初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

摘?要：隨著人類社會經濟的不斷進步和發(fā)展，全社會家長及其教育者對初中階段孩子的學習越來越重視，國家也對教育教學提出了新的要求。目前各個學科為了響應新課程標準的要求，開始運用創(chuàng)新的教育模式進行教學。而在語文教學中，應用創(chuàng)新教育模式不僅能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且還能提高學生的審美情趣，讓學生的品質得到提升。這是一種順應知識時代發(fā)展趨勢的教學方式，不僅符合國家新課改的要求，而且還能讓學生在學習的過程中感受到樂趣。本文闡述了初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;初中教學;語文教學;能力培養(yǎng)

隨著新課程標準的推進與改革，對于初中階段的語文教學提出了新的要求，在進行教學的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為非常重要的教學任務。在這樣的改革形勢下，教師不僅需要做好語文教育，而且還需要重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質教育，讓學生得到真正的提高。在開展語文教學的過程中，教師也不能僅僅只是重視學生基本知識的掌握，還需要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生各方面的才能獲得現(xiàn)實意義上提升，只有這樣才可以實現(xiàn)當前教學的質量與效果的提高，讓學生的綜合能力得到全面的進步和發(fā)展。

一、 初中階段漢語教學中存在的主要問題

在初中階段的漢語講授中，執(zhí)教者不但要重點關注學生基礎常識的傳授，還需要重視學生創(chuàng)新能力的提高。由于學生的年齡較小，在學習的過程中主要靠教師教、學生聽的方式進行教學。但是，有些教師將課堂作為自己的表演舞臺，在學習的過程中，如果學習者的接受不能夠主動，那么教學的最終效能就不會得到明顯的進步。在教學的實際操作過程當中，執(zhí)教者必須重視學生學習能力的提高。但是由于教學手段過于單一，在學習的過程中，學生很容易出現(xiàn)失去學習興趣，注意力不集中的情況，因此，在進行教學時，教師不僅要重視學生基本知識方面的教學，更要重視學生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，當學生認真學習時，教師需要了解學生到底喜歡的是什么。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠真正提高教學的質量與效果，而且還能讓學生在學習的過程中得到真正的提升。隨著知識經濟大潮的來臨，國家也對于教育提出了更高的要求，越來越重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，社會也對創(chuàng)新人才有了更高的需求，因此，在進行教學時，教師應該承擔起這個社會的責任，重視學生創(chuàng)新能力的提升。在傳統(tǒng)的教學中，學生連自己思考的時間與空間都沒有，學生的革新本領相對較差，所以，在進行講授的時候，教育者更需要注重學生學習才能方面的演繹提升，使學習者在研習的過程當中找到學習的樂趣，輔助學生激發(fā)自身的思維能力，不斷提升自己的創(chuàng)新才能。

二、 利用各種各樣的教學案例，激發(fā)學生的學習的興趣

在進行漢語講授的過程當中，教師需要將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學轉變?yōu)閹熒印⒑献鞯碾p向信息交流教學。由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，不少教師上課的時候都喜歡滔滔不絕地進行講述，學生在學習的過程中常常處于被動學習的狀態(tài)，很難真正提高教學的質量與效果。在進行教學的過程中，教師需要注重對學生學習興趣的激發(fā)，調動學生的求知欲，讓學生在學習的過程中真正得到提升。為了讓學生的創(chuàng)新能力得到提升，教師需要讓學生進行獨立思考，給予學生更多的思考空間以及時間，讓學生在學習的過程中進行交流與討論，最終達到拓展思路的目的。例如，在教學《荷塘月色》的時候，教師可以讓學生們進行思考與探究，讓學生們思考一下月光與荷塘之間的關系。此外，教師還可以讓學生進行交流溝通，說說自己看過的荷塘以及月光，并且說說這些景物之間有什么不同點與相同點，這樣不僅能夠鼓勵學生提出自己不成熟或者錯誤的看法，而且還能讓學生在解決問題的過程中提高自身的創(chuàng)造性，讓學生懂得如何進行思考，并且將自己的想法說出來。通過這種形式開展教學，不但可以激發(fā)學生的求學熱情，而且還能讓學生通過自己的經驗來進行理解，給予了學生思考的時間與空間，并且為學生述說自己想法提供了平臺，讓學生進行相互交流互動，使教學的質量與效果得到進一步的發(fā)展，從現(xiàn)實意義上提高了學生各方面的能力，讓學生學會自主思考，真正落實了教學質量與教學效果的提升。

三、 給予學生良好的引導，提高教學質量與效果

在進行教學的過程中，教師需要給予學生良好的引導，特別是對于初中階段的學生來說，引導是十分重要的。由于初中階段的學生年齡較小，在學習的過程中很容易出現(xiàn)不正確的觀點，這時，則需要在學生掌握基本語文知識的前提下，對學生進行引導，給予學生思考的時間與空間，讓學生對知識點進行更加深入的思考，通過思辨性的思維接受漢語知識。在講授過程當中，教師需要擯棄傳統(tǒng)的教學方式，采用新型的方式進行教學，提供更多的教學思路，真正提高學生的核心素養(yǎng)以及學習能力，落實課堂教育質量與效果的提升以及學生創(chuàng)新能力的提高。例如，在教學《竊讀記》的時候，教師首先可以提出幾個問題，讓學生進行思考，并且讓學生們想一想，《竊讀記》到底講述了一個什么樣的故事？林海音為什么要天天去讀書？為什么對書店戀戀不舍？通過這篇文章你學到了什么？通過提出幾個問題的方式，不僅能夠起到引導的作用，而且還能讓學生進行思考，擁有自己的想法，真正提高學生的創(chuàng)新能力。當問題問完之后，教師不需要讓學生進行回答，而是將自己的想法放在腦海里寫下來。接著教師可以讓一些愿意分享的學生來說說自己的想法，教師也可以說說自己對于這個故事的看法。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠讓學生了解到其他人是如何思考的，而且還能真正提高學生的創(chuàng)新能力，給予學生更好地引導，讓學生得到真正的提高。

