信息化建設(shè)在教學(xué)管理中的思考

管偉平

隨著5G技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)給職業(yè)教育帶來了發(fā)展機(jī)遇，職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)在職業(yè)教育課程改革中正發(fā)揮越來越大的作用，無論是學(xué)校管理、教師教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理等都離不開信息系統(tǒng)。目前，信息化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校的重要課題和工作。隨著十三五建設(shè)的即將落幕，中等職業(yè)學(xué)校在信息化建設(shè)方面也取得了一些成果績，但是與現(xiàn)階段我國職業(yè)教育發(fā)展相比，還存在不小的差距。

一、中職學(xué)校教育管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀

2019年2月13日，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，以下簡稱職業(yè)教育20條，提出了深化職業(yè)教育改革的路線圖、時(shí)間表、任務(wù)書，是辦好新時(shí)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖，是職業(yè)教育領(lǐng)域的“硬核”文件，開啟了職業(yè)教育改革發(fā)展的新征程。職教20條中指出，職業(yè)教育要普遍實(shí)行1+X（專業(yè)能力證書）證書制度，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，普遍實(shí)行l(wèi)+X證書制度;實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，加快推進(jìn)職業(yè)教育國家，學(xué)分銀行建設(shè)，從2019年開始探索建立職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換，這就要求職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)必須跟上職教改革的步伐。

現(xiàn)階段職業(yè)教育基本情況大致如此：學(xué)科權(quán)威引領(lǐng)行政為輔、專業(yè)引領(lǐng)行政推動(dòng)并行、管理規(guī)范運(yùn)行高效、質(zhì)量型與文化型并重。伴隨著中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷改進(jìn)工作的推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)管理體制的改革與變化，對教學(xué)管理工作提出了更高的要求，以滿足學(xué)校辦學(xué)水平的不斷發(fā)展與提高。面對種類多、數(shù)量大的教學(xué)數(shù)據(jù)和各類項(xiàng)目的申報(bào)材料和統(tǒng)計(jì)報(bào)表，傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段、技術(shù)和落后的管理水平已經(jīng)跟不上中職學(xué)?？焖侔l(fā)展的腳步，中職校教學(xué)管理必將被高度信息化的教學(xué)管理軟件所取代，在教學(xué)管理系統(tǒng)的使用過程中，它的高效性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性等優(yōu)勢已經(jīng)逐步體現(xiàn)出來。信息化建設(shè)在職業(yè)教育發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，中等職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)關(guān)系到學(xué)校自身的生存、發(fā)展和競爭。

二、信息化建設(shè)在教學(xué)工作中的必要性

1.信息化建設(shè)促進(jìn)課改和教改

信息化建設(shè)能夠不斷豐富教學(xué)資源，促進(jìn)課改和教改。學(xué)校信息化教學(xué)資源平臺的搭建完成后，借助數(shù)字化教材建設(shè)項(xiàng)目、市級精品課程2.0建設(shè)項(xiàng)目，可以逐步完善教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)軟環(huán)境和實(shí)力的提升。

在教學(xué)硬件方面，我們以智慧教室為例說明信息化建設(shè)在教學(xué)中的重要性。智慧教室不僅具備基本的教學(xué)功能，尤其注重屏幕互動(dòng)、評測和發(fā)送附件等各項(xiàng)重要功能，是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的高級形態(tài)。智慧教室用電子白板取代傳統(tǒng)黑板，用平板電腦取代傳統(tǒng)書包，將現(xiàn)代化技術(shù)手段切入整個(gè)教學(xué)過程，既可將教師課件在學(xué)生平板電腦中實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，又能把學(xué)生作業(yè)過程傳輸至大屏幕;不僅能夠幫助教師現(xiàn)場評分，還能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)間的互評;通過作業(yè)實(shí)時(shí)傳輸，教師可對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，能快速掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)評價(jià);還可根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況發(fā)送不同難度的作業(yè)，相應(yīng)學(xué)生的平板電腦就會(huì)收到不同的附件，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。智慧教室打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶與枯燥，教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生參與度高，專注度強(qiáng)，課堂互動(dòng)性好，體現(xiàn)了職業(yè)教育中的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

2.信息化建設(shè)助推學(xué)生成才

學(xué)?？梢猿浞掷眯畔⒒夹g(shù)和手段，把教學(xué)資源信息化，以豐富多樣的展現(xiàn)形式推出，利用學(xué)校的信息化管理平臺，教學(xué)以學(xué)生為中心，開展線上線下混合式教學(xué)?；谝苿?dòng)終端對傳統(tǒng)教學(xué)管理系統(tǒng)的升級，方便學(xué)生使用和接受。教師的角色從知識的傳授者到咨詢者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從學(xué)校教師面授遷移到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，遷移到移動(dòng)終端APP學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生有了良好溝通和互動(dòng)的平臺，教師不僅可以在平臺上答疑，而且可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在平臺上可以看到教師對自己作業(yè)的反饋，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式。信息化建設(shè)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)資源建設(shè)助推中職學(xué)生成長成才。

3.信息化對于教學(xué)管理中的作用

學(xué)校管理系統(tǒng)包含的內(nèi)容和項(xiàng)目很多，而教學(xué)管理工作是學(xué)校教育管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校管理工作的核心和基礎(chǔ)。教學(xué)管理是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，教學(xué)工作環(huán)節(jié)細(xì)致繁雜工作量大，幾乎涉及到教與學(xué)的所有方面，教學(xué)管理工作效率和質(zhì)量直接影響到學(xué)校的辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)管理的一般規(guī)律包含：經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理、信息化管理、文化管理?？茖W(xué)的教學(xué)管理必須達(dá)到教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)、管理圍著教師轉(zhuǎn)、學(xué)校圍著教學(xué)轉(zhuǎn)、教學(xué)圍著育人轉(zhuǎn)，顯然信息化技術(shù)和手段是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)管理的必要條件。

隨著上海市對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷改進(jìn)工作的推進(jìn)，衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)就是信息化建設(shè)，尤其是教務(wù)管理部門必須進(jìn)行信息化管理。學(xué)校對教學(xué)管理環(huán)節(jié)要求嚴(yán)格，教學(xué)環(huán)節(jié)中的所有基本信息都必須按照一定的規(guī)范流程進(jìn)行管理，這就要求教學(xué)管理系統(tǒng)必須有信息化技術(shù)和平臺的保障，涉及到信息技術(shù)和資源。

三、中職學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)的思考

中職學(xué)校要加快數(shù)字化、信息化進(jìn)程，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教育信息化管理平臺建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校資源共享;加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源覆蓋學(xué)校的所有專業(yè);加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程，使每一個(gè)學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)。加快信息化管理平臺建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，也可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。

作為職業(yè)教育的工作者，我們始終堅(jiān)持德育為先強(qiáng)化技能德技并修的理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)教育教學(xué)中，努力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，努力完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，努力讓每一個(gè)中職學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。