張釗
[摘 要] 新時(shí)期國(guó)家進(jìn)一步明確高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的總體要求。對(duì)照新時(shí)期新要求,當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)在制度環(huán)境、行政管理、教師群體和教師個(gè)體等層面還存在一些突出問題。結(jié)合有關(guān)要求和高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀,提出高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的基本思路,明確了規(guī)則警引、價(jià)值領(lǐng)引、典型帶引、文化倡引四項(xiàng)具體措施,為高校全面推進(jìn)、系統(tǒng)落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)工作提供參考。
[關(guān)鍵詞] 新時(shí)期;高校;師德師風(fēng)建設(shè)
長(zhǎng)期以來,我國(guó)高校都十分重視加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),整體上培育形成了較為優(yōu)良的師德師風(fēng),積累了一些典型經(jīng)驗(yàn)和好的做法。但我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與新時(shí)期的新要求相比還有較大差距。新形勢(shì)下,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為高校一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。在這樣的背景下,客觀分析當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)工作中存在的主要問題,結(jié)合新時(shí)期的有關(guān)要求提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的具體措施,為高校加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)提供參考和借鑒。
一、新時(shí)期國(guó)家對(duì)高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的新要求
近年來,黨中央、教育部把師德師風(fēng)建設(shè)工作提到一個(gè)新高度加以重視,先后出臺(tái)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》(以下簡(jiǎn)稱《十項(xiàng)準(zhǔn)則》)《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》等系列文件,深刻闡釋了新時(shí)期建立健全高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的重要意義,切實(shí)明確了新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)的原則意見和總體要求。
(一)明確目標(biāo),深入理解師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代內(nèi)涵
新時(shí)期加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),既要重視教師個(gè)體的道德素養(yǎng),又要重視教師隊(duì)伍整體的風(fēng)氣風(fēng)貌。習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出,“國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展,需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍,需要涌現(xiàn)一大批好老師”[1]。他在系列重要講話中對(duì)廣大教師提出了殷切期望,希望廣大教師堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”,爭(zhēng)做“四有”好教師,全心全意做學(xué)生的“四個(gè)引路人”,引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。為進(jìn)一步規(guī)范高校教師職業(yè)行為,明確師德底線,教育部明確提出“六禁令”和高校教師師德禁行行為“紅七條”,印發(fā)《十項(xiàng)準(zhǔn)則》。這些標(biāo)準(zhǔn)明確了對(duì)廣大教師思想、道德、學(xué)識(shí)、能力、作風(fēng)、紀(jì)律等方面全方位的要求,賦予了新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代內(nèi)涵,既是廣大教師為人、為師、為學(xué)的重要遵循,也是高校全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的行動(dòng)指南。
(二)明確定位,把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位
教師是教育之本,師德是教師之本。習(xí)近平總書記在多次講話中指出,要深刻認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性,把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓。高校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校常抓不懈的工作,堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位,堅(jiān)持以師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn),把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人的全過程,突出全員、全方位、全過程師德養(yǎng)成,推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者[2]。要大力弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚,努力提高教師地位,不斷強(qiáng)化權(quán)利保護(hù),讓廣大教師成為新時(shí)期最受社會(huì)尊重和讓人羨慕的職業(yè)。
