森林工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

孫小添 郭根勝 岳海軍 王國忠 裴志永 王海超 李航天 趙婷

[摘 要] 專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生深化理論課堂知識、理論聯(lián)系實(shí)際、動手能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等諸多方面有著很重要的促進(jìn)作用，而且在整個人才培養(yǎng)過程中起到了舉足輕重的作用。本文從實(shí)踐教學(xué)設(shè)置、課程實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施等方面對內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)闡述，有望與同行共勉，共同探討科學(xué)的本科實(shí)踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞] 森林工程;復(fù)合應(yīng)用型;實(shí)踐教學(xué);構(gòu)建

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知明確指出，實(shí)踐教學(xué)對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有舉足輕重的作用[1]。周濟(jì)部長曾對大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)到：“知識來源于實(shí)踐，能力來自實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成;各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要;實(shí)踐對于大學(xué)生成長至為關(guān)鍵?！庇纱丝梢姡瑢?shí)踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)學(xué)生在校期間主要以課堂理論學(xué)習(xí)為主，在安排學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方面相對不足，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究深度不夠，且畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目不能與林業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，沒有很好地滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和相關(guān)林業(yè)企業(yè)的要求。同時，學(xué)校與相關(guān)林業(yè)企業(yè)的合作不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會參加生產(chǎn)實(shí)踐。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力較弱[2-3]。新形勢下，如何加強(qiáng)森林工程學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，如何構(gòu)建適合內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，是我們急需進(jìn)行深入研究和探討的問題[4-5]。

一、專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)設(shè)置

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)現(xiàn)使用的本科生培養(yǎng)方案是在2012版的基礎(chǔ)上，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，核心課程細(xì)化后的2016版培養(yǎng)方案，理論課程和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置緊緊圍繞森林可持續(xù)經(jīng)營、森工智能裝備、林業(yè)信息技術(shù)以及林區(qū)道路工程等四個研究方向。主要的核心課程有工程力學(xué)、電工學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、傳感器技術(shù)、林學(xué)概論、林業(yè)工程生態(tài)學(xué)、工程索道、森工智能裝備、生態(tài)型木材收獲利用學(xué)、森林資源精準(zhǔn)監(jiān)測技術(shù)與管理。其中，主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)有工程索道實(shí)驗(yàn)、生態(tài)型木材收獲利用學(xué)（油鋸切削實(shí)驗(yàn)）、牽引機(jī)械特性實(shí)驗(yàn)、森工智能裝備實(shí)驗(yàn)、液壓實(shí)驗(yàn);主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程索道課程設(shè)計、森工智能裝備課程設(shè)計、牽引機(jī)械拆裝實(shí)習(xí)、森工智能裝備實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。

二、課程實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)在課程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持“走出去”了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，行業(yè)人才需求。森林工程教研室老師們一直堅持的原則是加強(qiáng)校企合作，每一位老師都積極加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作交流，簽訂校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。圖1為森工智能裝備課程實(shí)習(xí)，學(xué)生到鎮(zhèn)江中福馬機(jī)械有限公司參觀學(xué)習(xí)，圖2為學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行林區(qū)道路與橋涵課程實(shí)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)施

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，堅持“雙師制”教學(xué)實(shí)踐模式，即根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成兩類，第一類基本原理操作實(shí)驗(yàn)，由代課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，第二類是創(chuàng)新（高階）實(shí)驗(yàn)，通過引進(jìn)外部企業(yè)導(dǎo)師與代課教師共同指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，而且有助于教師學(xué)科理論與專業(yè)操作、實(shí)踐能力的提高?？紤]到森林工程工科專業(yè)的性質(zhì)，教研室在公司、企業(yè)聘任了具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、理論基礎(chǔ)好的技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)課的兼職教師。

四、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)緊緊圍繞森林撫育與生態(tài)可持續(xù)利用、林業(yè)裝備自動化與信息化、森林生態(tài)環(huán)境保護(hù)以及林區(qū)道路工程等四個培養(yǎng)方向進(jìn)行，與內(nèi)蒙古大興安嶺國有林管理局建立了長期穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地，并與其管轄的烏爾旗汗林業(yè)局、克一河林業(yè)局、內(nèi)蒙古大興安嶺規(guī)劃院、內(nèi)蒙古大興安嶺科學(xué)研究院簽署了長期的學(xué)生實(shí)習(xí)基地協(xié)議。

五、結(jié)束語

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)森林工程教研室的全體教師積極探索實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，對課程實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本形成了穩(wěn)定的教學(xué)模式，對于學(xué)生深化理論課堂知識、理論聯(lián)系實(shí)際、動手能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等諸多方面有著很重要的促進(jìn)作用，取得了較好的實(shí)踐效果，學(xué)生參與的積極性很高，并得到了學(xué)生的一致好評。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[N].教育部政報，2001-10.

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[3]林文樹，徐華東，薛偉，等.森林工程專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].森林工程，2015（6）：158-161.

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