失敗是成功之母，成功更是成功之母

王娟

大家對“失敗是成功之母”已耳熟能詳，這對于培養(yǎng)孩子的逆商尤為重要，但另外一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)是：趨利避害是人類的本性，所以，在教學(xué)中我更奉行“成功更是成功之母”的理念。為什么有無數(shù)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，就是因?yàn)橛螒蛟O(shè)計(jì)者抓住了用戶對成就感的迷戀。那我們的教學(xué)設(shè)計(jì)為何不借鑒這一做法呢？許多后進(jìn)生放棄了英語，就因?yàn)閷覒?zhàn)屢敗，只有無盡的挫敗感，而缺乏成就感的必要刺激。以下是我在教學(xué)中對“成功更是成功之母”這一理念的踐行：

一、因材施教，分層教學(xué)

“因材施教”是孔子在長期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的經(jīng)典教育原則。因：根據(jù);材：資質(zhì);施：施加;教：教育。這一原則的核心思想是對不同的受教者施以不同的教育，強(qiáng)調(diào)對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。正是這一偉大教育理念，使孔子在教育實(shí)踐中取得了巨大的成功，不但對我國占代教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且對我們當(dāng)今教育具有十分重要的啟示意義。但我們現(xiàn)行的大班教學(xué)有一個(gè)不可避免的難題：不同層次的學(xué)生用同一課本，同一進(jìn)度，同一評價(jià)手段。如果老師再不分層教學(xué)，兩級分化會越來越嚴(yán)重，最深受其害的要數(shù)廣大后進(jìn)生，他們屢戰(zhàn)屢敗，慢慢積極性會被消耗殆盡，最終只能選擇放棄。所以，我們的教學(xué)讓不同層次的學(xué)生都能體會到成就感，這至關(guān)重要。

二、人為設(shè)置成功的體驗(yàn)

我們班的子越同學(xué)從來都不交作業(yè)，上課也天天睡覺，但有一次，我布置完小組任務(wù)后，大家很快進(jìn)入熱烈討論環(huán)節(jié)。這時(shí)子越格格不入的身影就顯得特別突兀，我走過去，主動先給他講，等我確定他聽明白了之后，拍了拍他的肩膀，說“一會我叫你可以嗎？”他很自信的點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后等他回答完問題之后，不等我?guī)ь^鼓掌，全班所有同學(xué)都情不自禁為他熱烈鼓掌，可以看到這個(gè)靦腆的大男孩，特別不好意思的表情。但第2天的課堂多了他的專注，多了他的眼神互動，然后我又故伎重演，就這樣1個(gè)月后，我們不用再提前演練了，但課堂上多了一個(gè)活躍的身影，課后多了一個(gè)愛問問題的學(xué)生，而不交作業(yè)的名單里再也找不到他的名字。而這絕非特例，這樣的方法對于大多數(shù)后進(jìn)生屢試不爽。因?yàn)樗麄內(nèi)狈Φ氖亲孕?，缺乏成就感的刺激，而這些，我們可以通過人為設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。

三、提高課堂可操作性

一次在理科平行班上課，首先中西對比中英文語序差異，進(jìn)而總結(jié)出句型公式，I love you+ks，讓學(xué)生感覺到寫句子不就跟套公式一樣嗎？再也不用為顛過來倒過去的語序發(fā)愁了。然后讓學(xué)生拆解課文中的句子做實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證這個(gè)公式的可信度。第1段大家一起完成，由我在黑板上將每一部分分開呈現(xiàn)，這樣句子結(jié)構(gòu)一目了然，然后讓學(xué)生小組合作，自己任意挑一段進(jìn)行分析，在此過程中已初步感受到了他們的興奮。不過隨后就遇到了問題，他們見到從句不知道該如何分解，我隨機(jī)板書了一個(gè)主從復(fù)合句，讓他們觀察其構(gòu)成，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)簡單句+一個(gè)簡單句=一個(gè)主從復(fù)合句;再次簡化，一個(gè)句子+一個(gè)句子=一個(gè)句子，再簡化就變成了1+1=1，其中加號就相當(dāng)于連詞。這時(shí)明顯感覺到了理科生們欽佩的眼神，原來還可以用理科思維學(xué)英語，等拆解完句子后，我們開始背課文。因?yàn)楸景喑潭认鄬^弱，所以我要求他們一個(gè)句子一個(gè)句子背，對于太長太復(fù)雜的句子就一部分一部分接，背完后立馬檢測。剛開始還得我點(diǎn)名背誦，但到最后主動舉手的人越來越多，我都突然不知道該叫哪一個(gè)，這種搶著回答問題的現(xiàn)象還真是第1次出現(xiàn)，為師心里太激動了。

