別樣的教學(xué)視角 高效的作文習(xí)得

【摘要】作文教學(xué)一直以來(lái)困擾著教師，也是學(xué)生頭疼的問(wèn)題，怎么教作文，才能讓學(xué)生愛上寫作？怎么寫作文，才能與眾不同得高分？避免寫作的“邊際效應(yīng)”，大膽運(yùn)用“巴菲特定律”，巧借跨領(lǐng)域定律，打開習(xí)作教學(xué)新視角。

【關(guān)鍵詞】邊際效應(yīng);巴菲特定律;作文;新視角

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0127-02

【本文著錄格式】趙紅娟.別樣的教學(xué)視角? ?高效的作文習(xí)得[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：127-128.

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，也是能夠看出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有著不可忽視的作用，但是縱觀作文教學(xué)，似乎成了千篇一律，成了難以打破的固定模式。在當(dāng)今高考的局勢(shì)下，作文已然成為了“天下”的利器，只是在固化的教學(xué)模式下，又有多少學(xué)生能夠好好利用這把利器呢？

一、避免“邊際效應(yīng)” 拒絕千篇一律

“邊際效應(yīng)”是由霍曼斯提出來(lái)的，常用于經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)中，用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言就是說(shuō)：“某人在近期內(nèi)重復(fù)獲得相同報(bào)酬的次數(shù)越多，那么，這一報(bào)酬的追加部分對(duì)他的價(jià)值就越小?！庇萌粘Ｉ畹睦觼?lái)說(shuō)就是，當(dāng)你很餓時(shí)，第一個(gè)饅頭對(duì)你來(lái)說(shuō)格外香，第二個(gè)饅頭，你會(huì)覺得很香，第三個(gè)饅頭，你覺得還可以，第四個(gè)饅頭，吃飽了，第五六個(gè)饅頭可能看見就煩。由此可見，并不是擁有的越多，或是接觸的越多，我們的好感就會(huì)越深，相反，人們的情感體驗(yàn)會(huì)隨著次數(shù)的增多越為淡漠，直至乏味。那么，對(duì)作文的評(píng)價(jià)也存在同樣的道理，某一類作文，第一次出現(xiàn)，會(huì)得較高的分，出現(xiàn)的次數(shù)多了，評(píng)價(jià)就會(huì)遞減，如何避免作文中的“邊際效應(yīng)”，拒絕千篇一律呢？可以從以下幾點(diǎn)考慮。

（一）避免選材的邊際效應(yīng)

避免選材的邊際效應(yīng)，就要做到人無(wú)我有，人有我精，好的選材從很大程度上助力了文章的成功，但是不少學(xué)生無(wú)法從生活中細(xì)致感受，選材千篇一律，老師的視覺早就疲勞，又怎么能獲得較高的評(píng)價(jià)？當(dāng)然也并不是說(shuō)這些選材不能使用，就看我們?cè)趺礃訌氖煜ぶ袑懗瞿吧?，從陌生中寫出熟悉了?/p>

如人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，寫作者創(chuàng)作了一首小詩(shī)，母親對(duì)于兒子的創(chuàng)作大加贊嘆，直說(shuō)“精彩極了”，使得兒子信心大增，但是父親卻認(rèn)為不值一提，“糟糕透了”，這使得兒子發(fā)奮去尋找“糟糕透了”的地方，最后，兒子明白了，其實(shí)這兩種聲音都是鼓勵(lì)，母親的“精彩極了”沒(méi)有讓他失去對(duì)創(chuàng)作的信心，父親的“糟糕透了”沒(méi)有讓他迷失在贊美中，而是不斷地完善、進(jìn)步，最終走向真正的成功。

以上例子，生活中應(yīng)該經(jīng)常發(fā)生，是熟悉的場(chǎng)景，但是很多學(xué)生會(huì)忽略，腦海中只存在固化的題材，其實(shí)不是不會(huì)寫，也不是沒(méi)題材，而是缺少對(duì)題材的整合和篩選能力，所以教師可以讓學(xué)生每天用一句話記下最有感的事，寫作時(shí)勤翻閱，這在很大程度上能夠避免寫作的“邊際效應(yīng)”，拒絕千篇一律。

（二）避免表達(dá)的邊際效應(yīng)

寫作是我手寫我心，是個(gè)性化的表達(dá)，是獨(dú)特的思想。如何在同命題的作文中，彰顯自己的特色，不讓自己走進(jìn)“邊際效應(yīng)”？個(gè)性化的表達(dá)很重要，獨(dú)特的表達(dá)方式往往會(huì)給人一種亮眼的感覺。

例如這幾天，走路一不小心，就會(huì)被一個(gè)小家伙偷襲。它偷襲你，不分場(chǎng)合，不分心情，不分雨天還是晴天，不分白天還是夜晚。反正只要它高興了，它就會(huì)偷襲你。而被偷襲的你，絕不會(huì)埋怨，絕不會(huì)厭倦，倒是要一臉討好，歡心雀躍，深深吸一口氣，再吸一口氣，呀呀，小家伙，是你呀。對(duì)對(duì)，它的名字，叫桂。我在這時(shí)，總要追著去捉它。有時(shí)，是在一片林木后。有時(shí)，是在一戶庭院里。有時(shí)，就在道旁，它站在那里靜靜的，笑嘻嘻等你，不藏不躲了。（丁立梅）

同樣是寫桂花的文章，但是明顯我們的目光會(huì)被例子吸引，因?yàn)樗谋磉_(dá)，另辟蹊徑，與眾不同，擯棄了常用的正面描寫手法，而是采用擬人化的修辭方式，讓我們感受到桂花如同孩子一般，頑皮、天真又美好的樣子，這樣的表達(dá)方式瞬間抓住人們的眼球，所以命題相同的情況下，表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變就成了我們首要考慮的方面了，靈活地轉(zhuǎn)變表達(dá)方式，輕松地避免邊際效應(yīng)。

