淺談高中生物教學(xué)策略

孫賀增

新一輪課程改革，高中生物高考分值發(fā)生變化，由以前的80分變?yōu)?00分，但學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣依然不高。分析原因可以簡(jiǎn)單的分為兩方面：1.初中時(shí)期生物并不是中考科目，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的積累很淺薄，將生物列為不重要的學(xué)科;2.高中入學(xué)后存在對(duì)生物學(xué)科的刻板印象，對(duì)生物學(xué)科不重視，且高中生物內(nèi)容繁多，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科也簡(jiǎn)單的認(rèn)為是死記硬背的學(xué)科。本篇文章針對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的些許問(wèn)題，嘗試分析探討，以此提高教師對(duì)高中生物教學(xué)的能力和學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的積極性。

一、目前高中生物教學(xué)存在的些許問(wèn)題

1.高中生物教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

目前高中生物課堂，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生采用的教學(xué)方法依然是講授法，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易感到枯燥單一，且對(duì)于筆記“死記硬背”的方法，更是會(huì)大大消磨學(xué)生對(duì)于生物的興趣。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)積極性的塑造，也不利于提高教師的教學(xué)能力。

2.缺少新穎的教學(xué)資源

高中生物課堂枯燥的另外一層原因是沒(méi)有把教學(xué)資源進(jìn)行充分的更新，這就要求高中生物教師需要有一定的處理信息資源能力，處理好相關(guān)資源。例如把微課帶入課堂，提高課堂效率，而不是在多媒體課件上簡(jiǎn)單的羅列出各種重點(diǎn)難點(diǎn)，要讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。

3.課上學(xué)習(xí)氣氛沉悶

新課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，所以和學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，勢(shì)必會(huì)令生物教學(xué)工作事半功倍，學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解也更加深刻，應(yīng)用起來(lái)也會(huì)更加熟練。在此基礎(chǔ)上嘗試合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)生物。

二、針對(duì)存在問(wèn)題提出的具體教學(xué)策略

1.合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高教學(xué)效率

教師要改變教法，貼合實(shí)際生活，化繁為簡(jiǎn)。生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要將課本與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手。避免老師講學(xué)生記這樣的教法，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一，教學(xué)方式要直觀。第二，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)。第三，認(rèn)真做好課下教學(xué)工作。

2.利用新穎信息資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量的高低，課前的指導(dǎo)引入工作有時(shí)候會(huì)起到?jīng)Q定性作用，如果教師沒(méi)有在這節(jié)課正式授課之前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么這節(jié)課是很難成功的，學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有針對(duì)性，教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)很好。借助新穎的信息資源，聯(lián)系實(shí)際生活，做好課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情，教學(xué)會(huì)事半功倍。例如在講授《細(xì)胞生活的環(huán)境》一節(jié)時(shí)，直接講解細(xì)胞生存的環(huán)境學(xué)生很難理解，課前將學(xué)生分好小組，有的同學(xué)是紅細(xì)胞小組，高高壯壯的同學(xué)為肌肉細(xì)胞小組，在模擬細(xì)胞的過(guò)程中為學(xué)生講述他們的生存環(huán)境，學(xué)生們也參與到了教學(xué)過(guò)程中，整節(jié)課學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解吸收要優(yōu)于傳統(tǒng)授課模式，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。此外微課的合理使用也會(huì)很大程度上提高教學(xué)效率，接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下微課在實(shí)際教學(xué)中的一些應(yīng)用。微課是將一節(jié)課的主要內(nèi)容以最精簡(jiǎn)的最直觀的方式以視頻呈現(xiàn)出來(lái)，微課的使用可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以直觀迅速的構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框架，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性;課上學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高知識(shí)吸收效率;課后復(fù)習(xí)，微課的使用能幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理知識(shí)框架，搞清重難點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材缺乏的情況，微課的使用可以讓學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在一定程度上解決了不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題。微課雖然優(yōu)點(diǎn)好處很多，但并不是每一節(jié)課都適合微課，所以教師在使用微課的時(shí)候要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行選擇。

3.因材施教，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力

世界上沒(méi)有兩片一樣的葉子，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。在高中生物教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，開(kāi)展適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立自主的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的其他各種能力的培養(yǎng)，如交際能力，學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力等等。教師可以針對(duì)某些不知該如何學(xué)習(xí)怎么學(xué)習(xí)的學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在講授本節(jié)內(nèi)容之后，要給予學(xué)生適當(dāng)難度和數(shù)量的任務(wù)，讓學(xué)生能在解決問(wèn)題，完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也可以采用小組合作的方法，用以提高學(xué)生的合作能力，交際能力等等，下面具體介紹一下合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的具體表現(xiàn)：1.合作學(xué)習(xí)法可以在同學(xué)間的相互協(xié)作共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的觀點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.合作學(xué)習(xí)法構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組盡量是異質(zhì)小組，每個(gè)同學(xué)在小組中各司其職，協(xié)同合作解決遇到的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維能力，注意力以及學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到鍛煉。3.合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)小組各個(gè)成員互相配合，所以同學(xué)之間需要不斷溝通，從而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的交際溝通能力，改善學(xué)生之間的關(guān)系，提升學(xué)生之間的凝聚力，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)氛圍的形成。

4.貼近生活，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍

高中生物教學(xué)應(yīng)從學(xué)生平時(shí)能接觸到的生活情境入手，找到理論與實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生建立生動(dòng)有趣且科學(xué)的知識(shí)體系。為此應(yīng)從以下幾方面入手，

（1）教學(xué)情境生活化

在較為枯燥的理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解與應(yīng)用。

（2）教學(xué)內(nèi)容生活化

高中生物教材的很多內(nèi)容并非生活化內(nèi)容，相對(duì)抽象，學(xué)生理解困難，需要教師進(jìn)行進(jìn)一步加工處理，將抽象繁雜的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為直觀簡(jiǎn)單便于學(xué)生理解的內(nèi)容，增強(qiáng)他們對(duì)于生物學(xué)科的親和力，也增強(qiáng)他們對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)的自信心。

（3）教學(xué)活動(dòng)豐富化

高中生物教學(xué)并不應(yīng)該僅僅拘束于課堂教學(xué)，還應(yīng)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生物教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，面對(duì)新課改要求，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)、豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，只有這樣我們才能將生物教學(xué)與社會(huì)事務(wù)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，培養(yǎng)正確的科學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。