中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略

【摘要】中職院校本就是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，任何學(xué)科的教學(xué)都需要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但從當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，往往存在著這樣或那樣的教與學(xué)問(wèn)題，使得中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的效果并不理想，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展極為不利。為此，本文先對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后對(duì)其具體培養(yǎng)之策進(jìn)行了探討，期望能對(duì)相關(guān)教育者提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;職業(yè)能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0109-02

【本文著錄格式】劉素琴.中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：109-110.

中職院校是以職業(yè)教學(xué)為目的的教學(xué)機(jī)構(gòu)，需要為社會(huì)培養(yǎng)大量符合發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。而在此培養(yǎng)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教育扮演著極為重要的角色，想要達(dá)成理想的培養(yǎng)效果，就必須要加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)能力及素養(yǎng)的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不利問(wèn)題，革新教學(xué)理念及模式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解能力。相信唯有如此，才能夠確保學(xué)生將來(lái)更好地立足于社會(huì)，在對(duì)應(yīng)的職業(yè)中獲得更好的發(fā)展。下面將針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的具體策略進(jìn)行討論。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

只有對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的問(wèn)題進(jìn)行有效分析，才能夠確保后續(xù)提出有效的培養(yǎng)策略。以下是對(duì)具體問(wèn)題的討論。

（一）學(xué)生整體素質(zhì)有待提高

就以當(dāng)前中職院校的學(xué)生而言，他們和普通高等學(xué)校的學(xué)生有較大的不同，最為明顯的不同便是他們學(xué)習(xí)能力普遍較差，整體素質(zhì)不高。就是由于此問(wèn)題的存在，大多數(shù)中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)比較自卑，認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中很難有所發(fā)展，常過(guò)分否定自己，學(xué)習(xí)態(tài)度處于十分消極的狀態(tài)。同時(shí)，中職院校學(xué)生的年齡普遍不大，對(duì)于正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀還沒(méi)有透徹的理解，還未樹(shù)立正確的“三觀”，在面對(duì)一些意外事件之時(shí)，常表現(xiàn)出些慌張或不知所措，無(wú)法正確對(duì)之進(jìn)行處理。并且通過(guò)對(duì)以往中職學(xué)生就業(yè)實(shí)情的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在工作中常無(wú)法靈活應(yīng)對(duì)發(fā)生的各種情況。而之所以存在此種情況，和學(xué)習(xí)中不具有良好的行為規(guī)范有直接關(guān)系。為此，針對(duì)當(dāng)前中職院校學(xué)生整體素質(zhì)不高這一問(wèn)題，必須要加強(qiáng)對(duì)其重視，學(xué)校及老師共同探索促進(jìn)其全面發(fā)展的工作模式及措施。

（二）缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要取得理想的教學(xué)效果，就必須要滿足兩個(gè)教學(xué)條件，即學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師運(yùn)用正確的教學(xué)方法。但從當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，由于學(xué)生自身語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，因而學(xué)習(xí)中常無(wú)法感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，也無(wú)法感知到自己學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)職業(yè)發(fā)展的幫助，難以樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。再加上老師教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)以及教學(xué)督導(dǎo)不到位，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提升較慢。而在素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)教育教學(xué)需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，老師則要發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)者、組織者及參與者角色。這就需要語(yǔ)文老師善用多種教學(xué)法進(jìn)行靈活的教學(xué)，相信當(dāng)其學(xué)習(xí)興趣被充分激活之時(shí)，自然能在學(xué)習(xí)中感知到樂(lè)趣，會(huì)逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的“三觀”。

（三）老師教學(xué)水平參差不齊

中職院校與普通高等院校相比較而言，對(duì)于老師的要求并不是十分高，這就會(huì)導(dǎo)致部分老師缺乏教學(xué)能力及素養(yǎng)提升的意識(shí)，在教學(xué)中常會(huì)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，讓學(xué)生將較多的時(shí)間與精力用到閱讀和寫(xiě)作題海練習(xí)中，使得教學(xué)效果不理想。這便是老師教學(xué)水平參差不齊的具體表現(xiàn)，想要在教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須要老師具有不斷提升自身教學(xué)能力及素養(yǎng)的意識(shí)以及實(shí)際行動(dòng)，這樣才能夠以身作則，真正發(fā)揮好領(lǐng)頭羊的作用。

