打造語文趣味課堂的策略研究

狄得禧

摘 要：強(qiáng)化語文課堂的生動性及趣味性，營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，對提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有重要作用。文章對如何打造語文趣味課堂進(jìn)行探討，指出趣味化教學(xué)的誤區(qū)，闡述語文趣味化教學(xué)的原則和策略，同時(shí)指出在趣味課堂打造過程中應(yīng)注意的問題，強(qiáng)調(diào)提高教師修養(yǎng)和把握好趣味教學(xué)尺度的重要性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);趣味課堂;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0131-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币詫W(xué)習(xí)為樂趣是一種境界，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性及魅力，善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要打造語文趣味課堂，充分調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生達(dá)到最佳的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要結(jié)合青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及興趣愛好，建立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線”的教學(xué)實(shí)踐思想，培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的習(xí)慣，使學(xué)生在快樂的語文學(xué)習(xí)中有所收獲。

一、趣味化教學(xué)的誤區(qū)

語文趣味化的教學(xué)實(shí)踐還存在一定的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在對趣味的復(fù)制化、對趣味理解的淺表化、對趣味理解的單一化這三個(gè)方面。對趣味的復(fù)制化，指的是教師對語文教學(xué)內(nèi)容的生搬硬套以及對教學(xué)手法的機(jī)械復(fù)制，并沒有很好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)心理，致使語文教學(xué)落后于學(xué)生思維觀念的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜、因“生”制宜地考量課堂教學(xué)中的趣味性的指導(dǎo)意義。第二個(gè)問題是對趣味理解的淺表化。中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，較之于小學(xué)階段的識字認(rèn)讀已經(jīng)有了更高的理解要求，語文課堂已經(jīng)不能僅停留于語文游戲?qū)用嫔?，而?yīng)當(dāng)加入一些思考性元素，讓學(xué)生能夠感受到與成長相適應(yīng)相協(xié)調(diào)的趣味性。第三個(gè)問題是對趣味理解的單一化。教師趣味化的課堂實(shí)踐是服務(wù)于有效的課堂教學(xué)的，因此，課堂教學(xué)的反饋結(jié)果也尤為重要。在語文課堂中，教師往往將趣味性視為目的，認(rèn)為只要課堂熱鬧，學(xué)生開心就可以了。表面上似乎教師教得很輕松，但往往達(dá)不到良好的課堂教學(xué)效果。

二、語文趣味化教學(xué)的原則

趣味化的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要積極找尋“趣味”所在?；谡Z文教學(xué)形式的多樣化及授課文本的時(shí)代性特征，教師要找到教學(xué)過程中具有真趣味的主題及鮮明的形象，發(fā)掘其中的意趣，激發(fā)令人深思的理趣。語文趣味課堂的指向性十分明確，就在于能夠促成學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的自主意識，而要達(dá)到此目的就需要遵守以下幾點(diǎn)原則。

首先，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動機(jī)。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)關(guān)涉以下三點(diǎn)，分別是好奇心、勝任感、跨越性。好奇心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就目前已掌握的知識，對語文學(xué)習(xí)的深入有進(jìn)一步探究的欲望;勝任感，是學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決相關(guān)語文方面的問題;跨越性，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能夠利用語文與其他學(xué)科知識的融合來解決生活中的問題等，強(qiáng)調(diào)學(xué)科邊界的跨越性。其次，建立語文學(xué)習(xí)的立體認(rèn)知。青少年學(xué)生對語文的印象及整體認(rèn)識，往往仍舊停留在語言文字的表征上，但是在具體的語文知識系統(tǒng)的建構(gòu)過程中，動作表象及圖像呈現(xiàn)都具有重要意義。動作表象，在于語文學(xué)習(xí)不能夠拘泥于文字表達(dá)的呈現(xiàn)效果上，要能夠適當(dāng)通過肢體動作的表現(xiàn)力來還原語言文字所建構(gòu)的畫面感等。圖像呈現(xiàn)，則是通過圖畫或者照片等，充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造力。再次，培養(yǎng)學(xué)生的條理性。有條不紊陳述問題，注重邏輯性，既能夠幫助學(xué)生厘清語文知識的框架，也能夠提高學(xué)生語文知識的掌握能力以及遷移轉(zhuǎn)化能力。最后，對所學(xué)知識的鞏固和強(qiáng)化。在語文課堂的趣味性實(shí)踐中，還應(yīng)當(dāng)建立反饋機(jī)制，通過預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)、小測驗(yàn)等鞏固所學(xué)知識。

