淺析小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

摘?要：閱讀是小學語文學習中的重點內容，在新課程改革背景下開展閱讀教學指導工作，教師必須要引導學生進行大量的文學作品閱讀，豐富學生知識，提升自我素養(yǎng)，提高學生的認知能力，通過閱讀增長學生的見識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，所以本文從以下幾個方面分析探究如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，并提出具體的閱讀教學指導方法。希望增強學生的閱讀主動性，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;閱讀教學閱讀能力

一、 引言

培養(yǎng)學生的自我修養(yǎng)，增強學生的閱讀能力，需要學生進行大量的閱讀，所以教師必須要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。社會逐步發(fā)展，社會對于人才的需求也在逐步增高。要想提高閱讀能力，教師必須要將學生的興趣愛好與閱讀教學有效融合，在閱讀指導過程中，使學生感受到語文學習的趣味性，從而積極主動的展開閱讀。語文是學科學習的重要基礎，學好語文培養(yǎng)學生的閱讀能力極為重要，決定著學生語文素養(yǎng)的形成，也會決定著民族文化的發(fā)展，通過科學合理的閱讀，學生能夠與書本展開對話，實現(xiàn)精神溝通交流，從而培養(yǎng)良好的語感，在心靈上與作者產(chǎn)生共鳴。

二、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

在對話交流過程中，教師必須要引導學生發(fā)現(xiàn)文字閱讀的快樂，教師也應當充分重視閱讀教學，認真反思探索有趣的教學方法。但是當前隨著升學壓力進一步增大，大部分家長十分重視考試成績，但是由于學生自身作業(yè)較多，負擔較重，如果家長再次施壓，可能會加重學生的心理壓力，再加之小學階段學生知識儲備量不足，難以理解具有深度難度的文章，在教學中如果教師不進行重點知識講解，可能會使學生感到語文閱讀枯燥乏味，久而久之便會產(chǎn)生厭煩感。

所以教師必須要發(fā)揮自身的引導作用，對閱讀教學展開詳細的規(guī)劃，對學生的閱讀興趣重點培養(yǎng)。由于學生對于閱讀材料難以進行總體規(guī)劃，教師即便能夠詳細安排也無法提高學生的閱讀能力，興趣是最好的老師，通過興趣指引才能夠使學生積極主動地展開閱讀。要想培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師必須要認識到根據(jù)學生的認知規(guī)律以及生活經(jīng)驗，同時要結合學生的年齡特點進行合理的指導興趣，有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的主動性。在閱讀教學過程中，教師必須要營造輕松愉悅的范圍，充分激發(fā)學生的興趣，使學生具有活躍的思維以及輕松的情感體驗。例如低年級的教學中，教師便可以借助實體，引導學生進行細致觀察，使學生對于文本內容展開深入了解，對于一些常識類課文可以結合實際現(xiàn)象展開創(chuàng)設。

例如：教師引導學生學習《要下雨了》這篇文章，教師可以引導學生觀察日常生活中，燕子低飛、小魚游出水面以及螞蟻搬家等各類自然現(xiàn)象，帶領學生深入自然感悟，要求學生細致地觀察和體驗。例如在下雨之前，動物的某些活動特點學生能夠深入了解，引導學生展開細致觀察，并且將觀察獲得到的體驗融入文本之中，聲情并茂地進行講解，同時要以新課程理念為中心引導學生進行思考探索，教師也應當發(fā)揮自身的主導作用。在閱讀教學過程中，教師也應當調動學生的注意力，幫助學生對文本內容展開認真閱讀，可以借助栩栩如生的語言對課堂氛圍展開渲染，例如引導學生學習《美麗的公雞》一文時可以借助多媒體教學設備播放漂亮大公雞的視頻，并且進行語言描述：“同學們，你們看這只大公雞漂亮嗎？它昂著頭挺著胸膛，高傲地向我們走過來，好像一個紳士！”通過合理的語言描述，能夠激發(fā)學生的積極性。

三、 教授閱讀技巧，引導學生養(yǎng)成習慣

在進行小學語文閱讀指導過程中，教師不僅要傳授語文閱讀知識，更重要的是重視培養(yǎng)學生的閱讀技巧，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導學生掌握閱讀方法之后，在課后時間自主閱讀雜志以及報刊，快速掌握文本中心思想了解文章內涵。學生的引導者是教師，所以教師必須要合理地滲透閱讀指導方法，將一些關鍵詞句找出來，在閱讀指導過程中，可以要求學生摘抄出具有啟發(fā)性以及優(yōu)美的句子，通過深入分析與研究，引導學生感悟作者的思想情感，教師也應當對學生的閱讀感受展開鼓勵和表揚，增強學生的理解能力，培養(yǎng)學生的表達能力。

在閱讀指導過程中，教師應當在課堂期間采用生活化教學，傳授生活化閱讀技巧，加強語文閱讀和生活的有效溝通，確保教學活動聯(lián)系生活實際，幫助學生更好地了解文本內容，才能夠有所啟迪。例如：教師在引導學生學習《一只小鳥》這篇文章時，教師便可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生進行思考探索：“同學們，你們考慮一下，如果過了10年之后有哪一些變化呢，小鳥會怎樣呢？學習這篇文章，你又有哪一些收獲呢？”然后布置作業(yè)，要求學生思考探索：“同學們，鳥兒是人類的朋友，鳥兒很想與我們和平相處，請你用鳥兒的身份向人類寫一封信吧，讓人類保護愛護我們的家園！”通過此類方法，既能夠將閱讀教學有效拓展，也能夠增強學生的閱讀興趣，提高學生的寫作欲望，使學生在輕松愉悅的氛圍下發(fā)表想法和意見，積累閱讀知識。

