疫情之下中學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課的現(xiàn)實(shí)困境和原因探析

常寧

摘要：2020年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，打亂了全國(guó)人民的生活節(jié)奏。停工、停學(xué)，國(guó)家仿佛在一夜之間靜止。在這一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役中，沒(méi)有一個(gè)人可以置身事外。作為教師，我們也以一種特殊的形式，用網(wǎng)絡(luò)搭起課堂，展開了一場(chǎng)跨越時(shí)空的線上教學(xué)。一時(shí)之間，網(wǎng)課已然成為一種潮流，在網(wǎng)絡(luò)授課成為一種熱潮的同時(shí)，我們也必須反思在實(shí)踐過(guò)程中暴露出的問(wèn)題與原因。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)授課 ?現(xiàn)實(shí)困境 ? 原因探析

一、網(wǎng)絡(luò)授課何以可能

網(wǎng)絡(luò)授課是遠(yuǎn)程教育的一種重要形式。遠(yuǎn)程教育是指使用電視或互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體進(jìn)行授課的教學(xué)模式，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念。具有突破時(shí)空限制、制定個(gè)性化課程、提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、降低學(xué)習(xí)成本，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念等諸多優(yōu)勢(shì)。

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，阻礙了師生開學(xué)的步伐，打亂了正常的教育節(jié)奏。學(xué)校、教師擔(dān)心教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行，家長(zhǎng)孩子擔(dān)心成績(jī)下降。在這種特殊的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)授課因其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，成為大多數(shù)人的選擇。與此同時(shí)，各類網(wǎng)絡(luò)授課APP和直播平臺(tái)的衍生與發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)現(xiàn)提供了必要的技術(shù)支持。

二、網(wǎng)絡(luò)授課的現(xiàn)實(shí)困境——以政治課堂為例

隨著網(wǎng)絡(luò)授課的普及，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)授課的質(zhì)疑聲源源不斷。結(jié)合筆者的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下在網(wǎng)絡(luò)授課中存在的幾點(diǎn)困境：

（一）設(shè)備玩不轉(zhuǎn)

網(wǎng)絡(luò)授課依托于各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是一種教育信息化的嘗試。面對(duì)五花八門的授課APP，直播平臺(tái)，教師首先要從中挑選，學(xué)習(xí)功能和操作，比較分析各類平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，最終選擇出適合自己教學(xué)的授課軟件，這是一項(xiàng)繁瑣的工作。筆者在教學(xué)的過(guò)程中嘗試過(guò)釘釘、鴻合、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、希沃白板五等等，在綜合比較后選出了兩款軟件，一款作為主要授課軟件，一款作為備用授課軟件。除此之外，在之后的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)衍生出很多問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)卡頓、麥克風(fēng)沒(méi)有聲音等。這些對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)尚可，對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種極大的挑戰(zhàn)。

（二）備課時(shí)間長(zhǎng)

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)于PPT等多媒體教學(xué)資源依賴性更強(qiáng)。尤其在政治學(xué)科中，為了使學(xué)生更好理解，更多體會(huì)，必須引用大量的材料加以論證和幫助理解。分析教材和課標(biāo)，完善教學(xué)思路，制作PPT，尋找教學(xué)資源，每天耗費(fèi)在備課的時(shí)間多達(dá)5、6個(gè)小時(shí)。備課外，還要耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行作業(yè)批改，線上提交作業(yè)大大提高了教師批改作業(yè)的難度，也增加了教師批改作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師也要保證隨時(shí)在線，不管多早或者多晚，都要及時(shí)解答。

（三）效果監(jiān)測(cè)難

政治學(xué)科由于其自身特性，對(duì)于學(xué)生背誦、記憶、分析理解能力的要求很高。傳統(tǒng)的政治課堂，教師可以通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)、以及小測(cè)等多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)。在網(wǎng)絡(luò)授課中，效果則會(huì)大大降低。連麥提問(wèn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，耗時(shí)長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度。線上提交作業(yè)無(wú)法保證交作業(yè)的準(zhǔn)時(shí)率和完成率。線上小測(cè)無(wú)法保證監(jiān)測(cè)效果的真實(shí)性。

