論新時(shí)代高職思想政治理論課教師工匠精神的培育

朱春花

[摘 要] 工匠精神作為一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是所有從業(yè)人員必須具備的職業(yè)精神，高職思想政治理論課教師同樣需要堅(jiān)守、踐行這種精神。新時(shí)代高職思想政治理論課教師的工匠精神意蘊(yùn)豐富，涵蓋了精益、敬業(yè)、專注和創(chuàng)新四個(gè)方面的內(nèi)容。高職思想政治理論課教師踐行工匠精神，既回應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展的需求，也是職業(yè)教育的特性使然，更是教師教育工作的現(xiàn)實(shí)要求，具有十分重要的意義。在新時(shí)代背景下，高職思想政治理論課教師工匠精神的培育，既需要國(guó)家層面政策的扶持與激勵(lì)，也需要學(xué)校層面為思想政治理論課教師工匠精神的培育搭建平臺(tái)，更需要思想政治理論課教師自身苦練基本功，堅(jiān)持不懈地努力。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;高職院校;思想政治理論課教師;工匠精神

自2016年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出要“培育精益求精的工匠精神”后，“工匠精神”開(kāi)始進(jìn)入大眾視野，并逐漸上升為國(guó)家意志和全民共識(shí)。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，在培育工匠精神方面負(fù)有不可替代的責(zé)任與使命。思想政治理論課教師作為高職院校思想政治理論課的主要承擔(dān)者，肩負(fù)著傳播馬克思主義科學(xué)理論、引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立正確“三觀”的職責(zé)。思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。教育者先受教育，要使工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為他們的自覺(jué)行動(dòng)，思想政治理論課教師自身必須以身作則、當(dāng)好表率，用實(shí)際行動(dòng)為“工匠精神”作出最好的詮釋。

一、新時(shí)代高職思想政治理論課教師工匠精神的豐富意蘊(yùn)

工匠精神作為一種職業(yè)精神，在不同時(shí)代、國(guó)家、民族具有不同的內(nèi)涵。在中國(guó)古代，工匠是指具有專業(yè)技藝特長(zhǎng)的手工業(yè)勞動(dòng)者，先秦時(shí)期的《考工記》作為我國(guó)第一部手工技藝匯編典著，開(kāi)宗明義地指出：“國(guó)有六職，百工與居一焉”。明確指出“百工”即工匠作為一種社會(huì)職業(yè)存在。在西方文化中，工匠分“arts”與“artisan”，前者指技能、技藝，后者指從事“arts”的職業(yè)人。雖然中外對(duì)“工匠”的闡釋不盡相同，但對(duì)產(chǎn)品一絲不茍、對(duì)制造精益求精、對(duì)技藝追求卓越已成為中外工匠精神的普遍認(rèn)同。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，工匠精神不單是手工勞動(dòng)者應(yīng)具備的精神，更應(yīng)成為所有從業(yè)人員的職業(yè)道德追求。2019年11月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)我國(guó)技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績(jī)作出重要指示時(shí)強(qiáng)調(diào)，要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。高職思想政治理論課教師作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主導(dǎo)力量，其職業(yè)屬性和工作對(duì)象決定著思想政治理論課教師同樣需要樹(shù)立“工匠精神”，以此不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)考察工匠精神在中外不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的時(shí)代表達(dá)，并結(jié)合高職院校思想政治教育工作的特點(diǎn)與規(guī)律，筆者認(rèn)為，新時(shí)代高職院校思想政治理論課教師的工匠精神應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：

（一）精益

精益就是精益求精，是從業(yè)者對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)，這是工匠精神的核心所在，正如古語(yǔ)所說(shuō)：“言治骨角者，既切之而復(fù)磨之;治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也”（朱熹《大學(xué)章句》）。古今中外漫漫歷史長(zhǎng)河，精益求精的工匠精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古代魯班的“巧奪天工”、皰丁的“技進(jìn)乎道”，近代同仁堂人制藥始終恪守“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的古訓(xùn)，再到現(xiàn)代蛟龍?zhí)栞d人潛水器制作技術(shù)的卓絕精密、神舟號(hào)載人航天飛機(jī)研發(fā)的精秒不差，這些均是不同歷史時(shí)期對(duì)精益求精工匠精神不懈追求的真實(shí)寫(xiě)照。高職思想政治理論課教師精益求精的工匠精神體現(xiàn)在對(duì)每一堂思想政治理論課保持敬畏之心，認(rèn)真對(duì)待、不斷打磨，盡己所能把每一堂課上成精品課;體現(xiàn)在對(duì)每一位學(xué)生懷有一顆負(fù)責(zé)之心，提高學(xué)生素養(yǎng)，健全學(xué)生人格，始終秉持“立德樹(shù)人”初心，踐履服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才使命而永不懈怠;體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)素材始終保持“挑剔”之心，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，心中有賦予思想政治理論教學(xué)新生命的精雕細(xì)琢精神。