四、 重視對于課本內容的挖掘，帶領學生進行思考

由于語文是一門語言科目，在教學的時候，教師需要重視學生運用能力與語言理解能力的培養(yǎng)，從實際意義上做到幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新才能以及形成核心素養(yǎng)的目的。執(zhí)教者在講解課本內容的時候首先需要注重上下文之間的聯(lián)系，并且了解作者的情感路線，且將這條情感主線抓住。教學時，教師還需要帶領學生對文章的內容進行深度挖掘，找到文章的關鍵點，并且對教學的內容進行逐步延伸，幫助學生建立一個整體性的思維。在教學的過程中，教師需要重視學生各方面能力的提升，由于語文科目畢竟是學生的母語，在學習的過程中常常會出現(xiàn)各種各樣的思考，教師則需要抓住學生的思考，讓學生對文章有一個更加深入的了解。例如，在教學《紫藤蘿瀑布》的時候，教師便可以讓學生們閱讀完畢之后再去找一些有關瀑布的資料。有些學生找到了黃果樹瀑布，還有一些學生則找到了李白描寫瀑布的詩詞，還有一些學生則找到了頌唱瀑布的歌曲。在教學的過程中，教師需要對學生進行引導，讓學生對課本中的內容進行深入的研究，讓學生能夠在學習的過程當中獨立自主地進行探究，查找有關這方面的材料進行瀏覽。利用這種形式進行教學，不但可以真正提高學生各方面的才能，而且還可以讓學生在探究的過程中激發(fā)自身的自主能動性，讓學生的學習能力得到真正的提升。

五、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種開發(fā)學生思考的能力，在學生已有的感知材料基礎上形成的。每個人可能都會對同樣的事物產生不同的思想與想象，正如凱勃可說的，一本好書就像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。因此，在教學的過程中，教師需要讓學生多閱讀，例如當在教學《背影》這一篇文章的時候，教師便需要將課本設計成劇本的形式，并且讓學生們在閱讀的過程中對父親以及兒子的神態(tài)表情等均進行模仿，并且將父子離別時的深情表演出來。通過表演以及親身演的方式，學生便能夠感受到文章中父親的愛，其感染力以及影響力則均會出現(xiàn)大增的情況。通過這樣的方式進行閱讀，不僅能夠喚起學生豐富的情感體驗以及想象力，而且還能使得學生在閱讀的過程中想到自己的父母，使得學生對日常生活中那些平常的事情有不同的體會與理解，從而使得學生們在學習的過程中能夠真正領悟文章中的寓意。在初中階段的漢語教學過程中，教師還可以運用多媒體來創(chuàng)設教學情境，初中階段學生的心理特征是不同的，在進行漢語教學的過程中，教師如果只是采用傳統(tǒng)的方式來進行教學則會有一定的局限性，而采用多媒體等現(xiàn)代化的教學方式來進行情境的創(chuàng)設則將會更加方便、直觀。當在學習《沁園春·雪》的時候，首先則需要學生對全文進行略讀，并對文章展開想象，并用筆畫出來，接著再讓學生們將畫出來的畫投影到屏幕上，讓學生用自己的語言來將畫的意義說出來。通過這樣的方式進行教學，不僅可以引導學生積極地參與進來，而且還能激發(fā)學生的想象力，讓學生在想象的過程中進行創(chuàng)新，這樣不僅能夠使學生與作者之間的情感產生共鳴，而且還真正提高了學生的想象力以及創(chuàng)新能力，讓學生在學習的過程中真正感受到快樂，而且還能讓學生更加了解本節(jié)課程教學的內容。

六、 結語

綜上所述，為了真正提高初中階段學生的創(chuàng)新能力，教師不僅需要在教學過程中摒棄傳統(tǒng)的教學手段，采用新型的教學方式進行教學，還需要重視學生的主體地位，將學生放在課堂教學的主體地位上，教師則主要為學生進行引導工作。在教學過程中，教師可以通過挖掘素材，采用多種多樣的教學方式，創(chuàng)設情境，給予學生引導的方式進行教學。通過豐富多彩的教學方式不僅能夠真正提高學生的學習能力，而且還能讓學生在學習的過程中感受到快樂，激發(fā)學生的學習熱情以及自主能動性，最終使教學的質量與效果得到真正的提升，讓學生在學習的過程中感受到快樂，提高了教學質量與效果，真正達到提高學生創(chuàng)新能力的目的，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]竇新霞.試論初中綜合實踐課教學的創(chuàng)新性研究[J].新課程（中），2016（2）.

[2]劉世杰.初中綜合實踐課教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高考（綜合版），2014（10）.

作者簡介：

胡輝洲，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣八里灣鄉(xiāng)初級中學。