（四）學(xué)生不自覺(jué)

網(wǎng)絡(luò)授課中，學(xué)生與老師處在不同的空間中，教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督的情況下可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，睡覺(jué)、吃東西、玩游戲、掛機(jī)等行為，嚴(yán)重影響上課的效率和效果。加之政治學(xué)科的嚴(yán)肅性，致使很多同學(xué)在政治課堂的聽課效率更低。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的幾點(diǎn)反思

對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困境，結(jié)合筆者的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，對(duì)產(chǎn)生困境的原因進(jìn)行了總結(jié)和反思。

第一，網(wǎng)絡(luò)授課本身存在難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)授課作為遠(yuǎn)程教育的一種形式，是一種師生時(shí)空分離，基于媒介的教育教學(xué)實(shí)踐。這種實(shí)踐將教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上分離開來(lái)。而教學(xué)行為本身含有教的行為和學(xué)的行為兩個(gè)過(guò)程。教育教學(xué)的好壞，不僅僅在于教師是否呈現(xiàn)清楚，更在于教的行為是都有效的促進(jìn)了學(xué)的行為。而網(wǎng)絡(luò)授課的本身存在著這樣一個(gè)難點(diǎn)，就是如何保證教的行為對(duì)學(xué)的行為真正起到促進(jìn)作用。

第二，軟件功能開發(fā)較少面向中學(xué)教育。網(wǎng)絡(luò)授課在過(guò)去多運(yùn)用在職業(yè)教育、繼續(xù)教育以及高等教育之中。在中學(xué)教育中運(yùn)用較少。各類教學(xué)APP和直播平臺(tái)的功能的開發(fā)較少面向中學(xué)教育，導(dǎo)致在中學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課的過(guò)程中存在很多限制，教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)難以展開，效果監(jiān)測(cè)困難。雖然后期各類平臺(tái)也在不斷上線各項(xiàng)功能，但依舊無(wú)法滿足教師和學(xué)生的需求。

第三，教師的信息素養(yǎng)有待提升。當(dāng)今的時(shí)代是信息化的時(shí)代。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育的發(fā)展中顯示出了其獨(dú)有的魅力和發(fā)展前景。在這樣的時(shí)代背景下，教師的信息化素養(yǎng)也變得越來(lái)越重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展。教師必須能夠熟練掌握現(xiàn)代教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能逐步適應(yīng)變化發(fā)展中的教學(xué)模式。在這場(chǎng)疫情之下全國(guó)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中充分的暴露出了教師信息素養(yǎng)不足的問(wèn)題，很多教師對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)工具、教育技術(shù)十分陌生，一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)授課的效果。

第四，中學(xué)階段的學(xué)生在沒(méi)有培訓(xùn)和訓(xùn)練的情況不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是學(xué)生在沒(méi)有教師長(zhǎng)期持續(xù)關(guān)注下，也沒(méi)有同伴可參照借鑒的情況下獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的要求極高，不同年齡段的學(xué)生具有著不一樣的適應(yīng)性。中學(xué)階段的學(xué)生顯然自主學(xué)習(xí)的能力、自我目標(biāo)感、方向感沒(méi)有那么強(qiáng)。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練的情況下，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。

第五，網(wǎng)絡(luò)授課與學(xué)科融合度不高。以政治學(xué)科為例，政治學(xué)科兼具講授知識(shí)和培育三觀的雙重職能，且具有更強(qiáng)的嚴(yán)肅性。僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式不足以滿足學(xué)生的需求。顯然，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并未能充分考慮到各學(xué)科的特性，針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)提供個(gè)性化服務(wù)，致使教師上課難度提高，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，這次疫情中，網(wǎng)絡(luò)授課為中學(xué)學(xué)校教育提供了一種新的思路和發(fā)展途徑，雖然實(shí)踐過(guò)程中存在較多的現(xiàn)實(shí)困境，但對(duì)于參與其中的師生是一種鍛煉與提升，也為中國(guó)發(fā)展特色的在線教育模式提供了契機(jī)。

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