（二）敬業(yè)

敬業(yè)作為一個(gè)道德范疇，主要形容一個(gè)人對(duì)自己所從事的工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，這是工匠精神豐富內(nèi)涵的重要組成部分。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往將“愛(ài)崗”與“敬業(yè)”相提并論，一個(gè)人只有熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，才會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感，迸發(fā)出無(wú)限的激情與干勁，變“要我做”為“我要做”，變“我想做”為“我必須做好”，兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)地做好自己的本職工作。中央電視臺(tái)熱播的紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》講述了普通勞動(dòng)者在各自崗位上用心鉆研、不斷進(jìn)取，最終成為所在行業(yè)的頂尖技術(shù)技能人才的事跡。這些匠人們文化不同，年齡有別，但都擁有一個(gè)共同的閃光點(diǎn)——熱愛(ài)本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)，正是憑借這種熱愛(ài)，他們才能從平凡的工作崗位上脫穎而出，成為某一領(lǐng)域不可或缺的人才。在新時(shí)代，高職院校更應(yīng)打造一支愛(ài)崗敬業(yè)的思想政治理論課教師隊(duì)伍。在當(dāng)下人心浮動(dòng)、物欲橫流的時(shí)代，高職思想政治理論課教師要經(jīng)受住外界的各種誘惑考驗(yàn)，堅(jiān)守立德樹(shù)人初心，扎根三尺講臺(tái)，靜心教書(shū)，潛心育人，把教育事業(yè)當(dāng)作自己生命的一部分倍加珍惜并為之不懈努力奮斗，不斷鉆研和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法，提高上好思想政治理論課的能力和水平，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，努力將思想政治理論課打造成為大學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程，在潛移默化中使學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）專注

專注是對(duì)自己職業(yè)的一種深厚情感，是內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著與堅(jiān)持，這是一切“大國(guó)工匠”所必需具備的精神特質(zhì)，沒(méi)有專注就沒(méi)有工匠精神，正如工美大師孟劍鋒所言：“好的工匠就是要專注于自己的工作，追求極致，不斷超越自我?！盵1]正是憑著這份執(zhí)著與專注，孟劍鋒從一個(gè)普通技工躋身于“國(guó)寶級(jí)”技工行列，他為APEC會(huì)議創(chuàng)作的國(guó)禮“和美”純銀絲巾果盤(pán)精美絕倫，足以以假亂真。作為新時(shí)代思想政治理論課教師，同樣需要秉持這種專注精神，將全部精力投入到教學(xué)工作中，專注每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真對(duì)待每堂課的講解。唯有如此，思想政治理論課教師才能更好地肩負(fù)起新時(shí)代立德樹(shù)人、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要使命，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的職責(zé)。

（四）創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是工匠藝人特有的品質(zhì)?！犊脊び洝吩唬骸疤煊袝r(shí)，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良”[2]，尚巧求新是形成優(yōu)良器物的必要條件，要求工匠不僅需要幾十年如一日地耐住寂寞，慢工出細(xì)活，一生專注于一樣產(chǎn)品，更需要敢于打破常規(guī)，破除傳統(tǒng)，獨(dú)出機(jī)杼，革故鼎新。作為新時(shí)代思想政治理論課教師，更應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。思想政治教育課程內(nèi)容龐雜，理論性較強(qiáng)，若是一味地灌輸式說(shuō)教，勢(shì)必影響思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。因此，思想政治理論課教師要在認(rèn)真鉆研教材、全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式講透講活思想政治理論課，把思想政治理論課打造成鑄魂育人的靈魂課程。

二、新時(shí)代高職思想政治理論課教師培育工匠精神的重要意義

新時(shí)代，高職思想政治理論課教師培育工匠精神，具有十分重要的意義。既回應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展需求，也是職業(yè)教育特性使然，更是教師教育工作的現(xiàn)實(shí)要求。

