淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情感教育滲透

【摘要】情感教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著重要地位，本文針對(duì)目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)于情感教育滲透時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合問(wèn)題給出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】情感教育;存在問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0047-02

【本文著錄格式】賈輝.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情感教育滲透[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：47-48.

一、情感教育在閱讀教學(xué)滲透過(guò)程中的必要性

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是熏陶、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)最直接、最有效的方式。十八大以來(lái)“立德樹(shù)人”被高頻提及，作為教育的根本任務(wù)需要教師在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。德是第一位的，具有根本性和引領(lǐng)性作用。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情感滲透要教育引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印保瑥淖龊眯∈?、管好小節(jié)起步，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，成為有大愛(ài)、大德、大情懷的人。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)文本，對(duì)文本解讀最直接的方式就是閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中情感教育的滲透會(huì)維持學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、維持與發(fā)展。羅杰斯認(rèn)為教育目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價(jià)值觀體系，最終使學(xué)生自己能夠教育自己。他認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程是有機(jī)的統(tǒng)一體。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性和人文性的統(tǒng)一，在閱讀教學(xué)中滲透情感教育有益于把二者有機(jī)結(jié)合。另外，從情感教育本身來(lái)說(shuō)，有助于學(xué)生在文本閱讀中了解并感受人文情懷，包括友情、愛(ài)情、親情、家國(guó)情懷等，從而樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展并有溫度、有情懷的人。

二、情感教育在閱讀教學(xué)滲透過(guò)程中的問(wèn)題

（一）教師閱讀教學(xué)中情感教育比重失調(diào)

情感教育在閱讀教學(xué)滲透過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，教師與學(xué)生在實(shí)踐中存在著桎梏，在教師的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在以下兩個(gè)問(wèn)題，一是教師搶占了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，二是教師在閱讀教學(xué)中情感教育比重失調(diào)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹诂F(xiàn)在的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師為了省時(shí)省力，大大節(jié)約了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，取而代之的是灌輸式的教育，他們?cè)陂喿x教學(xué)中持有被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之學(xué)生慢慢失去了主動(dòng)探索的興趣，情感教育的滲透會(huì)變成一個(gè)更難以推進(jìn)的計(jì)劃。

（二）學(xué)生缺乏閱讀和審美興趣

部編版語(yǔ)文教材在七年級(jí)第一單元設(shè)置的單元任務(wù)是鑒賞散文，例如《春》《濟(jì)南的冬天》等寫景類散文，學(xué)生在日常生活中缺乏觀察生活、體味世界的意識(shí)，而這一類文章的鑒賞可以說(shuō)十分困難，學(xué)生原本不具備這種意識(shí)和能力，卻讓他們進(jìn)行自然美感的鑒賞，對(duì)于學(xué)生不僅僅是興趣的缺乏，更是一種手足無(wú)措的茫然。在這種情況下，如果教師仍無(wú)動(dòng)于衷，堅(jiān)持原本的教學(xué)方法，學(xué)生的未來(lái)語(yǔ)文閱讀的情感體味會(huì)成為短板。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備審美的能力，可以從文本中提取情感，在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，他們會(huì)從老師的講解中獲取信息，從而忽視自我總結(jié)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，知識(shí)面的淺薄是導(dǎo)致學(xué)生情感產(chǎn)出難的重要因素，情感教育落實(shí)在閱讀教學(xué)中，是最直接和有效的方式，但學(xué)生根本看不到情感，何談精進(jìn)情感教育。

三、情感教育在閱讀教學(xué)滲透過(guò)程中的建議

（一）教師需要從自身出發(fā)

針對(duì)上述問(wèn)題教師要做到兩個(gè)方面，一要在閱讀教學(xué)中把情感教育作為重要內(nèi)容，另外還要敢于放手，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和已經(jīng)具備的鑒賞情感的能力，來(lái)制訂適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，在閱讀教學(xué)中教師可以在以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)中

