小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)的路徑研究

摘?要：隨著微信技術(shù)的快速發(fā)展，其操作難度小和功能強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)使之在手機(jī)用戶中得到了普及。同時(shí)，微信也在教育中得到了應(yīng)用，開(kāi)創(chuàng)了“微課程”和“微視頻”，通過(guò)微信這個(gè)工具可開(kāi)展遠(yuǎn)程教育、家庭作業(yè)布置、預(yù)習(xí)方案的發(fā)布、師生、家長(zhǎng)之間的溝通等功能，方便了教學(xué)和人際交流。本文就小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展微課程教學(xué)的意義、設(shè)計(jì)的分類和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行分析，使語(yǔ)文微課程教學(xué)發(fā)揮其最大的功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課程;教學(xué)設(shè)計(jì)

在“微時(shí)代”，國(guó)內(nèi)外學(xué)者致力于“微課程”“微視頻”的研究，國(guó)外的臉書和推特這兩種交流工具比較流行，而中國(guó)的微信和QQ比較盛行，但是隨著微信技術(shù)的開(kāi)發(fā)，微信便利性、功能性逐漸地得到了體現(xiàn)，通過(guò)微信開(kāi)展短視頻教學(xué)功能被廣大師生們普遍使用。

根據(jù)新課標(biāo)的要求提出語(yǔ)文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的路線、步驟以及注意的事項(xiàng)，分析語(yǔ)文微課程的課程資源、教學(xué)活動(dòng)和反饋評(píng)價(jià)等，提高微課程教學(xué)的效率。

一、 小學(xué)語(yǔ)文微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

微課程教學(xué)依托校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通、優(yōu)質(zhì)資源通、教育資源與管理等服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行“知識(shí)講授、示范指導(dǎo)、操作練習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，增加交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，使小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的教育時(shí)代。小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生自行調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間和難度，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。二是可開(kāi)展分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力。三是打破了微學(xué)習(xí)的碎片化限制，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配，完成課程學(xué)習(xí)的任務(wù)。四是縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。五是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，如寫作、交際、閱讀等，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生不同的教學(xué)方式和內(nèi)容。

二、 小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

人教版的語(yǔ)文教材在全國(guó)比較通用，成為小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)的主要教材。對(duì)此，探討小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)以人教版小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為微課實(shí)例。根據(jù)人教版教材設(shè)計(jì)出的微課實(shí)例課適用于所有地區(qū)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)或?qū)W生的自學(xué)，也適用于預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可作為課程資源在不同地區(qū)、不同時(shí)間進(jìn)行共享，從而減輕了教師的勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度，各學(xué)校教師也可以根據(jù)人教版設(shè)計(jì)的微課程進(jìn)行改造加工形成適合自己學(xué)校特色的微課程。

三、 小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)分類

小學(xué)語(yǔ)文微課包括基礎(chǔ)階段課和提高階段課兩個(gè)級(jí)別?；A(chǔ)微課設(shè)計(jì)根據(jù)微課標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出最為基本的技能講解和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，提高微課標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是在課本之外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)、寫作知識(shí)、文化知識(shí)和文學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合延申，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文視野，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。下面就語(yǔ)文基礎(chǔ)階段微課設(shè)計(jì)和提高階段微課設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

（一）小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)微課設(shè)計(jì)必須掌握設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)，將教材知識(shí)內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，突出教材內(nèi)容的重點(diǎn)，保證學(xué)生會(huì)做課本中的試題，完成最為基本的識(shí)字、閱讀、寫作和朗讀等教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)微課從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)出發(fā)，根據(jù)所有學(xué)生最基本的情況設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，這些基本課程內(nèi)容的教學(xué)需在20分鐘內(nèi)完成，規(guī)范微課的資源開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果評(píng)價(jià)等三個(gè)要素。

（二）小學(xué)語(yǔ)文提高微課程設(shè)計(jì)