所以，不是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，不是他們不愿意參與課堂，最重要的原因還是不會學(xué)，學(xué)不會，當(dāng)長期找不到成就感，長期被打擊后，任何人都不想再嘗試了，因?yàn)槿说谋拘跃褪勤吚芎Φ摹３删透胁攀桥d趣的基礎(chǔ)，不然培養(yǎng)興趣只是一句空話，所以課堂上的可操作性太重要了。設(shè)定目標(biāo)，一步步拆解，為學(xué)生搭好腳手架，小步子教學(xué)，到最后目標(biāo)達(dá)成便是水到渠成的事。

四、注重知識體系架構(gòu)，從根本上解決英語難學(xué)的問題

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程中為何有那么多孩子掉隊(duì)，尤其為何出現(xiàn)那么多英語瘸腿的學(xué)生，這個(gè)問題是值得深思的。因?yàn)橐粋€(gè)其他學(xué)科都那么優(yōu)秀的學(xué)生，說明不管從思維還是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該都不成問題，但為什么就唯獨(dú)英語學(xué)不好，是不是知識體系出了問題呢。我們現(xiàn)有的英語教學(xué)還是以死記硬背知識為主，背完又缺乏足夠的語境，所以很容易忘。但學(xué)習(xí)絕對不等于知識，而應(yīng)該建立知識體系。如從詞到句到從句、超級從句，再到分詞句，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，每個(gè)環(huán)節(jié)的核心突破點(diǎn);1+1=1公式法學(xué)從句，時(shí)態(tài)簡圖畫出來等等?？傊?，讓學(xué)生體會到成就感，我們得從根本上下功夫。如果不重新建立合理的知識體系，一切都只是空談。

我現(xiàn)在所帶班級是從高二接手的。永遠(yuǎn)記得第一節(jié)課后，一個(gè)學(xué)生用顫抖的聲音所說的話：“老師，我的英語水平就是小學(xué)程度，永遠(yuǎn)都沒聽懂過英語，但剛才您上的這節(jié)課我居然聽懂了，而且覺得英語也沒想象中那么難?！币恢芎?，另外一個(gè)高個(gè)子男生，下課后跟我到辦公室，悠悠地問我一句：“老師，您知道我高一時(shí)英語多少分嗎？才18分，其實(shí)，我早就放棄英語了，但您讓我又燃起了對英語的希望，我特別希望您能一直帶我們到高三畢業(yè)。”還有一次公開課，是在其他班上完課，那堂課因?yàn)閷W(xué)情不熟，并不成功，本來有點(diǎn)沮喪，但課后在樓道碰到一男生，（說實(shí)話我都沒什么印象），神采飛揚(yáng)的告訴我：“老師，您給我上了一節(jié)課，我怎么突然覺得我的英語又行了，您豎著大拇指夸我Great時(shí)，我仿佛又找到了小學(xué)學(xué)英語時(shí)的自信?！边@個(gè)孩子自動自發(fā)的反饋以及他臉上興奮的表情拯救了我一天的心情。作為一名老師最幸福的莫過于此了吧，能得到學(xué)生的認(rèn)可，最重要的是讓學(xué)生重拾對英語的信心。而這一切源于我對“成功更是成功之母”這一理念的堅(jiān)守。