（一）回應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

偉大的時(shí)代呼喚人才，偉大的事業(yè)需要人才。進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，開(kāi)創(chuàng)中華民族偉大復(fù)興新征程，需要凝聚戮力同心、共襄偉業(yè)的磅礴力量，匯集五湖四海、方方面面的優(yōu)秀人才。既需要眾多的科學(xué)家、工程師等精英人才，也需要大量的高素質(zhì)的一線勞動(dòng)者和技能型人才。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的主陣地，在培養(yǎng)具有工匠精神的職業(yè)人才方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。思想政治理論課教師作為高職院校思想政治理論課的主要承擔(dān)者，在培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才方面具有舉足輕重的作用。因此，要培育兼具專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，需要著力打造一批具有工匠精神的思想政治理論教師隊(duì)伍，正如習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所指出的，“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”[3]。因此，高職思想政治理論課教師同樣需要弘揚(yáng)工匠精神，熱愛(ài)、專注于自己的職業(yè)，在實(shí)際教學(xué)工作中精益求精，不斷提升自身工作能力，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）職業(yè)教育特性使然

職業(yè)教育的基本價(jià)值向度，是指“人對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值評(píng)價(jià)和選擇所側(cè)重的方向與程度，是指它的‘信仰意識(shí)和‘終極情懷兩重含義”[4]。信仰本質(zhì)上表現(xiàn)為精神訴求和情感認(rèn)同，即職業(yè)教育需要某種精神支撐作為發(fā)展的根基。然而，縱觀目前的職業(yè)教育，普遍存在著重“硬技能”培養(yǎng)而輕“軟技能”培育的傾向，如敬業(yè)愛(ài)崗、人際溝通、藝術(shù)素養(yǎng)、情緒管理等，而這些“軟技能”本質(zhì)上是工匠精神的題中應(yīng)有之義。因此，職業(yè)教育若要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就必須由追求規(guī)模和硬件發(fā)展向追求內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，以工匠精神為引領(lǐng)，提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。將工匠精神的培育融入職業(yè)教育的全過(guò)程，滲透于每一個(gè)職教人的血液中。高職院校思想政治理論課教師作為傳承“工匠精神”的主導(dǎo)力量，要使學(xué)生在內(nèi)心中接受、認(rèn)可、內(nèi)化工匠精神，并把它外化為一種自覺(jué)行動(dòng)，其自身就要做踐行工匠精神的表率，堅(jiān)持以身立教、為人師表，只有這樣，才能真正使工匠精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有工匠精神的技術(shù)技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的新突破。

（三）教師教育工作的現(xiàn)實(shí)要求

教師職業(yè)的專門化要求教師有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，這既包括專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念也包括專業(yè)情誼，而工匠精神是涵養(yǎng)教師專業(yè)情誼的重要思想動(dòng)力。具備工匠精神的高職教師，能夠在專業(yè)發(fā)展上根據(jù)職教主體需要不斷追求自身發(fā)展，以適應(yīng)高職教育發(fā)展對(duì)其內(nèi)在要求;具備工匠精神的高職教師，能夠堅(jiān)持立德樹(shù)人，把學(xué)生當(dāng)作鮮活的生命個(gè)體，引領(lǐng)開(kāi)發(fā)其潛能;具備工匠精神的高職教師，能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙?duì)待自己從事的教學(xué)工作且精益求精，以教育教學(xué)活動(dòng)為主陣地將學(xué)生培養(yǎng)成為兼具專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才;具備工匠精神的高職教師能夠?qū)⒔逃鳛榻K身事業(yè)，時(shí)刻銘記并認(rèn)真踐履教書(shū)育人的職責(zé)與使命，并在此過(guò)程中體味幸福與快樂(lè)。

三、新時(shí)代高職思想政治理論課教師培育工匠精神的具體路徑

新時(shí)代高職思想政治理論課教師工匠精神的培育，既需要國(guó)家層面的政策支持與引導(dǎo)，也需要學(xué)校為其搭建良好平臺(tái)，更需要思想政治理論課教師自身苦練基本功，不斷提升綜合素養(yǎng)。