(三)明確任務(wù),建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制
高校要認(rèn)真對(duì)照新時(shí)期加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的任務(wù)要求,嚴(yán)格落實(shí)主體責(zé)任。要充分尊重教師主體地位,將貫徹落實(shí)《十項(xiàng)準(zhǔn)則》作為師德師風(fēng)建設(shè)的首要任務(wù),重點(diǎn)圍繞創(chuàng)新師德教育、加強(qiáng)師德宣傳、健全師德考核、強(qiáng)化師德監(jiān)督、注重師德激勵(lì)、嚴(yán)格師德懲處等六個(gè)方面,建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制[3]。教育部印發(fā)的師德師風(fēng)系列文件,也為進(jìn)一步強(qiáng)化教師思想政治引領(lǐng)、規(guī)范教師職業(yè)行為、建立健全師德失范行為受理處理和責(zé)任追究機(jī)制等明確了建設(shè)方向。
二、當(dāng)前我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的典型問題
新時(shí)期加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)重要而緊迫,近幾年,諸多高校圍繞制度體系建設(shè)、先進(jìn)典型樹立等方面進(jìn)行了一些積極的探索,取得了一定的成效。但部分高校的師德師風(fēng)建設(shè)仍存在著一些共性問題,距離中央的要求和人民群眾的期待還有一定的差距。
(一)制度環(huán)境層面:制度體系不健全、落實(shí)不到位
近幾年,多數(shù)高校紛紛制定出臺(tái)《師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)施細(xì)則》《教師職業(yè)道德規(guī)范》《師德失范行為負(fù)面清單和處理辦法》等一系列師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范性文件,但有些文件依然停留在書面上、口頭上,貫徹落實(shí)不到位,對(duì)有關(guān)制度的具體落實(shí)情況,普遍缺乏持續(xù)督促檢查,制度執(zhí)行缺乏推力。部分已制訂出臺(tái)的文件存在規(guī)范性和科學(xué)性不足的缺陷,比如對(duì)師德失范行為及情節(jié)輕重的認(rèn)定缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),使得各高校對(duì)師德違規(guī)問題的界定存在較大差別;有的高校對(duì)師德失范行為處理程序的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范等。部分高校師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制依然不健全,考核工作缺乏可操作性與可持續(xù)性,對(duì)教師的職業(yè)道德素質(zhì)評(píng)價(jià)普遍過“軟”,甚至在實(shí)際操作中出現(xiàn)了搞形式、走過場(chǎng)、當(dāng)參考的現(xiàn)象[4]。
(二)行政管理層面:職權(quán)重復(fù)交叉、劃分不清
對(duì)國(guó)內(nèi)幾所代表性高校的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn):有些高校師德師風(fēng)建設(shè)工作基礎(chǔ)薄弱,開展的工作相對(duì)零散,基本上沒有形成相對(duì)完善的、具有良好操作性的體系和機(jī)制;盡管多數(shù)高校都已成立教師工作部,但教師工作部還不同程度地存在著職責(zé)不清的問題,圍繞師德師風(fēng)建設(shè)工作,多數(shù)高校人事處、宣傳部、教師工作部、工會(huì)等部門各自承擔(dān)一定的職能,各部門分頭開展有關(guān)工作,沒有形成上下一盤棋,存在職能分不清、決策不統(tǒng)一、溝通不到位、難以形成合力等問題,容易導(dǎo)致責(zé)任落實(shí)不到位。
(三)教師群體層面:師德師風(fēng)建設(shè)參與度不高
高校師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該充分依靠教師來開展,但目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校教師有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)問題的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)并沒有得到有效保障,教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的支持度和參與度都較低[5]。有些教師在參與相關(guān)工作的過程中也缺乏積極性與責(zé)任心。調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)高校的師德師風(fēng)建設(shè)工作,包括師德有關(guān)文件的制訂、師德考核標(biāo)準(zhǔn)的確定、師德情況的鑒定、師德責(zé)任的評(píng)定等,都不同程度地缺少教師的直接參與和監(jiān)督。
(四)教師個(gè)體層面:師德失范行為時(shí)有發(fā)生
部分教師責(zé)任意識(shí)缺位,師表觀念淡薄,教學(xué)思想陳舊,教學(xué)敷衍,照本宣科、學(xué)風(fēng)浮躁;還有部分教師學(xué)術(shù)不端、言行失范,違反教師職業(yè)道德,甚至違法亂紀(jì)。近幾年,高校教師違反師德行為時(shí)有發(fā)生,引起了廣泛的輿論關(guān)注,造成了不同程度的負(fù)面影響。2017年,黑龍江省通報(bào)4起高校教師師德師風(fēng)違紀(jì)案例[6];2018年湖南省通報(bào)18起高校干部職工違紀(jì)違法典型案例[7];2019年教育部先后公開曝光了12起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例,其中4起涉及高校教師[8][9]。這些事件的發(fā)生,反映出當(dāng)前仍有極個(gè)別教師對(duì)師德有關(guān)規(guī)定置若罔聞、心存僥幸,不斷觸碰師德底線和紀(jì)律紅線。
