新課程背景下教研組建設(shè)的策略與方法

張富軍

教研組的建設(shè)促進(jìn)了教師的交流學(xué)習(xí)和資源共享，推動(dòng)了教育教學(xué)形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教研組活動(dòng)主要以組長安排教師上公開課和組織教師聽、評(píng)課為主，而在新課程背景下，新的教育教學(xué)環(huán)境賦予了教研組新的內(nèi)涵，它圍繞著“教學(xué)生怎樣學(xué)”這一主題展開工作。因此，在新課程背景下如何加強(qiáng)教研組建設(shè)，是值得學(xué)校和教師共同研究的問題。

一.教研組建設(shè)的內(nèi)容、方法與策略

教研組以學(xué)校的總體教學(xué)要求為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和能力進(jìn)行符合教學(xué)階段和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來，以保障常規(guī)教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行。當(dāng)教研組具備教學(xué)職能以及科研職能時(shí)，會(huì)充分發(fā)揮教研組的帶動(dòng)作用，將本學(xué)科教研組所研究的課題進(jìn)行發(fā)表，以論文、反思、研討課、論壇等形式，這一方面促進(jìn)教師的教學(xué)以及科研能力，另一方面也帶動(dòng)其他教研組或外校同行的共同研究與反思。

教研組建設(shè)的方法與策略涉及多方面的內(nèi)容和要素，可以歸納為以下幾類：一是轉(zhuǎn)變管理方式，嚴(yán)格規(guī)范教研組行為。這就要求對(duì)教師的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)任，仔細(xì)觀察教研組存在的問題，引導(dǎo)教師進(jìn)行自主管理;二是精心設(shè)計(jì)方案，建立教研活動(dòng)的載體;三是建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地促進(jìn)教研組持續(xù)發(fā)展;四是定位教研組長角色，發(fā)揮教研組長在教研組建設(shè)中的引領(lǐng)作用;五是要建立教研組的共同愿景，根據(jù)學(xué)校與教研組的實(shí)際情況，創(chuàng)造同心協(xié)力、一心奉獻(xiàn)的美好愿景，使教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力改善和提升自己。

二.發(fā)展性教研組的研修形式和行動(dòng)策略

發(fā)展是教研組建設(shè)始終追求的目標(biāo)。發(fā)展性教研組的學(xué)習(xí)是一種群體性學(xué)習(xí)，構(gòu)建教研組是為了讓教師盡快了解新課程改革。新課程改革的改革是一場(chǎng)深刻的教育革命，也對(duì)老師提出了多方面的要求，它要求教師及時(shí)更新觀念，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并不斷深入反思、優(yōu)化自己的教學(xué)。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)層，把管理權(quán)力下放到各教研組，落實(shí)課堂教學(xué)檢查，注重教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)各教研組積極開展符合學(xué)科特點(diǎn)，并能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教研活動(dòng)。因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)有進(jìn)步，有反思才會(huì)有發(fā)展。對(duì)于教研組，要組織每位教師定期撰寫教學(xué)反思和心得，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，鼓勵(lì)教師選擇有價(jià)值的、適合其專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是全體教師提升自我的重要途徑，要引導(dǎo)教師共同開啟創(chuàng)新性教學(xué)的新局面，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

三.研究型教研組的氛圍營造和資源共享

教研組要努力創(chuàng)設(shè)條件，為教師們搭建進(jìn)步的舞臺(tái)，要帶著問題去研究、思考和學(xué)習(xí)，使教與研融會(huì)貫通。在教研組建設(shè)中研究，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，既是建設(shè)研究型教研組的現(xiàn)實(shí)需要，又是完善研究型教研組示范建設(shè)的需要，更是研究型教研組可持續(xù)發(fā)展成長的需要。所以，這就要求教研組首先要做到善于動(dòng)員，教研組應(yīng)注重引導(dǎo)全體教師走上研究之路，明確研究目的和目標(biāo)，依托課堂教學(xué)，促使教師主動(dòng)去研究和思考，激活他們創(chuàng)新的動(dòng)力，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)理論武裝組員。其次，要著力引導(dǎo)，培養(yǎng)教師在工作中善于教研的習(xí)慣，通過骨干教師的引領(lǐng)式教研，針對(duì)師德修養(yǎng)、教育教學(xué)和班級(jí)管理等內(nèi)容進(jìn)行共同研究和探討，實(shí)現(xiàn)資源的共享，更新組員教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)突破常規(guī)式的教學(xué)。還可以引導(dǎo)教師在教學(xué)中對(duì)于感知能力較差的學(xué)生，多借助現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)新模式，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作發(fā)、分層教學(xué)法、自主探究法等等，以便將知識(shí)點(diǎn)直觀地揭示出來。最后，要使教師和教研組凝聚強(qiáng)大的動(dòng)能，并不斷迸發(fā)出新的活力，使教師個(gè)人愿景潛移默化地靠近教研組愿景并與之融合。

綜上所述，學(xué)科教研組應(yīng)是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，是改變和發(fā)展教育教學(xué)的重要組織。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)科教研組必定是教師提高教師教師質(zhì)量和水平的關(guān)鍵隊(duì)伍，也是學(xué)校教學(xué)發(fā)展核心。所以，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，努力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，在以生為本理念的基礎(chǔ)上促進(jìn)課堂的改革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]谷吟月.基于Z理論的普通高中教研組建設(shè)研究[D].黑龍江大學(xué)，2016.

[2]王宇.高中教研組建設(shè)存在的問題及策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

本文系2019年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新課程背景下教研組建設(shè)的策略與方法探究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)BY【2019】G496號(hào)

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）