（一）國(guó)家層面：為高職思想政治理論課教師工匠精神的培育提供支持

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展與工業(yè)化程度的提高加大了對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，在此背景下，職業(yè)院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)地位和影響力有了一定的提升。但令人遺憾的是，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的一些偏見(jiàn)依然存在，“職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是雙差生”“職業(yè)教育是二流教育”等言論不絕于耳。沒(méi)有對(duì)職業(yè)教育的重視，就沒(méi)有對(duì)技能人才的重視，也就不會(huì)真正重視工匠精神的培養(yǎng)。因而，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)為高職思想政治理論課教師工匠精神的培育提供政策支持。首先，國(guó)家應(yīng)制訂相關(guān)政策，給予教師群體經(jīng)濟(jì)層面的制度保障。從事教師這一職業(yè)，需守得住清貧、耐得住寂寞，不為功名所累、不為利祿所惑。只有教師群體的經(jīng)濟(jì)層面得到保障，沒(méi)有后顧之憂時(shí)，教師才會(huì)安心“傳道”“授業(yè)”“解惑”，才會(huì)用心關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)、用愛(ài)關(guān)心學(xué)生成才，才會(huì)專心致志、心無(wú)旁騖地鉆研、打磨自己的技能;其次，國(guó)家和社會(huì)要加大工匠精神的宣傳力度，使工匠精神植根于每一個(gè)人的內(nèi)心。如充分發(fā)揮新聞?shì)浾摰膶?dǎo)向作用，多宣傳報(bào)道工匠型教師的先進(jìn)事跡，營(yíng)造整個(gè)社會(huì)重視職業(yè)教育、尊重技能人才、推崇工匠精神的良好氛圍，從而強(qiáng)化思想政治理論課教師的職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)踐行工匠精神，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

（二）學(xué)校層面：為高職思想政治理論課教師工匠精神的培育搭建平臺(tái)

高職院校作為培育“大國(guó)工匠”后備軍的主陣地，要成為培育工匠精神的沃土，為高職思想政治理論課教師工匠精神的培育搭建良好平臺(tái)。高職院校能否培養(yǎng)出具有工匠精神的現(xiàn)代化人才，教師特別是擔(dān)負(fù)著鑄魂育人重要使命的思想政治理論課教師是否具備這樣的素質(zhì)與精神尤為重要。因此，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論課教師工匠精神培育的重要性、必要性與緊迫性，將思想政治理論課教師工匠精神的培育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，融入到思想政治理論課教師隊(duì)伍“選、育、用、管”的全過(guò)程，使工匠精神的傳播者首先成為工匠精神的武裝者，這是其一;其二，高職院校應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論課教師工匠精神培育的頂層設(shè)計(jì)。工匠精神的培育是一項(xiàng)全方位的系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和整體謀劃。高職院校應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校改革發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，對(duì)思想政治理論課教師工匠精神培育的理念目標(biāo)、層次架構(gòu)、資源集合、要素分配及實(shí)施路徑進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和精細(xì)化設(shè)計(jì)，從而形成整體合力;其三，高職院校應(yīng)整合利用校內(nèi)外各種資源，采用講座、研討會(huì)等形式對(duì)思想政治理論課教師有針對(duì)性地進(jìn)行“工匠精神”的宣貫與培育，既要大力宣傳“大國(guó)工匠”的先進(jìn)事跡與崇高精神，更要深入挖掘身邊的典型事例。通過(guò)發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，激發(fā)廣大思想政治理論課教師培育并踐行工匠精神的主動(dòng)性與積極性。

（三）教師層面：苦練基本功

教育者先受教育，高職思想政治理論課教師工匠精神的培育，單靠國(guó)家政策的支持、社會(huì)輿論的引導(dǎo)、學(xué)校平臺(tái)的搭建是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師自身付出不懈的努力。首先，高職思想政治理論課教師要有立德樹(shù)人的工匠情懷，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。教師只有自身具備高尚的道德情操，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

其次，高職思想政治理論課教師要培養(yǎng)專注的工匠品質(zhì)，專注于自身的崗位和職責(zé)，專心致志地做好思想政治理論教學(xué)工作，將全部精神投入到思想政治教育工作中來(lái)。最后，高職思想政治理論課教師要有干一行愛(ài)一行的工匠情操。熱愛(ài)事業(yè)是最根本的職業(yè)情懷，沒(méi)有熱愛(ài)就沒(méi)有投入，沒(méi)有熱愛(ài)就不會(huì)深扎三尺講臺(tái)。所以，高職思想政治理論課教師要從心底熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，不要僅把它當(dāng)作一種謀生手段，而是把它視為一種事業(yè)追求、工作榮耀與生命守望。高職思想政治理論課教師也要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，把自己的溫暖和情感傾注于每一個(gè)學(xué)生的心田。對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)、對(duì)教師職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)、對(duì)學(xué)生殷切的關(guān)愛(ài)是思想政治理論課教師做好教育工作的源動(dòng)力，這也將激勵(lì)思想政治理論課教師以飽滿的工作熱情在自己的崗位上盡職盡責(zé)，努力當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

參考文獻(xiàn)

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