微信、QQ在初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的實(shí)踐應(yīng)用

王建和

【摘要】微信、QQ是人們社交生活中最為重要的兩個交流互動工具，如果利用好了，可以打破時空界限，把課堂從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭，形成共育共助的轉(zhuǎn)化合力，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供更加廣闊的舞臺。

【關(guān)鍵詞】微信 QQ 初中語文 學(xué)困生

一、建立家校聯(lián)系，取得信任支持

利用好微信、QQ平臺，頻繁的和學(xué)困生的家長進(jìn)行單獨(dú)溝通，相互了解交流孩子的家校表現(xiàn)。針對不同的孩子向家長提出一些能夠堅(jiān)持做到的建設(shè)性的意見和建議。通過交流，逐步增進(jìn)理解和互信，取得家長的大力支持，增強(qiáng)家長教育好孩子的信心，打消家長讓孩子使用微信或QQ接受老師進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)和檢查的種種顧慮。

二、重視情感培養(yǎng)，增進(jìn)師生互信

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師側(cè)重于知識的講授和技能方法的訓(xùn)練，往往忽視了與學(xué)生的情感交流。特別是對學(xué)困生來說，這種情感交流的缺失，從某種程度上說，還是老師、家長與學(xué)生之間的溝通交流不足而引發(fā)產(chǎn)生的，時間長了，便拉大了與學(xué)生的距離。如果能夠很好的利用微信、QQ與家長和學(xué)生進(jìn)行交流，就能夠避免面對面交流時的無語或?qū)擂?，就會使交流顯得更加隨意，更有誠意，更加真摯。時間長了，就會形成一種良性循環(huán)，就可以通過交流獲得更為真實(shí)的信息，從而對癥下藥，適時給予學(xué)困生需要的幫助。在幫助的過程中日益增進(jìn)師生感情，轉(zhuǎn)變學(xué)困生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對待老師的態(tài)度，樹立信心，進(jìn)而“親其師，信其道”。

三、精心設(shè)計(jì)個性化作業(yè)，讓學(xué)生動起來

1.注重聯(lián)系生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)困生一般都比較懶，自信心不足，光說不練。因此，我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些針對性很強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)。

2.拓寬學(xué)習(xí)渠道，開放作業(yè)形式。面對學(xué)困生，我通常設(shè)計(jì)這樣幾類作業(yè)。一類是想象性作業(yè)，如上完《我的叔叔于勒》一課，我讓學(xué)生設(shè)想一下，當(dāng)文中的于勒意外成為富翁，出現(xiàn)在菲力普夫婦面前時的情景，寫一段文字。第二類是專題搜集性作業(yè)，如學(xué)習(xí)《倡導(dǎo)低碳生活》時，我安排學(xué)生搜集整理信息，編輯制作一份手抄報(bào)，在班內(nèi)或校內(nèi)展出。第三類是自主性作業(yè)，如學(xué)完一篇古文后，我要求學(xué)困生根據(jù)聽課情況和課堂筆記，自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)題目，并做出自己的答案，第二天考查其他同學(xué)。以上幾類作業(yè)，學(xué)困生完成后通過微信或QQ發(fā)給我，我審查后提出修改建議，然后發(fā)回修改完善，再進(jìn)行展示。

3.靈活布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達(dá)到預(yù)期的效果，就必須要保證讓學(xué)困生感興趣，都愿意主動地去完成。我的做法是，一般積累性的作業(yè)，抄抄寫寫的比較多，學(xué)困生大多不愿意抄背，我在處理上相對靈活一些，把設(shè)計(jì)好的積累性作業(yè)題目發(fā)給學(xué)困生，讓學(xué)困生直接寫答案發(fā)給我，我及時批閱評價。

四、適時發(fā)布精彩瞬間，共同分享進(jìn)步喜悅

喜歡讓人表揚(yáng)是人的天性，也是人的一種情感需求，更何況是一個正在上學(xué)的孩子。我時常把學(xué)困生優(yōu)秀的作業(yè)、試卷中做得優(yōu)秀的部分拍成圖片，寫上鼓勵性的評語，通過微信、QQ傳給家長，有時也把聽課或開展活動時捕捉到的精彩瞬間拍攝成視頻分享給家長，讓家長通過分享發(fā)現(xiàn)孩子身上更多的閃光點(diǎn)和成長點(diǎn)，增強(qiáng)家長的信心，提高教育孩子成人成才的期望值，形成家校共育。分享交流時間長了，家長也會慢慢變成有心人，會經(jīng)常留意孩子成長的種種表現(xiàn)，把精彩瞬間也傳給我。這樣，微信、QQ實(shí)際上成了孩子展示自我的舞臺，我和家長互動溝通，達(dá)成育人共識的橋梁紐帶。

五、分享教育案例，增強(qiáng)教育信心。

令家長和老師最頭痛的“問題”集中表現(xiàn)為厭學(xué)。根據(jù)多年來積累的一些經(jīng)驗(yàn)，我在充分了解學(xué)困生家庭狀況的基礎(chǔ)上，分析問題癥結(jié)，與家長進(jìn)行溝通交流，力爭達(dá)成教育共識。我根據(jù)不同孩子的狀況和特點(diǎn)，通過微信、QQ給家長提供一些處理問題的建議或是家庭教育案例，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育方式和觀念，主動出擊，逼著家長去看、去思考、去交流、去探討。隨著交流頻次的增加，家庭教育的問題就會不自覺的變?yōu)槿粘＝涣髯疃嗟脑掝}，交流多了，家長對教育的關(guān)注就多了。特別是在教育孩子的問題上，閱讀的多了，探討的多了，教育孩子的共識也就多了。有時家長也會把自己看到的一些好的案例分享給我，或是把自己嘗試過的一些有效的做法寫下來發(fā)給我，聽聽我的看法，和我一起探討?？吹胶⒆由砩习l(fā)生的些許改變，家長們看到了希望，配合教育的信心也會增強(qiáng)。

六、加強(qiáng)交流，展開競爭，共同進(jìn)步

競爭是人的一種本能，學(xué)困生也一樣，也有超越別人的心理。我在輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，就經(jīng)常利用他們“同病相憐”的心理，把學(xué)困生作業(yè)中的閃光點(diǎn)指出來，加上贊賞鼓勵的評語，拍成圖片發(fā)給他們，讓他們看到這些微小的進(jìn)步和閃光點(diǎn)后，內(nèi)心能夠涌動起一些波瀾，從而感覺到自己也能夠做到，或許比別人做得更好。在這種爭強(qiáng)好勝心理的驅(qū)使下樣，隨著時間的推移，這種看似不起眼的競爭，就會慢慢化作更大的超越同伴的學(xué)習(xí)動力，使他們在同級別的較量中共同進(jìn)步，亦或超長發(fā)揮。