一個實驗的安全操作規(guī)程、突發(fā)安全事故的應急處理以及如何正確使用實驗室安全防護用品等方面的教育，讓學生認識到危險化學品的特性和危害，了解危險化學品存在的安全隱患，了解典型化學反應安全操作細節(jié)等，知道各類防護用品、安全基礎設施如噴淋、通風、洗眼器等基本安全防護設施的位置并能夠正確使用。

（二）安全教育滲透到每個實驗過程中

在傳統(tǒng)的實驗教學中，都要提醒實驗活動中的注意事項，實驗操作中的安全問題強調得并不多，學生們不明白安全問題在哪兒，更談不上如何防范，如何應急處理？曾經(jīng)有個別馬虎的學生在“酸堿標準溶液的配制與濃度比較”實驗過程中把試劑瓶中堿直接倒入盛鹽酸的試劑瓶中，造成大量的反應熱夾帶腐蝕性混合液溢出的安全事故。以此為鑒，以后的實驗中杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。在“高錳酸鉀法測定過氧化氫含量”的實驗時，滲透的安全教育是高錳酸鉀不能研磨，絕不允許隨意混合各種化學藥品，否則都會發(fā)生爆炸。在“硫酸銨肥料中含氮量的確定（甲醛法）”實驗時，牽涉到有機物，重點提醒學生不得在烘箱內存放、烘焙、干燥有機物，否則，達到爆炸極限會釀成安全事故?！岸下然^中鋇含量的測定”采用的是重量分析法，在馬弗爐里灼燒恒重。高溫室10臺高溫馬弗爐同時開啟，實驗過程中特別強調如何防止灼傷外，還要指導學生在緊急情況下如何利用逃生通道緊急有序地疏散。要求學生做到懂得火災的危險性，懂得如何預防（如高溫坩堝不得接觸電線，烘干、碳化、灰化的過程中如何避免觸電等），會使用附近的滅火毯和消防沙等安全設施及時撲救，懂得逃生的方法，從而盡可能地避免實驗室安全事故的發(fā)生。10臺高溫馬弗爐同時開啟，即便是用電負荷不滿足的條件下發(fā)生緊急事故時，學生也能夠不慌不亂，把傷害和損失減小到最少程度。

（三）安全技能納入考核成績

以往實驗課的考核注重學生實驗知識和技能的優(yōu)劣[6]。將安全教育納入實驗教學后，實驗規(guī)范和實驗安全技能作為平時成績的一部分。平時成績考核項：實驗報告（20%）、實驗預習（10%）、實驗安全技能（10%）、實驗記錄（10%）、實驗結果（10%）、實驗操作（20%）、實驗環(huán)境（10%，含實驗規(guī)范）、實驗紀律（10%）。讓學生明白實驗規(guī)范和安全是需要隨時注意和掌握的重要內容。

（四）取得的成效

通過上述安全教育措施的實施，成效非常顯著。比如，學生在實驗過程中的責任心明顯增強，實驗結束后他們會主動關閉實驗室的水、電，甚至上水總閥都要檢查一遍;危險化學品的使用和處置更加規(guī)范;學生具備了良好的實驗安全習慣和技能。再如，一次一臺儀器的電器元件突然冒黑煙，學生不是像以前先報告老師，而是一個女生迅速切斷電源，一個男同學拿起滅火器迅速撲射，瞬間杜絕了事故發(fā)生。

三、結語

安全是教育事業(yè)不斷發(fā)展、學生成長成才的基本保障。分析化學實驗教學是對學生進行安全教育的有效途徑。通過實驗前的安全技能和操作規(guī)范培訓以及每個實驗過程中的安全教育滲透，將安全納入考核等手段，提高了學生的安全意識，培養(yǎng)了他們良好的實驗安全習慣和技能，真正做到教育部所要求的“安全教育入腦入心，達到教育一個學生、帶動一個家庭、影響整個社會的目的”。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于加強高校實驗室安全工作的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3336/201905/t20190531_383962.html.

[2]楊雪，劉德明，丁若瑩.高校實驗室消防安全管理存在的問題與對策[J].實驗室研究與探索，2018（11）：307-310.

[3]孫雙印.警鐘長鳴 盤點近年高校實驗室爆炸事件[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/19/0110/23/36715000_808039844.shtml

[4]劉在武.中國礦業(yè)大學“4·5”爆炸事故[J].中國安全生產(chǎn)，2015（12）：56-57.

[5]李志紅.100起實驗室安全事故統(tǒng)計分析及對策研究[J].實驗技術與管理，2014（4）：210-213.

[6]劉暢，張高文，朱小龍.將實驗安全教育貫穿于實驗教學的始終[J].教育教學論壇，2019（4）：210-213.