提升微課設(shè)計(jì)是課程在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使知識(shí)和能力的拓展，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更加感興趣和愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供的一種提高個(gè)人語(yǔ)文能力的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)階段的識(shí)字階段，提高微課程能夠拓展識(shí)字、書法欣賞等內(nèi)容;閱讀領(lǐng)域能夠擴(kuò)大閱讀范圍，延伸閱讀鏈條;寫作領(lǐng)域能夠提高學(xué)生的寫作水平和交流水平，細(xì)化具體語(yǔ)文內(nèi)容的訓(xùn)練;綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域能夠增加語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和文化視野。

四、 小學(xué)語(yǔ)文微課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）微課程評(píng)價(jià)原則

微課程評(píng)價(jià)原則依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的有關(guān)要求提出的：一是遵循改善教師教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的原則。二是教學(xué)評(píng)價(jià)主體多樣化和評(píng)價(jià)對(duì)象單一化。三是注重微課評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，建立新的評(píng)價(jià)與選擇標(biāo)準(zhǔn)。

（二）微課程評(píng)價(jià)實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文微課評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括過(guò)程評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)和資源評(píng)價(jià)等。過(guò)程評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的記錄與學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià);效果評(píng)價(jià)就是對(duì)教師設(shè)計(jì)的量化指標(biāo)和調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)價(jià);資源評(píng)價(jià)就是對(duì)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)定，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力較差，學(xué)習(xí)難度加大，可以采取其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、 小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)步驟

微課程設(shè)計(jì)要考慮諸多的因素和設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和新課改的要求進(jìn)行：一是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)難點(diǎn)的確定與分析。二是微課主題：微課的主題與教材課題的異同。三是學(xué)習(xí)者分析：教師掌握學(xué)生的年齡段、性別、民族、家庭背景以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。四是學(xué)習(xí)內(nèi)容：微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與單元教學(xué)設(shè)計(jì)之間關(guān)系，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。五是選擇學(xué)習(xí)方法：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)水平選擇不同的學(xué)習(xí)方式，所有學(xué)習(xí)方法都要以學(xué)生為中心。六是課程資源開(kāi)發(fā)：微課資源豐富而且多樣性。課程資源不僅僅指教材內(nèi)容，還包括圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫等內(nèi)容。七是學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：微課教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。微課教學(xué)在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。八是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)資源選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。九是微課教學(xué)的反饋分析：學(xué)習(xí)資源在微課教學(xué)活動(dòng)中得到驗(yàn)證，微課教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)效率等是否達(dá)到目的，以及達(dá)到目的程度及沒(méi)有完成目標(biāo)的原因進(jìn)行反饋分析，從而進(jìn)一步修改微課設(shè)計(jì)。需要注意的是，微課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是相互緊密聯(lián)系的，各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。特別注意學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況制定下一步的操作內(nèi)容，從評(píng)價(jià)中獲取信息多所有微課進(jìn)行修正。

六、 小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)路線

根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和課程教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)單元知識(shí)重點(diǎn)的定位和梳理，完成語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)與制作。小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容包括寫作知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)等，從這四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力、信息接收和處理能力。小學(xué)語(yǔ)文課程中，通過(guò)單元結(jié)構(gòu)體現(xiàn)知識(shí)能力，通過(guò)若干篇課文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練寫作、口語(yǔ)和綜合能力。每個(gè)單元中的課文根據(jù)內(nèi)容的價(jià)值大小分為精度和略讀，給教師和學(xué)生指明了單元教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)大綱和新課標(biāo)規(guī)定教學(xué)目標(biāo)都按照學(xué)期設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)從知識(shí)與能力、過(guò)程與結(jié)果、情感與價(jià)值三個(gè)方面設(shè)計(jì)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。因此，語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將各個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)分解到每個(gè)單元教學(xué)階段中，才能依據(jù)好教材科學(xué)地完成教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)單元知識(shí)分析和難點(diǎn)的確定，成為微課設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本。在語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注。根據(jù)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容得出微課設(shè)計(jì)的步驟：一是課程教學(xué)設(shè)計(jì)。以一本教科書為單位開(kāi)展微課教學(xué)設(shè)計(jì)。二是單元教學(xué)設(shè)計(jì)。在整體教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)。三是單篇知識(shí)點(diǎn)分析。單元微課設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開(kāi)展單元分課教學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)與分析。四是微課設(shè)計(jì)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的分析和單元教學(xué)設(shè)計(jì)等。

