在小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

李燕玲

情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語教學(xué)過程中，情境教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識。情境教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情境。情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景， 讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！鼻榫敖虒W(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要靈活、多樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

一、使用圖片，創(chuàng)設(shè)情景

圖片的最大特點(diǎn)是形象、直觀。小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，生動、形象的事物往往給他們留下深刻的印象，他們不喜歡枯燥單調(diào)的單詞、語法教學(xué)，這需要教師用大量的時間來制作各種教學(xué)圖片。而使用圖片是小學(xué)英語教學(xué)最基本的情景教學(xué)手段之一，它通過圖片簡潔地引出教學(xué)內(nèi)容，同時將學(xué)生引進(jìn)一定的語言環(huán)境。如學(xué)一個單詞“apple”，看著圖片學(xué)，比單純的聽，然后跟讀，效果要好得多;又如教學(xué)“tiger，lion，monkey，elephant”等詞時， 一邊出示圖片，一邊說英語單詞，學(xué)生很快就明白了其含義。利用事先準(zhǔn)備好的圖片，使學(xué)生對所學(xué)的東西感到通俗易懂。

二、利用實物，創(chuàng)設(shè)情景

實物是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段。它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。它既符合直觀性的教學(xué)原則，也符合兒童的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律。在教學(xué)中，用熟悉的實物設(shè)置情景比較方便。

三、善用體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)情景

體態(tài)語即教師的身體語言。它是無聲的語言，能對教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、肢體語言讓情景的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。根據(jù)小學(xué)生好動，活動量大，善于表現(xiàn)和模仿等特點(diǎn)，通過體態(tài)與表演來開展課堂教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。如教數(shù)字1-10，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢表示，如“three”伸出3個手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可進(jìn)行排隊報數(shù)、聽數(shù)字排電話號碼來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。還有許多詞可以用動作直接引出，如，stand，dance，run，sing，write等，像“run”的教學(xué)，我邊做跑步動作邊說：“Look！ I can run?！睂W(xué)生很快就理解了。另外，學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂等表情時，教師就作一個表情教一個相應(yīng)的單詞，如高興—happy，生氣—angry，哭——cry，悲傷——sad，微笑——smile，笑——laugh等。等學(xué)生基本掌握后，老師作表情，學(xué)生說相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生上臺表演?；蛘呃蠋熣f單詞，學(xué)生作相應(yīng)的表情，前者鍛煉了學(xué)生說的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽的能力。兩者有效地結(jié)合起來，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學(xué)知識。

四、采用游戲，創(chuàng)設(shè)情景

課堂是學(xué)生應(yīng)用英語的主要環(huán)境和場所。教師就要努力提供情景，給予學(xué)生操練的機(jī)會。小學(xué)生好奇、好動、好玩，對游戲情有獨(dú)鐘，將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲結(jié)合起來，讓孩子在玩中學(xué)知識，自覺開動腦筋，發(fā)展思維能力，豐富課堂生活，學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化英語技能，感悟運(yùn)用英語的成功與快樂。例如：在教“Happy birthday to you！”時，給孩子發(fā)小禮品時，就可以說：Here you are！ ?It's for you ！ ?Today you are very clever！ You are exercellent ！ 引導(dǎo)學(xué)生說：Thank you ！ ? Thanks！ 及時給孩子一些鼓勵并教導(dǎo)孩子講禮貌。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。游戲是學(xué)生最感興趣的教學(xué)方式之一，通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、樂意、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺、自然運(yùn)用語言的目的。

五、擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景

對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說“May I come in？”然后雙手遞上作業(yè)本說“Heres my exercise book. ”簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。

隨著“校訊通”工程和“遠(yuǎn)程教育”工程的實施，學(xué)校大部分課室都配備了電視、電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，能使課堂教學(xué)節(jié)奏加快，信息量增大，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。利用多媒體課件，拓展了教學(xué)情景，多角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，讓我們的課堂學(xué)習(xí)豐富多彩。

總而言之，情景教學(xué)是一項既必要又有效的教學(xué)手段，只有創(chuàng)設(shè)新穎、多樣、有趣的情景，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。