存在上述問題的主要原因有三個(gè)方面:一是師德工作機(jī)制不健全。長(zhǎng)期以來,國(guó)內(nèi)高校治理思想薄弱,學(xué)術(shù)權(quán)力弱化、異化,有些高校學(xué)術(shù)組織依附于職權(quán)部門,獨(dú)立性不強(qiáng),普遍沒有形成制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的師德工作管理體系[5]。二是高校評(píng)價(jià)機(jī)制片面化。當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校評(píng)價(jià)指揮棒過于強(qiáng)調(diào)量化考核指標(biāo),往往引導(dǎo)教師過度追求論文、項(xiàng)目等功利性目標(biāo),導(dǎo)致重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。三是師德調(diào)節(jié)機(jī)制不協(xié)調(diào)。從社會(huì)風(fēng)氣的角度來看,目前全社會(huì)尊師重教的氛圍還不夠濃厚,部分高校未能將尊重教師、成就教師作為學(xué)校管理的基礎(chǔ);從個(gè)人信念的角度來看,有些教師對(duì)立德樹人的本職要求缺乏深刻認(rèn)識(shí),尚未將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì),個(gè)別教師師德師風(fēng)底線意識(shí)不夠強(qiáng),對(duì)師德師風(fēng)負(fù)面問題警戒性不足。
三、新時(shí)期高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)舉措
高校師德師風(fēng)建設(shè)要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,遵循教育、教師成長(zhǎng)發(fā)展和師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)律,重點(diǎn)圍繞完善師德規(guī)范、創(chuàng)新師德教育、強(qiáng)化師德宣傳、培育師德文化等方面下功夫,建立健全完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系和有效的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制,全面提升教師師德素養(yǎng)和教書育人能力。
(一)實(shí)施規(guī)則警引,明確師德遵循
高校應(yīng)緊密結(jié)合有關(guān)要求和學(xué)校實(shí)際,健全師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制制度,明確師德要求,劃定師德底線,充分發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。
重點(diǎn)加強(qiáng)師德考核。制訂操作性強(qiáng)的師德考核細(xì)化措施和實(shí)施辦法,明確將師德考核作為學(xué)校招聘、人才引進(jìn)的首要環(huán)節(jié),作為教師年度考核及職務(wù)(職稱)評(píng)審、崗位聘用、推優(yōu)推先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的首要內(nèi)容,在教學(xué)科研單位年度考核中落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)考核。
重點(diǎn)規(guī)范師德獎(jiǎng)懲。加強(qiáng)教師榮譽(yù)表彰體系建設(shè),完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)及管理辦法,建立健全師德師風(fēng)激勵(lì)機(jī)制;嚴(yán)格實(shí)行師德失范“一票否決”,建立健全師德失范行為受理與調(diào)查處理機(jī)制和師德違規(guī)查處通報(bào)制度。對(duì)發(fā)現(xiàn)的失范行為依規(guī)嚴(yán)肅處理,對(duì)失職部門進(jìn)行問責(zé)。
重點(diǎn)強(qiáng)化師德監(jiān)督。健全師德師風(fēng)狀況調(diào)研、師德師風(fēng)重大問題報(bào)告制度,完善師德投訴舉報(bào)渠道與輿情監(jiān)測(cè)平臺(tái),定期開展師德師風(fēng)隱患排查,結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生評(píng)教等工作做好日常監(jiān)督,及時(shí)掌握師德信息動(dòng)態(tài),有效防止師德失范行為。
(二)強(qiáng)化價(jià)值領(lǐng)引,提升思想素質(zhì)
師德教育應(yīng)納入高校教師培訓(xùn)整體規(guī)劃,擺在教師培養(yǎng)工作首位,貫穿教師職業(yè)生涯全過程。
創(chuàng)新教育形式。一是注重與教師政治理論學(xué)習(xí)相結(jié)合,在教師政治理論學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地融入理想信念、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)道德、法律法規(guī)等相關(guān)專題的培訓(xùn)內(nèi)容,重點(diǎn)加強(qiáng)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的學(xué)習(xí)。二是注重與教師教學(xué)發(fā)展活動(dòng)相結(jié)合,在新進(jìn)教師上崗培訓(xùn)、青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)中將師德教育列為必須專題,在骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)等培育中,將師德教育作為重要內(nèi)容。三是注重與基層黨組織活動(dòng)、基層教學(xué)和學(xué)術(shù)組織活動(dòng)相結(jié)合,充分發(fā)揮教學(xué)科研單位師德教育主體作用,通過黨員組織生活、座談、研討等方式開展內(nèi)容豐富的師德教育活動(dòng)。
