古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育分析

內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，正秉持著它強大的優(yōu)勢，以不可阻擋的攻勢沖擊著我們傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活方式，不斷塑造著一個嶄新的時代。隨著快時代的來臨，人們的生活節(jié)奏也越來越快，不論是成年人還是孩子，都難以靜下心來以崇敬的心態(tài)，細心品讀一首傳唱千年的經(jīng)典詩詞，傳統(tǒng)文化給華夏子女留下的烙印也逐漸淡去。不同階段語文課程節(jié)選的詩詞美文，都是經(jīng)過時間沉淀，依舊能夠稱為經(jīng)典的優(yōu)秀作品。通過教師深入淺出的分析講解，能夠有效豐富學生的精神世界，提升學生的文化素養(yǎng)，強化學生對傳統(tǒng)文化的深刻認識，但當傳統(tǒng)文化真正走進課堂的過程中依舊存在許多問題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

關(guān)鍵詞：語文課堂 古詩詞教學 傳統(tǒng)文化 有效策略

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中璀璨而獨特的瑰寶，它有著自己獨特的格式、韻律和時代背景，簡短的語句中蘊含著深遠而復雜的意境，或含蓄或強烈的表達著作者當時的思想與心境。細心品鑒一篇經(jīng)典的古詩詞，既是一次對中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊的品讀，也是一次自身思想境界的升華。但是，理想是美好的，實踐起來卻困難重重，語文課堂中的古詩詞教學逐漸失去了它原本奪目的光彩，淪為了應試教育的輔助工具。本文將深入挖掘古詩詞教學對傳統(tǒng)文化的弘揚的重要意義，立足語文古詩詞教學現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀，探索出一條符合中國教育國情的語文古詩詞教學體系，力求為推動教育優(yōu)化升級，弘揚中國傳統(tǒng)文化，貢獻自己的一份力量。

一.古詩詞教學對弘揚傳統(tǒng)文化的重要意義

收錄進語文課本的古詩詞，或是國家動蕩時期，民族英雄的一腔忠肝義膽，或是隱居高人超脫世外的悠然自得，這種高尚的情操，不論放在哪個國家，不論是國家發(fā)展的不同階段，都是民族之魂的咆哮，都是國家基石的塑造。黨的十八屆三中全會明確指出“將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于國民教育的始終”。古詩詞則是中國傳統(tǒng)文化的典型代表，以凝練的語言，向我們訴說著當時獨特的歷史背景和人文環(huán)境，具有極高的品鑒和研究價值。

二.古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及形成原因

一方面，傳統(tǒng)文化紛繁復雜、內(nèi)涵深遠，初高中學生當前階段缺乏廣泛而深刻的社會經(jīng)驗，在學習一些古詩詞的文學作品時常常難以理解作者創(chuàng)作作品時復雜而深沉的心理活動，同時，教師教學時間緊、學生課業(yè)壓力大，各個學校之間升學率的競爭也愈演愈烈的客觀現(xiàn)實不容忽視，學生和教師也沒有充足的時間，去挖掘凝練的詩詞背后的復雜的社會背景和厚重的作者情感，這就為作品后續(xù)的學習帶來極大的阻礙，同時，以古詩詞承載傳統(tǒng)文化傳承的美好設想，在實踐過程中也就淪為了一句空洞的宣傳口號。

另一方面，古詩詞的創(chuàng)作背景與當前高速發(fā)展的信息時代的社會背景，存在很大的差別，語言表述對于部分學生來講確實有些晦澀難懂，教師在教學實踐過程中，雖然也會引入新穎的教學手段，但是教學大綱依舊以傳統(tǒng)的教學手段為主，教師單方面引導，學生被動跟從，難以提升學生對于古詩詞鑒賞的積極性。同時，中西方文化相互交融、相互沖擊，中國傳統(tǒng)文化對于當代學生的吸引力明顯下降，新鮮、刺激、熱鬧的外來文化更加容易受到學生們的追捧，使得我們關(guān)于古詩美文的鑒賞品析、傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展的美好設想始終難以真正落實到實處。