由于課堂上學生人數(shù)較多，能夠輕松營造學習氛圍，所以教師對于一些優(yōu)美經(jīng)典的文章，便可以要求學生進行背誦，通過當堂背誦的方式，學生能夠在群體氛圍中受到感染，也會積極努力地進行背誦，由傳統(tǒng)的枯燥乏味背誦轉變?yōu)榉e極地探究背誦，相比較傳統(tǒng)的教學方法，此種濃郁的群體學習氛圍更能夠激發(fā)學生的學習熱情。

四、 抓住課文重點，引導學生感悟思考

每一篇文章都有核心之處，通過字詞句講解，引導學生感悟中心思想，調動學生的閱讀欲望，在閱讀指導過程中，教師應當抓住課文重點，幫助學生合理閱讀，例如引導學生在閱讀中找到關鍵詞句是學生增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

學習《家鄉(xiāng)的橋》這篇文章時對于一些描述橋的詞句，教師可以鼓勵學生先找出來，然后在此基礎上閱讀文章，教師出一道題目，引導學生思考探討“同學們，課文對于橋的描寫有哪些特點呢？”通過提出問題，引導學生思考探究，教師對學生的解答問題，予以核心講解，使學生掌握橋的特色，通過文章的思想情感滲透培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如：學習《一夜的工作》時，為了引導學生更好地體會周總理簡單的辦公以及樸實的生活，教師可以用重點詞匯，例如“一盞”“一張”“兩把”，引導學生進行思考感悟，使學生深入理解文本內容，也會更加敬佩周總理。

五、 營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設教學情景

營造輕松愉悅的氛圍，調動學生的自主閱讀熱情，教師也應當為學生營造濃郁的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀情境，收集報紙、報刊以及兒童文學作品適合學生的資料，并且提供給學生，引導學生展開集體閱讀，建造輕松愉悅的氛圍。例如在引導學生學習《長城》這節(jié)知識點時可以借助多媒體展開輔助教學，播放長城圖片以及視頻，使學生感悟長城的偉大，有助于激發(fā)學生的民族自豪感與熱情，從而深刻領會勞動者的智慧結晶。

在閱讀指導過程中，教師也應當鼓勵學生大膽質疑，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要前提，在課堂教學指導中善于為學生營造良好的閱讀氛圍，啟發(fā)學生的思路，引導學生多思考、多探究，無論什么問題都必須要大膽地提出來，調動學生的熱情，啟發(fā)學生借助發(fā)散性思維進行思考。同時也應當鼓勵學生嘗試自主解決問題，對于學生提出的問題，教師應當耐心地引導和傾聽，關注學生的想法，善于引導學生將自己的問題轉變?yōu)閷W習資源，從而進行深入探討和交流，切實做到牽一發(fā)而動全身，使學生能夠根據(jù)一個細小的問題了解更加深刻的內涵。

六、 強化自主閱讀意識，重視課外閱讀

教師在引導學生閱讀過程中，首先要講化學中的這種閱讀意識，引導學生拓寬思維空間，廣泛收集各方面的資料，增長學生的見識，其中課外閱讀是語文閱讀教學中的重要補充，對于課外中的語文閱讀而言，課外閱讀是極為重要的構成部分。通過循序漸進的課外閱讀能夠擴展學生的視角，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的道德品質。課外閱讀，教師必須要引起重視，提高學生的課外閱讀量，教師也應當為學生提供一些知識文藝且思想較好的書籍，引導學生展開閱讀，同時要教授學生閱讀技巧，根據(jù)學生的性格特點，以及一些參考資料進行合理推薦。例如：少兒科普歷史故事以及童話寓言和名人軼事等等，要求學生在閱讀過程中將文章中的精美詞句以及名人名言摘抄下來，有助于豐富學生的知識，提高學生的分析與寫作能力。

循序漸進的課外閱讀能使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，良好的習慣能夠促使學生終身受益，所以在閱讀指導過程中，教師必須要引導學生正確認識到“一日之計在于晨”，迫使學生把握好清晨的時光進行課后閱讀，通過大聲朗讀鍛煉口才。所以教師應當為學生布置一些合理的課后閱讀任務，為學生提供相應的說明，便于學生查找，在睡覺之前展開閱讀，在清晨展開大聲閱讀，深入了解我國傳統(tǒng)文化，增強學生的文化交流能力，使學生在每天至少閱讀一小時，每周至少完成三篇以上簡短文章，閱讀背誦兩首古詩，七條歇后語等等，制定出科學完善的課后閱讀計劃，才能夠使學生提高閱讀能力。對于學生的閱讀，教師也應當提供平臺，引導學生發(fā)表感悟。

七、 結語

結合上述內容，我們能夠了解到要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師必須要引起充分重視，使學生了解到豐富多元的世界，增強學生的學習知識，使學生在閱讀過程中感受到樂趣，并且積累朋友。所以教師必須要科學合理地引導學生進行思考，通過循序漸進的閱讀指導，使學生逐步掌握閱讀規(guī)律和技巧，有助于拓寬學生的視角，在此過程中也能使學生養(yǎng)成良好的獨立自主閱讀習慣，對于學生今后的發(fā)展會終身有益。所以教師必須要充分重視閱讀教學指導，通過多元化的閱讀教學增強學生的閱讀理解能力，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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作者簡介：

楊明剛，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川學區(qū)。