搭建教育平臺(tái)。一是結(jié)合學(xué)校、區(qū)域優(yōu)勢(shì),建設(shè)教師師德教育與社會(huì)實(shí)踐基地,拓寬師德教育途徑,鼓勵(lì)教師通過參與調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)接受師德教育。二是加強(qiáng)教師黨支部建設(shè),通過組織集中學(xué)習(xí)、定期開展主題黨日活動(dòng)、經(jīng)常開展談心談話等,充分發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用,使教師黨支部成為涵養(yǎng)師德師風(fēng)的重要平臺(tái)[ 10 ]。
(三)加強(qiáng)典型帶引,弘揚(yáng)師德風(fēng)范
高校應(yīng)不斷挖掘、選樹、宣傳立德樹人、教書育人優(yōu)秀典型,帶動(dòng)、引領(lǐng)廣大教師自覺提升師德修養(yǎng)。
持續(xù)有計(jì)劃地開展師德典型宣傳。對(duì)各地各級(jí)教書育人楷模、教學(xué)名師、師德標(biāo)兵等一線優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡進(jìn)行系統(tǒng)梳理,建立師德典型先進(jìn)事跡案例庫(kù),運(yùn)用事跡報(bào)告、媒體宣傳、創(chuàng)作文藝作品等多種方式開展師德宣傳,充分發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)示范作用。
深入挖掘身邊的優(yōu)秀師德典型。一方面要注重從基層挖掘和培育優(yōu)秀師德典型,基層單位要加強(qiáng)對(duì)本單位在師德方面表現(xiàn)突出的教師典型的樹立、推薦和宣傳。另一方面要注重面向所有教師挖掘征集師德典型案例,尤其要關(guān)注普通教師和青年教師群體,充分依靠廣大師生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、深入挖掘、廣泛征集師德先進(jìn)事跡。
(四)注重文化倡引,樹立正確導(dǎo)向
高校應(yīng)把培養(yǎng)良好師德師風(fēng)作為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,努力培育形成以育人為中心的師德文化。
強(qiáng)化精神文化建設(shè)。充分發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新作用,大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化,主動(dòng)將學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)文化和先進(jìn)思想文化作為師德教育的主要內(nèi)容,積極培育科技創(chuàng)新文化,努力用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大學(xué)精神等涵養(yǎng)師德師風(fēng)。
強(qiáng)化制度文化建設(shè)。健全教師主體權(quán)益保障機(jī)制,充分賦予教師在學(xué)校事務(wù)管理中的主體地位;增強(qiáng)教育教學(xué)管理彈性,尊重教師勞動(dòng)所帶來的隱形成績(jī)和潛在成效,充分激發(fā)廣大教師加強(qiáng)師德建設(shè)的自覺性[ 11 ]。
強(qiáng)化行為文化建設(shè)。將師德宣傳作為學(xué)校宣傳思想工作的重要組成部分,大力倡導(dǎo)尊師重教的文化氛圍,著力打造師德師風(fēng)建設(shè)高端文化品牌活動(dòng),引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)把“師德為上”內(nèi)化為教師的自覺追求,外化為教師的實(shí)踐規(guī)范。
高校要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性,以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),對(duì)標(biāo)新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)的新要求,以更先進(jìn)的師德理念、更嚴(yán)格的師德規(guī)定、更靈活的師德教育、更濃厚的師德文化,扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作,將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿教師管理的全過程,從根本上遏制和杜絕教師師德失范行為的發(fā)生,全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。
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[8]教育部公開曝光4起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201904/t20190403_376596.html,2019-04-03/2019-12-23.
[9]教育部公開曝光8起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201912/t20191205_410994.html,2019-12-05/2019-12-23.
[10]教育部等七部門關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2019-12/16/content_5461529.htm,2019-12-16/2019-12-23.
[11]周堅(jiān).全面把握新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)的新坐標(biāo)[J].中國(guó)高等教育,2018(19):10.