高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

楊文瑾

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，要求更高水準(zhǔn)的人才與時代進(jìn)步相匹配。結(jié)合當(dāng)下高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行深入探討，重點討論高中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué) 培養(yǎng)策略

在新課改這一教育深度改革背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學(xué)校教育的重點和焦點問題，在高中英語閱讀教學(xué)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，核心素質(zhì)培養(yǎng)更加注重學(xué)生的思維、態(tài)度和價值觀的形成。高中英語核心素質(zhì)培養(yǎng)主要包括學(xué)生的英語思維能力、語言能力、表達(dá)能力、文化深入等方面，對此高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并沒有能夠達(dá)到有效水平發(fā)揮其自身價值，應(yīng)當(dāng)通過相對應(yīng)的策略和手段提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

高考壓力巨大，給高中英語閱讀教學(xué)帶來了教學(xué)模式革新的阻礙。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，往往以成績?yōu)槭滓完P(guān)鍵，更多的學(xué)習(xí)是為單方面的應(yīng)對考試，學(xué)生對于英語單詞、語法、句型等沒有深入的了解，只是針對課后練習(xí)的問題進(jìn)行研究，忽略了文章背后深層的文化底蘊。同時現(xiàn)階段的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識僅限來源于老師布置的閱讀任務(wù)，這使學(xué)生的閱讀范圍十分有限。英語閱讀教學(xué)模式的單一化且應(yīng)試化，很大程度上限制了高中英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展，教師課堂授課過分依賴于教材內(nèi)容，只追求應(yīng)對考試，長此以往，課堂氛圍會十分枯燥，難以使學(xué)生能夠良好的接受英語閱讀背后的知識，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)下教育改革的背景下，要有課堂重心和主體的轉(zhuǎn)移，由教師到學(xué)生的過渡，學(xué)生是課堂的主體，教師則是起到引導(dǎo)和輔助作用的載體，現(xiàn)如今并沒有良好的轉(zhuǎn)變這一模式，通常會出現(xiàn)成績差距較大，兩極分化十分嚴(yán)重等現(xiàn)象。

二、高中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)方法

在日新月異的這個時代下，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道多種多樣，這也要求教師的課堂教學(xué)模式有一定的創(chuàng)新，迎合時代的發(fā)展進(jìn)步和教育的改革。閱讀是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)英語單詞、語法和句型的重要手段和方法。高效的課堂不僅能使在僅有的課堂教學(xué)時間里發(fā)揮其自身的最大價值和意義，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，創(chuàng)造新穎活躍的課堂氛圍和課堂節(jié)奏，增強學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位，在閱讀教學(xué)中加強對英語知識的鞏固、記憶和積累?？梢詫W(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和英語成績相對較薄弱的學(xué)生安排在一組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，有效帶動整個課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不能讓一個學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語，不能落下每一個學(xué)生，增強學(xué)生整體的團隊合作能力和學(xué)習(xí)能力，提升每一位學(xué)生的內(nèi)在價值，增強學(xué)生英語運用能力和溝通能力。例如，在Women of Achievement中A Student of African Wildlife一文的教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放展示許多著名杰出的女性人物的圖片和生平視頻等，并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組自行選擇一名女性人物，對其生平和突出領(lǐng)域進(jìn)行介紹，利用一節(jié)課時間進(jìn)行小組展示和小組間評價，通過直觀的圖片和視頻能夠給學(xué)生最直接的感受和領(lǐng)悟，以正確和積極的手段進(jìn)行強化學(xué)習(xí)和引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探索精神，創(chuàng)新高中英語閱讀課堂教學(xué)方法，給學(xué)生展現(xiàn)出不一樣的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和合作能力，促進(jìn)有關(guān)英語多方面更好地學(xué)習(xí)。

