英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略芻探

梁小鶯

摘 要：英語小組合作學(xué)習(xí)越來越得到廣大英語教師的高度重視與廣泛應(yīng)用。文章通過“科學(xué)合理分組、豐富活動形式、科學(xué)設(shè)計(jì)過程”這三個關(guān)鍵點(diǎn)，對英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行研究，以期通過小組合作學(xué)習(xí)的模式創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式;課堂氛圍

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0137-02

小組合作學(xué)習(xí)是在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念下興起的一種課堂教學(xué)模式，以學(xué)生相互合作完成學(xué)習(xí)過程為主要實(shí)現(xiàn)形式。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此在英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文對英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

一、合理分組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)最優(yōu)化

在英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必須考慮小組成員的異質(zhì)構(gòu)成，采用異質(zhì)分組的方式對全班學(xué)生進(jìn)行合理分組。即將水平和能力存在差異的學(xué)生分成一組，確保小組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人特性等方面的豐富性和包容性。只有這樣才能有利于小組內(nèi)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和不同智能優(yōu)勢的發(fā)揮，確保班級內(nèi)絕大部分學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動中。尤其是英語學(xué)科，通過不同學(xué)生的相互交流才能構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生在這一環(huán)境下迅速提升英語的表達(dá)和運(yùn)用能力。

異質(zhì)分組并不是一件簡單容易的事。首先，要了解班級內(nèi)所有學(xué)生的信息。這種了解不能局限于學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，還要包括學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的一些習(xí)慣和偏好。要了解這些信息，教師只通過課堂上的簡單觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與其他任課教師、班主任以及學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能確保對學(xué)生的整體了解，為學(xué)生分組做好準(zhǔn)備。其次，要按英語成績將學(xué)生進(jìn)行分層。教師可以參考最近兩三次英語考試的成績，也可以專門進(jìn)行一次課堂測驗(yàn)，并以此作為依據(jù)。教師要將每一成績層次的學(xué)生分別安排到不同的小組，使每一小組都能夠包含不同層次成績的學(xué)生，這樣才能夠通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。最后，要按課堂表現(xiàn)調(diào)整人員分配。確保每一個小組內(nèi)都有一部分學(xué)習(xí)熱情主動、課堂活動參與度高的學(xué)生，讓他們來完成調(diào)動組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛的任務(wù)，保證小組合作學(xué)習(xí)活動能夠順利進(jìn)行。同時，教師還需要考慮每一個學(xué)生的優(yōu)勢和偏好，將擅長聽、說、讀、寫各個方面的學(xué)生進(jìn)行混搭，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。只有在這種異質(zhì)性的小組內(nèi)，學(xué)生才可以吸取更多的不同觀點(diǎn)，從而使自己的思維更開闊，使小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、豐富活動形式，調(diào)動學(xué)生合作積極性

在采用小組合作學(xué)習(xí)模式的英語課堂上，要確保教學(xué)的效果，就必須充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的積極性。要實(shí)現(xiàn)這一目的，只靠小組內(nèi)積極分子的參與和調(diào)動是完全不夠的，關(guān)鍵還在于教師。教師要盡可能選擇以參與為主、貼合中學(xué)生特點(diǎn)、充分結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)的豐富多彩的活動來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都參與到課堂活動中。

英語本身就是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好英語，聽、說、讀、寫各個方面都包括需要學(xué)生表達(dá)和交流的環(huán)節(jié)。也就是說，學(xué)生能夠說出口、頻繁說才能夠迅速地提高英語能力。但是，當(dāng)前“啞巴式”的英語教學(xué)模式使得學(xué)生沒有說英語的自信。面對學(xué)生這樣的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師如果采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式，依靠學(xué)生自主參與，自主練習(xí)，學(xué)生無法迅速適應(yīng)，也不愿意參與到活動中。這樣不僅課堂氛圍冷清，教學(xué)活動也無法順利進(jìn)行。所以，教師要豐富課堂活動的組織形式，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，尤其是在過渡階段。以“Could you please clean your room”單元為例，小組合作學(xué)習(xí)模式要求以對話的方式來完成整個教學(xué)的過程，通過師生對話、生生對話來掌握單詞、語法以及實(shí)際的運(yùn)用情境。為了確保課堂的活躍性，教師可以借助于多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。如以小短片的方式展示一個東西擺放雜亂的房間，要求學(xué)生根據(jù)短片中房間內(nèi)出現(xiàn)的雜物來學(xué)習(xí)單詞，并學(xué)習(xí)整理擺放物品的句型，通過這種全班同學(xué)參與的活動方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生適應(yīng)英語表達(dá)和交流，進(jìn)而再讓學(xué)生采用小組合作討論的方式完成練習(xí)過程。教師以這種循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這一教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)英語合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生合作實(shí)效

要構(gòu)建成功的小組合作學(xué)習(xí)課堂，除了需要教師做好前期準(zhǔn)備工作，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性以外，還需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要有始有終，既要包括前期的基礎(chǔ)知識講解部分，也要包括后期的評價反饋環(huán)節(jié)。例如，在“How can we become good learners”這一課中，首先，教師要設(shè)計(jì)講解學(xué)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)。教師可以借助微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)單詞進(jìn)行針對性的串聯(lián)句子的講解。其次，教師用PPT的形式將主要的句子結(jié)構(gòu)展示出來，讓每一個小組結(jié)合句子結(jié)構(gòu)自主分析教材的閱讀材料，找出長難句進(jìn)行分析和展示，自主完成對主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，教師可以設(shè)計(jì)組內(nèi)互評、小組互評、教師評價等環(huán)節(jié)來點(diǎn)評每個小組、每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，指出不足并且給出改進(jìn)建議，使小組合作學(xué)習(xí)的課堂更加和諧高效。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)還要讓每個小組成員都能充分發(fā)揮其在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和特長。例如，在“I used to be afraid of the dark”這一課中，教師可以設(shè)計(jì)講故事或角色扮演、小型話劇表演等活動，讓學(xué)生在“怕黑”的主題下設(shè)計(jì)一個完整的故事情節(jié)。在完成故事設(shè)計(jì)的過程中，要求小組成員分工合作，單詞和語法知識掌握充分的學(xué)生可以負(fù)責(zé)臺詞編寫，想象力豐富的學(xué)生可以相互討論完善劇情，英語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)表演。這樣，通過教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的共同提升。另外，教師在設(shè)計(jì)合作活動時要兼顧知識性和趣味性，使教學(xué)活動體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂構(gòu)建。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和社會適應(yīng)性，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，借助小組成員相互合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的過程，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任環(huán)，趙丹.在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的探究[J].英語教師，2019（14）.

[2]龔德金.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（05）.

[3]鄭艷，楊勇.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016（05）.

[4]鄭家福，江超.英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組分組的問題及策略[J].教育理論與實(shí)踐，2015（11）.