七、 微課程設(shè)計(jì)建議分析

（一）口語(yǔ)交際領(lǐng)域微課程設(shè)計(jì)建議

新課標(biāo)關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)提出的建議開(kāi)展微課程設(shè)計(jì)。小學(xué)口語(yǔ)微課程是在低年級(jí)階段完成，要教師與學(xué)生進(jìn)行交流，將口語(yǔ)微課教學(xué)目標(biāo)和具體要求說(shuō)清楚，有助于口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。小學(xué)微課程口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)只編排基礎(chǔ)微課程教學(xué)：第一學(xué)段，一二年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)涉及所有識(shí)字和課文練習(xí)中，每個(gè)單元都有口語(yǔ)練習(xí)專欄，微課口語(yǔ)教學(xué)與識(shí)字、朗讀和語(yǔ)文園地整合設(shè)計(jì)。第二學(xué)段，三四年級(jí)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在各單元的練習(xí)中。微課程設(shè)計(jì)可將口語(yǔ)學(xué)習(xí)與本單元其他聯(lián)系合并設(shè)計(jì)，使口語(yǔ)練習(xí)與其他聯(lián)系相互交融。第三學(xué)段，五六年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)在每個(gè)單元的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”欄目中，口語(yǔ)教學(xué)與其他內(nèi)容緊密聯(lián)系，微課程以這個(gè)欄目設(shè)計(jì)微課程，還要結(jié)合不同的活動(dòng)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)不同的口語(yǔ)交際項(xiàng)目提出設(shè)計(jì)的要求。各個(gè)學(xué)段的口語(yǔ)微課設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的需求，難點(diǎn)和重點(diǎn)要適當(dāng)才能達(dá)到教學(xué)的目的，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（二）綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域微課程設(shè)計(jì)建議

新課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)提出教學(xué)建議，微課程與語(yǔ)文教材中的學(xué)習(xí)園地、寫作交際與綜合學(xué)習(xí)欄目所對(duì)應(yīng)的微課程整合設(shè)計(jì)。綜合性微課教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，屬于提高微課程，其主要體現(xiàn)在：第一學(xué)段，一二年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)單元中的任何欄目，將這些欄目合并設(shè)計(jì)形成合力;第二學(xué)段，三四年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的微課程，語(yǔ)文園地中有口語(yǔ)交際、寫作專欄和語(yǔ)文站臺(tái)等綜合欄目;第三學(xué)段，綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)為各單元的“回顧·拓展”欄目中。綜合性學(xué)習(xí)微課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)可將重點(diǎn)致力于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、合作學(xué)習(xí)和探究精神上，不僅使學(xué)生關(guān)注更多的語(yǔ)文知識(shí)，而且關(guān)注他們綜合能力的提升。

（三）小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)微課程設(shè)計(jì)建議

語(yǔ)文復(fù)習(xí)微課包括各個(gè)學(xué)段的復(fù)習(xí)課程，這些課程只是基礎(chǔ)性課程。復(fù)習(xí)微課程的設(shè)計(jì)包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，既抓住知識(shí)的重點(diǎn)，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)復(fù)習(xí)微課程都是每個(gè)單元的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)5個(gè)微課程。單元復(fù)習(xí)微課設(shè)計(jì)要按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別進(jìn)行閱讀、寫作、口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練，盡量減少課時(shí)，依據(jù)研究結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

八、 結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)是一個(gè)系列的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了微課的整體性，克服了微學(xué)習(xí)的局限性，便于學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，完成新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課程能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率，達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文微課程教學(xué)在不同性別、不同地區(qū)資源的情況下進(jìn)行自學(xué)，并且適用于當(dāng)前的微課預(yù)習(xí)。這樣減輕了教師繁重的勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

作者簡(jiǎn)介：

馬鶴軍，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)新林小學(xué)。