其次，學校、學生本人、家長對于傳統(tǒng)文化教育的重視程度不足，課文初步朗讀，分析古詩詞創(chuàng)作的社會背景及人文環(huán)境，經(jīng)典詩詞分析鑒賞，詩詞中心思想的總結(jié)升華，已經(jīng)成為語文課堂教學的固定思路。特別是高中所處的特殊階段，整個高中階段的課程安排都是為了高考做服務。學生無需主動動腦、只需墨守成規(guī)的按照課堂思路逐一進行分析即可應試，這樣課堂教學所呈現(xiàn)出來的結(jié)果就完全淪為了應試教育的輔助手段，無論多么經(jīng)典的詩詞名句，還是多么深厚的情感內(nèi)涵，在學生的眼中都淪為了蒼白的文字，最終試卷上呈現(xiàn)出來的成績才是大家關(guān)注的焦點，這樣就完全失去了傳統(tǒng)文化出現(xiàn)在高中課堂中的重要意義。

無論是教師的升學壓力，學生的課業(yè)負擔，學校之間競爭的壓力，各方對傳統(tǒng)文化認識的淺薄，歸根結(jié)底，都是社會的認知出現(xiàn)了問題。社會因素仿佛一只無形的手，影響著社會生活的方方面面。浮躁的社會風氣將原本快速的生活節(jié)奏變得更加急躁，學生們被催促著不斷向前，沒有時間，也難以靜下心來以崇敬的心態(tài)，細心品讀一首傳唱千年的經(jīng)典詩詞。隨著當前信息技術(shù)的快速發(fā)展，學生獲取信息的渠道更多，速度更快，更多新穎的文化緊緊抓住學生的眼球，面對眼花繚亂的新穎信息，學生更不會主動傾注時間和精力在傳統(tǒng)文化的學習中。在這個以結(jié)果論英雄的時代，我們關(guān)注的往往只有最終的結(jié)果，精神層面是否充實卻常常被大家所忽視，教學活動中的結(jié)果就是學生最終分數(shù)的呈現(xiàn)，傳統(tǒng)文化的傳承終究是學生取得分數(shù)后的更高層次的追求。

三.深化古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育的有效策略

1、首先要從根本上激發(fā)社會各界對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度和認可度。再科學的教育體系，再完備的教學模式，再先進的教學手段，學生自身的認可度低，學生家長的關(guān)注度低，一樣難以將傳統(tǒng)文化教育推廣到實處。只有從根本上激發(fā)社會各界對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度和認可度，才是深化古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育的基礎。最直接，最有效的辦法就是將傳統(tǒng)文化教育納入人才考核標準，將古詩詞教學同社會各界最關(guān)心的問題直接聯(lián)系起來，將宏觀的教學指標，分解細化，分類融入學校日常教學活動的各個環(huán)節(jié)中，通過考核成為學生成績中的組成部分，這樣，既能夠引起學生和家長的廣泛關(guān)注，也能夠以量化指標對教師和學校進行考核。

2、利用信息手段，豐富語文古詩詞課堂教學手段。信息時代的大環(huán)境下，教學信息化已經(jīng)成為必然的趨勢，教師可以在網(wǎng)絡共享中廣泛收集資料，通過技術(shù)手段的編排，盡可能以新穎的形式淺顯生動的還原作者創(chuàng)作時的社會背景，例如通過截取相關(guān)影視作品的經(jīng)典片段，或者相關(guān)名人學者對當時社會背景的研究資料，幫助學生更好的理解文學作品創(chuàng)作時的復雜的社會背景和人文環(huán)境，抓住學生的眼球，吸引學生繼續(xù)深入探索的興趣，在輕松的環(huán)境中學習知識，形象生動的將教學課程主題鮮明、結(jié)構(gòu)豐滿的呈現(xiàn)在學生面前，通過教師事先營造的課堂環(huán)境，引導學生對古詩詞的自主研究，這樣對中國傳統(tǒng)文化的認知不但是全面而真實的，也能夠大大提升課堂教學效率，何樂而不為呢！