三、語文趣味課堂教學(xué)策略

語文的趣味性課堂教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在學(xué)生的感悟?qū)W習(xí)上。將有意義的語文教學(xué)與有趣味的語文教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合，才能夠有效提升語文教學(xué)的效能。

第一，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生初步感知語文知識，在建立起學(xué)生自有的理解與印象之后，教師才能夠順應(yīng)學(xué)生的思考方式，進(jìn)行生動活潑的教學(xué)實(shí)踐。這一點(diǎn)，極為考驗(yàn)教師對啟發(fā)性課堂教學(xué)的理解與運(yùn)用。教師是整個(gè)語文課堂情境的創(chuàng)造者，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文課堂，透過語文課本進(jìn)行場景感知，于激昂處還原激昂，于委婉處還原委婉。要依托于體驗(yàn)性與啟發(fā)性的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)趣味性課堂的打造。第二，要重視師生間的互動性。尊重學(xué)生在語文課堂的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生在語文課堂中的主體地位，是趣味性課堂打造的關(guān)鍵點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，讓學(xué)生有足夠的交流與互動的機(jī)會。如果語文課堂缺乏師生之間的互動，那么課堂就成了教師個(gè)人的“一言堂”，教師面面俱到的授課，往往不能夠有效地感染學(xué)生，學(xué)生甚至如在云里霧里，感受不到語文學(xué)習(xí)的魅力。趣味性的語文課堂強(qiáng)調(diào)師生之間“你來我往”的教學(xué)體驗(yàn)關(guān)系。第三，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。以語文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師可以開展一系列豐富有趣的語文實(shí)踐活動，如在詩歌教學(xué)過程中可以開展詩歌朗誦活動或者詩歌創(chuàng)作活動等，學(xué)生能夠在活動中感受到詩歌的魅力，能夠體悟到詩歌表達(dá)的思想感情。這樣，在語文趣味性教學(xué)中，學(xué)生能夠融入自身的個(gè)體情感，能夠形成獨(dú)有的個(gè)人想象，能夠收獲專屬感悟，從而實(shí)現(xiàn)語文修養(yǎng)的全面提升。

四、語文趣味教學(xué)需要注意的問題

語文趣味課堂的打造，需要教師的教學(xué)智慧，更需要把握運(yùn)用的尺度。

首先，教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)。趣味教學(xué)實(shí)際上是因人而異的，同教師個(gè)人的風(fēng)格魅力有關(guān)，同教師的個(gè)人修養(yǎng)也密切相關(guān)。因此教師的教學(xué)趣味性來自于自身的修養(yǎng)程度，所謂“功夫在詩外”，只有教師不斷提高自身素質(zhì)才能呈現(xiàn)出趣味性的教學(xué)場面。教師不必盲目模仿他人，要按照自己的風(fēng)格進(jìn)行趣味化教學(xué)，因?yàn)閯e人的風(fēng)格可能并不適合自身的優(yōu)勢發(fā)揮。其次，在語文教學(xué)內(nèi)容的挖掘上，只強(qiáng)調(diào)趣味性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要強(qiáng)調(diào)邏輯性，對文本內(nèi)容的邏輯脈絡(luò)進(jìn)行歸納是極為必要的。要把趣味性與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，不能脫離教學(xué)目標(biāo)來片面強(qiáng)調(diào)趣味性。再次，學(xué)生的興奮點(diǎn)不僅僅來自于有趣的內(nèi)容，還在于有趣的激勵(lì)機(jī)制。必須有一個(gè)持續(xù)性的激勵(lì)機(jī)制，才能調(diào)動學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而把興趣變成努力的動力，提升學(xué)習(xí)效率。

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