在閱讀教學(xué)中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于情感滲透是十分重要的。第一就是在課前導(dǎo)入中，教師在這一環(huán)節(jié)可以為學(xué)生奠定感情基調(diào)，比如在《背影》這篇文章中，這是一篇飽含父子之間舐?tīng)偾樯畹奈恼?，教師在?dǎo)入時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己的真實(shí)情況，回顧與父親之間細(xì)小而又飽含真情的故事，使學(xué)生從自我情感連接到文本情感。另外，閱讀教學(xué)不能忽視朗讀的作用，用朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激活情感，促進(jìn)學(xué)生的感悟力，教師的范讀可以讓學(xué)生投入在所營(yíng)造的情感中。學(xué)生的讀更是不可忽視，通過(guò)朗讀，學(xué)生可以在自己獨(dú)特的人文世界中徜徉，把他們所理解的情感融于朗讀，直擊人心，扣人心弦。讓學(xué)生習(xí)慣這種教學(xué)模式，把情感教育貫穿學(xué)生的閱讀課中。

2.立足文本，結(jié)合背景

青少年學(xué)生情感匱乏的主要原因在于教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)舍棄文本，沒(méi)有對(duì)文本的情感進(jìn)行細(xì)致的分析，學(xué)生在日常生活中缺乏情感教育，脫離實(shí)際，比如說(shuō)《散步》這篇文章所涉及的是三代人之間的平凡而又細(xì)膩的情感，“我”背起母親，妻子背起兒子，表現(xiàn)的是對(duì)老人的尊敬，對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，流露出對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，更是對(duì)家人無(wú)限而又綿長(zhǎng)的愛(ài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不難從文本中分析出情感，而是缺乏一個(gè)靜心思考的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)無(wú)疑需要教師來(lái)建構(gòu)。情感教育來(lái)源于生活，立足于文本，才能使閱讀教學(xué)的情感滲透更加有效。教師要重視文本，教材的選文是文質(zhì)兼美并有一定意義的，所以學(xué)生的情感教育可以立足教材，立足文本。但要注意情感教育內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的契合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的真實(shí)情感，促進(jìn)健全人格的塑造和優(yōu)良品質(zhì)的形成。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與其中

1.學(xué)生參與

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)情感滲透時(shí)要給學(xué)生機(jī)會(huì)，不管是朗讀也好，文本解讀也罷，要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們參與其中。教師可以把要講授的文本提前告訴學(xué)生，可以進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，學(xué)生在查詢的過(guò)程中會(huì)對(duì)文化背景等有一定的了解，對(duì)于教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的情感滲透更加高效。在教學(xué)過(guò)程中也可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，同齡人的價(jià)值觀、世界觀是相似的，相互碰撞會(huì)迸發(fā)新的火花，并且要直面內(nèi)心，勇于發(fā)言，教師才可以了解他們的想法，使課堂活躍并富有深刻性。

2.讀寫結(jié)合

情感滲透有時(shí)是短暫的，在某一瞬間因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)或者自我靈感的迸發(fā)，學(xué)生會(huì)生成一些靈感，靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，學(xué)生可以采取讀寫結(jié)合的方式把靈感記錄下來(lái)成為永恒，隨著學(xué)生心靈的不斷發(fā)展，記錄下來(lái)的其實(shí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生接受情感教育滲透的過(guò)程，也是他們思維不斷發(fā)展的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

情感滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。雖然學(xué)校教育是學(xué)生情感教育的主要途徑，但家庭教育和好的社會(huì)環(huán)境同等重要。同時(shí)情感教育也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，逐步加深學(xué)生的情感深度，最終成為一個(gè)語(yǔ)文能力和文化素養(yǎng)、情感道德并存的人。

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作者簡(jiǎn)介：賈輝，女，1995年生，遼寧省大連市，研究生，遼寧師范大學(xué)文學(xué)院，研究方向?yàn)槌醺咧姓Z(yǔ)文教學(xué)教法。