（二）拓展英語閱讀范圍

教師應(yīng)當(dāng)對所學(xué)的閱讀文章，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展可行閱讀范圍，在選擇拓展閱讀時，要根據(jù)所教授學(xué)生的詞匯掌握程度和閱讀水平，以學(xué)生的興趣導(dǎo)向為指引，選擇更加貼合課本文章所要體現(xiàn)出的重點知識相應(yīng)的拓展閱讀，在此基礎(chǔ)上能夠鞏固和記憶課本重點知識內(nèi)容的理解，同時相關(guān)閱讀文章能夠有效進(jìn)行學(xué)生對文化的了解，同時擴充知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在閱讀文章《The Olympic Games》教學(xué)中，可以拓展相關(guān)奧運文章，如有關(guān)于奧運的起源和發(fā)展以及不斷的形成，相關(guān)文明的傳揚，代表性的歷史事件和杰出人物等閱讀文章都能夠拓寬學(xué)生所認(rèn)識的知識面，在學(xué)習(xí)英語技能和知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生鼓勵學(xué)生發(fā)揚奧運精神，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)以及綜合能力。真實的情感能夠有利于學(xué)生對語言的理解和吸收，教師在課堂閱讀教學(xué)過程中，要選擇貼合學(xué)生自身，符合學(xué)生這一年齡段相關(guān)的素材和文章，能夠給學(xué)生發(fā)，同時具有一定的積極性作用，促進(jìn)學(xué)生更好地理解西方文化和文明。

（三）泛讀精讀有機結(jié)合

教師將精讀和泛讀的精髓教授給學(xué)生們，對于難于理解生僻單詞較多的文章，教師應(yīng)教給他們對應(yīng)的方法，整體掌握文章大意和所要表達(dá)的中心思想，帶入問題進(jìn)行文章泛讀，學(xué)生在閱讀文章時可以將中難以理解的句型和語法進(jìn)行標(biāo)注，在課上或者課后進(jìn)行詢問老師或者同學(xué)之間討論交流，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的詞匯量是英語閱讀的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上教師要注重語法和句型的講解，單獨的單詞具有不同的含義，要進(jìn)行語境分析，將單詞放到句子中去理解其含義。教師鼓勵學(xué)生對外國小說和名著進(jìn)行精讀，在掌握大體含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯語法和句型的積累。興趣是學(xué)生最好的老師。在進(jìn)行精讀的過程中，學(xué)生不僅能獲得大量地道的英語用法，在這一過程中是英語學(xué)習(xí)最有效的積累途徑，同時還能夠深刻領(lǐng)悟外國文化的內(nèi)涵和含義，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成，不僅僅只停留在知識和技能的表層現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情層面的學(xué)習(xí)和精神領(lǐng)域的升華，形成一定的文化意識，以達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。例如，對于《Travel Journal》這一篇閱讀文章教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行泛讀，抓住其內(nèi)在的主旨，掌握大致內(nèi)容和進(jìn)行精讀文章，探索內(nèi)在的知識和文化，培養(yǎng)學(xué)生拿筆記錄閱讀這一過程，有利于集中學(xué)生的注意力，不斷豐富自身內(nèi)在不足，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（四）深入文化學(xué)習(xí)開展課后活動

良好的閱讀習(xí)慣能夠給學(xué)生有利于學(xué)生進(jìn)行英語單詞、語法、句型的綜合運用，再優(yōu)秀的教師也都只是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，更多的學(xué)習(xí)需要學(xué)生本身去完成。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)會吸收和理解程度進(jìn)行課下輔導(dǎo)，有利于學(xué)生對不懂的知識進(jìn)行解惑答疑，避免問題的積累形成學(xué)習(xí)過程中的漏洞，對于學(xué)生普遍存在的問題，要反饋于自身課堂教學(xué)中的疏漏，進(jìn)行完善課堂課件和課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展制定有針對性的課堂教學(xué)。課堂互動能夠有利于學(xué)生在相對較輕松的環(huán)境下吸收知識，能夠更好地理解，推動學(xué)生積極主動展開學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。深入文化學(xué)習(xí)能夠有利于學(xué)生打卡思路拓展思維和完善思考方式，在英語閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生跨語言的文化交流意識。例如，在對于Christmas為主題的文章中，感受圣誕節(jié)和中國春節(jié)之間的差距，感受西方文化，提升學(xué)生的文化品格和核心素養(yǎng)，形成良性的積累過程，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，在語言溝通和寫作上奠定一定的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅停留在教會學(xué)生知識和技能，更是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的觀念，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生自身能力。教師在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時，要注重深挖文章內(nèi)在的含義和深度的文化，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

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