3、教師率先提升自身文學素養(yǎng)。教師作為課堂教學的引導者，作為人才培養(yǎng)第一線的實踐者，其自身素質(zhì)將會直接影響到學生對于古詩詞乃至傳統(tǒng)文化學習的廣度與深度。教師擁有深厚的文學素養(yǎng)，才能對古詩詞所蘊含的歷史背景和作者借此抒發(fā)的深厚情感有更為深刻的認識，這樣在課堂講解的過程中，才能游刃有余的以更加淺顯易懂的語言，向?qū)W生傳遞更多的精華，將原本晦澀難懂的語言轉(zhuǎn)化為清晰易懂的語言文字，進而帶動起學生學習古詩詞的積極性，為傳統(tǒng)文化的學習打下堅實的基礎。在真正的課堂實踐教學過程中，學生經(jīng)常會提出各種各樣的千奇百怪的問題，教師只有擁有深厚的文學素養(yǎng)，才能夠應對學生提出的知識問答，也能夠在學生學習方向出現(xiàn)偏差的時候，第一時間點明問題所在，快速扭轉(zhuǎn)學生的學習思路，保證學生始終在正確的道路上進行探索。

4、從學校角度營造學習古詩文章、弘揚傳統(tǒng)文化的良好的校園氛圍。學校層面的鼎力支持才能讓教師的教學實踐工作順利進行。

一方面，從教師角度來看，古詩詞教學本來就是語文課堂教學中的重點和難點，教師在教學實踐過程中也是困難重重。學?？梢云刚堁芯總鹘y(tǒng)文化的資深學者，來校開展專題講座，與奮戰(zhàn)在教學實踐第一線的教育工作者，針對傳統(tǒng)文化教育展開深度的交流，從根本上轉(zhuǎn)變教師對古詩文教學的抵觸心理。學校也可以為語文教師開展“弘揚傳統(tǒng)文化”的專項培訓，為其解答在教學實踐中遇到的疑慮和挫折，捋順教學思路，教師還可以在培訓過程中相互交流教學心得，總結(jié)教學經(jīng)驗，在交流中碰撞出新的思維火花。

另一方面，從學生角度來看，學生對古詩詞學習始終難以提起興趣的關(guān)鍵，在于難以認識到古詩詞學習深化至傳統(tǒng)文化的學習在現(xiàn)階段備考過程中，乃至未來漫漫人生道路上的重要意義，以及校園文化氛圍的缺失，這就要求學校努力營造起濃厚的傳統(tǒng)文化學習的氛圍。隨著西方節(jié)日的引入和商家的各種鼓吹和宣傳，學生關(guān)注的焦點逐漸被五花八門的西方節(jié)日吸引了過去，甚至很多學生對我國很多傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些傳統(tǒng)習俗的描述都含混不清，學校就可以抓住這一點，在中國傳統(tǒng)節(jié)日來臨之時，組織豐富多彩的校園活動，首先以校園活動來吸引學生的關(guān)注度，在學生參與到校園活動的過程中，通過活動環(huán)節(jié)的設計，加深學生對傳統(tǒng)文化的深入理解。此外，在教師授課的環(huán)節(jié)，也要將古詩詞的學習同學生的生活實踐結(jié)合在一起，使學生明白，古詩詞學習不僅僅是應對考試的工具，其中蘊含的很多人生哲理，更是我們未來歷經(jīng)艱辛、取得成功不可或缺的要素。

結(jié)語：古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，他以凝練的語言，向我們訴說著當時獨特的歷史背景和復雜的人文環(huán)境，具有極高的品鑒和研究價值。但是這樣的瑰寶在走進課堂教學過程中卻舉步維艱，因此，深入挖掘古詩詞教學對傳統(tǒng)文化的弘揚的重要意義，切實結(jié)合語文古詩詞教學現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀，探索出一套切實可行的語文古詩詞教學體系，以古詩詞教學引領傳統(tǒng)文化走進校園，走近每一個學生的心中。

參考文獻

[1]劉聰.高中古詩詞教學問題與對策研究[D].沈陽師范大學.2016.

[2]章李鴿.高中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育研究[D].長春師范大學.2014.

[3]顏昌榮.在高中古詩文教學中進行傳統(tǒng)文化教育實踐探究[D].四川師范大學.2007.

[4]王凱.高中古詩文與傳統(tǒng)文化[D].四川師范大學.2013.

（作者介紹：魏嘉慧，長春師范大學碩士研究生在讀，教育學專業(yè)，研究方向：語文課程與教學論）