（四）缺乏健全的語(yǔ)文課程體系

中職語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的職業(yè)能力及素養(yǎng)，因而健全的語(yǔ)文課程體系不可或缺。但從當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，老師在教學(xué)之中只是對(duì)教材進(jìn)行照本宣讀，并未深挖其中蘊(yùn)含的專業(yè)內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與自己將來(lái)的就業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性較差。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法

中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力之時(shí)，首要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)法。這就需要老師先對(duì)自己的日常教學(xué)進(jìn)行反思，明確老師傳授教學(xué)理念的不適應(yīng)性，以及沒(méi)有與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)弊端，這樣老師才能夠發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的不足，從而真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，在教學(xué)中精準(zhǔn)定位自己的教學(xué)角色，即教學(xué)引導(dǎo)者、組織者與參與者角色，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，基于教與學(xué)實(shí)情提出有效的創(chuàng)新教學(xué)法，為學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)的提升奠基。比如老師可以將情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，拉近學(xué)生與專業(yè)間的距離。相信在此種教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，并會(huì)主動(dòng)參與到對(duì)情境、案例的探究中，逐漸掌握有效的語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的應(yīng)變能力。

（二）強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)效果

識(shí)字量是中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生有充足的識(shí)字量之后，才能夠進(jìn)行有效的閱讀理解，才能夠提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果?；诋?dāng)前中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)能力低的特點(diǎn)，教學(xué)中就需要從強(qiáng)化識(shí)字量入手，以此循序漸進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及表達(dá)能力，以便后續(xù)更為靈活地進(jìn)行運(yùn)用，為中職語(yǔ)文教與學(xué)的發(fā)展奠基。比如實(shí)際教學(xué)中老師需要充分發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，基于學(xué)生的疑惑處，老師需要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，以此來(lái)保持其識(shí)字及運(yùn)用的熱情。當(dāng)然，針對(duì)班級(jí)中語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，則要鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到拓展及豐富漢字儲(chǔ)備量之中，以此來(lái)為后續(xù)更好地發(fā)展奠基。

（三）革新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

首先，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師必須要明確閱讀對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力提升的重要性，對(duì)其高度重視。其次，將激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為其構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)氛圍，讓其進(jìn)行主動(dòng)的閱讀與思考，獲得閱讀感悟。最后，老師可以定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，類型可以豐富多樣，如閱讀交流會(huì)、閱讀辯論會(huì)、閱讀推介會(huì)等等，既能夠在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及能力，又能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，不斷提升其閱讀素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

在今后的就業(yè)中，學(xué)生的職業(yè)能力極為重要，如口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，求職信、面試時(shí)的自我介紹及工作中與各方人士的溝通等，體現(xiàn)出了職業(yè)能力的重要性?；诖?，在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為非常重要的教學(xué)任務(wù)，并要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)幫助其不斷提升口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，以后更好地適應(yīng)工作環(huán)境及內(nèi)容，順利完成工作任務(wù)。

（五）采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行，這樣才能更好地保障學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。如針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，評(píng)價(jià)之時(shí)就需要降低要求標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)讓學(xué)生感受到老師的激勵(lì)與肯定，保持學(xué)習(xí)自信。針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生而言，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要高而嚴(yán)，以此來(lái)為其指明發(fā)展的方向。另外，評(píng)價(jià)方式也需要更加多元化，如自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等。

三、總結(jié)

中職院校教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面有著不可忽視的作用，需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀的研究，來(lái)探索有效及創(chuàng)新的教學(xué)策略，這樣才能夠培養(yǎng)出具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)及工作能力的高素質(zhì)人才，適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)，獲得更好的發(fā)展。

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