二、走向“巴菲特定律” 創(chuàng)造與眾不同

巴菲特被稱為美國(guó)的“股神”，他能夠在次貸發(fā)生危機(jī)之后成功“抄底”，獲得高額的回報(bào)，在被羨慕的同時(shí)，也引起很多人的關(guān)注，人們?cè)谒纳砩习l(fā)現(xiàn)，“在其他人都投了資的地方去投資，你是不會(huì)發(fā)財(cái)?shù)摹?，這也是“巴菲特定律”。那么從“巴菲特定律”中我們也能夠得到寫作的啟示：發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的寫作內(nèi)容;寫別人意識(shí)到卻不屑寫的;寫別人已經(jīng)寫過(guò)的熱門話題，但要寫出特色。

（一）勇于創(chuàng)新

當(dāng)今世界需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新需要打破常規(guī)的思維模式，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，給人一種全新的體驗(yàn)、感受。寫作也需要這種創(chuàng)新，才能帶領(lǐng)讀者走進(jìn)不一樣的空間，獲得高評(píng)價(jià)。

例如（節(jié)選）感冒是我的一個(gè)“朋友”，每年它都要來(lái)“探望”我?guī)状?，我真是“感激不盡”啊！來(lái)就來(lái)嘛，可它總是要大包小包的“送禮物”給我。

“流鼻涕”是大號(hào)禮物，可能是我總把鼻涕老兄關(guān)在“小黑屋”里，向我抗議了，所以，時(shí)不時(shí)兩條“白龍”竄出，我只好用“紙巾大法”收它?？伞凹埥泶蠓ā敝螛?biāo)不治本，才半天，一盒紙巾就“報(bào)銷”了。（張睿涵）

感冒是再常見不過(guò)的現(xiàn)象了，感冒的附帶“朋友”也總是令人頭痛不已，煩惱不堪，但作者卻用戲謔的方式展開描寫，讓我們看到小作者幽默、苦中作樂(lè)的一面。讓讀者不由自主地聯(lián)想到自己感冒時(shí)，為什么沒(méi)能換個(gè)角度看問(wèn)題。所以生活中不缺乏例子，缺乏的是善于創(chuàng)新的思維，遇到問(wèn)題，多從幾個(gè)角度去思考，思維一碰撞，創(chuàng)新的火花便擦亮了。

（二）發(fā)現(xiàn)價(jià)值

優(yōu)秀的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為兩種，一種是有意義，一種是有趣，難以去評(píng)價(jià)哪種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更為恰當(dāng)，但我認(rèn)為還有第三種評(píng)價(jià)方式，那就是有價(jià)值，絕大多數(shù)物品有其存在的價(jià)值，那么作文作為精神文化領(lǐng)域的產(chǎn)品，也應(yīng)該有它的價(jià)值，但它的價(jià)值區(qū)別于物質(zhì)的價(jià)值，而是作文內(nèi)涵的導(dǎo)向要有價(jià)值，能夠給人以深思，引起“蝴蝶效應(yīng)”。

例如走出超市的大門，寒風(fēng)迎面而來(lái)，我不禁拉了拉衣領(lǐng)，縮了縮脖子，這天也太冷了吧，我抱怨道，卻在不經(jīng)意間看到這樣的一幕：一位年輕的母親，正在給孩子扎圍巾，繞了一圈又一圈，孩子扭動(dòng)著身體，想要抗拒，卻被母親夾在腋下，妥妥地將她全副武裝好，只露出一雙不情愿的眼睛。與此同時(shí)，年老的母親正在給年輕的母親扎圍巾，由于身高不及女兒，她踮起了腳尖，吃力的拋著圍巾，希望能準(zhǔn)確套在女兒的脖子里，幾次揮舞之下，圍巾終于裹住了女兒的脖子和大半張臉，接著她自己戴上圍巾，慢慢的，三人消失在了路的盡頭。愛，只能至上而下嗎？在享受被愛時(shí)可否看看愛你的那個(gè)人，你會(huì)怎樣愛他？

這也是生活中常見的現(xiàn)象，但很多人看到，卻不屑于去寫，總感覺這樣關(guān)愛的文章已經(jīng)寫到老掉了牙，殊不知卻沒(méi)在里面發(fā)現(xiàn)價(jià)值，在這一代又一代的親情里，人們總是將自己的愛往下傳遞，對(duì)下一代呵護(hù)備至，卻忘了轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)關(guān)愛上代，一篇文章，瞬間讓讀者陷入反思，從而產(chǎn)生積極向上的影響，那么這樣的文章就很有價(jià)值，因?yàn)閮r(jià)值，讓文章也有了更高的評(píng)價(jià)，所以寫作時(shí)要深思，盡力看到常態(tài)下的不一樣，發(fā)現(xiàn)別樣的價(jià)值。

習(xí)作，不是學(xué)生肚子里缺少題材，無(wú)法構(gòu)寫，不是學(xué)生筆下無(wú)花，寫不出生動(dòng)的文字，亦不是學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，難以起筆，而是缺乏習(xí)作的新視角，那么就要避免邊際效應(yīng)，走向巴菲特定律，拒絕千篇一律的習(xí)作，創(chuàng)造與眾不同的佳作，用全新的視角，開啟習(xí)作新體驗(yàn)，習(xí)作，從此不再難！

參考文獻(xiàn)

[1]單云德.語(yǔ)文讀寫新視角[M].上海：上海三聯(lián)書店，2015.

[2]陶振偉.全國(guó)優(yōu)秀作文選[M].江蘇：江蘇鳳凰教育出版社，2016.