如何將中國傳統(tǒng)文化融入“英語寫作”課程教學(xué)

徐金誠

摘 ? 要： “英語寫作”課程深受文化和社會(huì)發(fā)展影響，應(yīng)傳承本國傳統(tǒng)文化之精髓，也應(yīng)對課程進(jìn)行改革和調(diào)整以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。本文介紹了“英語寫作”課程如何通過學(xué)材選定、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段將中國傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，提出學(xué)材的選定要體現(xiàn)人文主義教育觀和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，重點(diǎn)論述如何在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中融入教育的四大支柱：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、批判性思維能力和文化認(rèn)同感，指出教學(xué)方法和教學(xué)手段在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的過程中起到了重要作用。

關(guān)鍵詞： 中國傳統(tǒng)文化 ? 英語寫作 ? 課程教學(xué)

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，國家內(nèi)文化發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢，國家教育教學(xué)面臨危機(jī)與挑戰(zhàn)，數(shù)字媒體構(gòu)造出的完美空間、師生互動(dòng)模式和豐富的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式面臨壓力。全球教育治理和國家決策變得尤為重要，既要承認(rèn)文化多樣性，讓教育工作者和學(xué)生接觸到各種各樣的觀點(diǎn)和不同的世界，又要傳承本國傳統(tǒng)文化精髓，在課程學(xué)材的選擇、教學(xué)編排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)等方面突破創(chuàng)新，傳承中國傳統(tǒng)文化精髓，在實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化功能的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何求知、做事、做人、共處，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)倫理原則和價(jià)值觀，秉持和保護(hù)人文主義教育觀。

二、學(xué)材選定

（一）體現(xiàn)人文主義教育觀

對于“英語寫作”課程來說，教材的選定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)大綱的要求、社會(huì)和專業(yè)發(fā)展的需要，滿足學(xué)生的興趣需要。要基于健全的倫理和道德基礎(chǔ)，將社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等各方面結(jié)合起來。做到難度適中，能夠多元化選擇，涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)的核心知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)，兼具文化傳承，體現(xiàn)人文主義教育觀。并把人文主義價(jià)值觀作為教育的基礎(chǔ)和宗旨：尊重生命和人格尊嚴(yán)，權(quán)利平等和社會(huì)正義，文化和社會(huì)多樣性，以及為建設(shè)我們共同的未來而實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)和共擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。能夠客觀公正地看待世界萬物，以包容的態(tài)度看待世界的歷史和各種文化特色，能夠維護(hù)和增強(qiáng)個(gè)人在其他人和自然面前的尊嚴(yán)、能力和福祉，傳遞正能量，樹立時(shí)代新風(fēng)尚，體現(xiàn)學(xué)生成長過程中需要塑造的價(jià)值觀、人生觀等。

（二）符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律

在編制授課計(jì)劃時(shí)，要重視詞匯、語法、英語思維訓(xùn)練、邏輯表達(dá)等內(nèi)容與學(xué)生客觀學(xué)情的適應(yīng)性，滿足教學(xué)、專業(yè)和學(xué)生個(gè)人的需要。要符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，可以從訓(xùn)練主題入手，介紹概念、分類、基本結(jié)構(gòu)，通過范例分析討論該題材的文章布局和展開方式。通過專項(xiàng)語法和詞匯練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練寫作題材中常用句型和慣用搭配。通過附錄鞏固訓(xùn)練，能夠掌握基本結(jié)構(gòu)框架和文章展開方式。這些內(nèi)容要在課本或教學(xué)安排中合理安排布局，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步展開。

要重視內(nèi)容難度梯度化安排，呈遞進(jìn)性式階梯選擇，分層學(xué)習(xí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高英語思維力。要兼顧同時(shí)期其他文科類課程安排，統(tǒng)籌考慮對于學(xué)生意志品質(zhì)形成過程中的需求，著重強(qiáng)調(diào)積極正向引導(dǎo)的學(xué)材內(nèi)容。要重視閱讀積淀對于寫作的重要意義，精心選定閱讀內(nèi)容，作為課內(nèi)知識(shí)的有效延展，開展持續(xù)性閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀、跨學(xué)科閱讀。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）體現(xiàn)教育的四大支柱

1.教育的四大支柱

教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的在于開展積極有效的教學(xué)，促成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)。1996年《德洛爾報(bào)告》提出了學(xué)習(xí)的四大支柱，即“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存”。報(bào)告指出，學(xué)會(huì)做人，指培養(yǎng)個(gè)性，能夠在不斷增強(qiáng)自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任的基礎(chǔ)上采取行動(dòng)。學(xué)會(huì)共處，是加深對于他人的理解，認(rèn)識(shí)相互依存的道理。隨著教育發(fā)展的社會(huì)化、功能化，“學(xué)會(huì)共處”的含義有了新的內(nèi)涵，不僅涉及人際交往的社會(huì)和文化層面，還延伸到人類社會(huì)與自然環(huán)境問題?！皩W(xué)會(huì)做人”和“學(xué)會(huì)共處”這兩大教育支柱的發(fā)展讓我們意識(shí)到，教育過程中必須強(qiáng)化倫理原則和價(jià)值觀。

2.實(shí)施路徑

“英語寫作”課程教學(xué)實(shí)施路徑主要有課程預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)引、范例分析、結(jié)構(gòu)歸納、鞏固提升。課程的教學(xué)導(dǎo)入部分和范文分析環(huán)節(jié)，教師可以通過Brainstorm的方式討論熱點(diǎn)問題，這一環(huán)節(jié)往往涉及很多背景文化知識(shí)，如果沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，則很難理解討論議題，也無法找到討論展開的切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以通過視頻或文字資料，讓學(xué)習(xí)者有事實(shí)上直觀的認(rèn)知作為鋪墊，接下來的討論就會(huì)容易。這一環(huán)節(jié)往往涉及文化對比，需要教師作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，一步一步將學(xué)習(xí)者領(lǐng)到事實(shí)面前，拉近事實(shí)與學(xué)習(xí)者之間的空間距離，能夠站在客觀公正的視角，剖析社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)議題。學(xué)習(xí)者要以客觀、批判、包容的態(tài)度，看待分析問題，在討論分析中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共存。

范文分析環(huán)節(jié)，教師將引領(lǐng)學(xué)習(xí)者以旁觀者的身份剖析范文的文章布局、邏輯結(jié)構(gòu)、立論觀點(diǎn)或主旨、詞法、句法甚至不足之處。在此過程中，通過列提綱或思維導(dǎo)圖，能夠清晰地掌握文章布局，做到一目了然。學(xué)習(xí)者對于范文的討論分析，不僅學(xué)習(xí)題材的展開方式，還會(huì)學(xué)習(xí)作者的思維邏輯，經(jīng)典的語言句型，以及文字背后的文化意識(shí)和價(jià)值觀等。這一環(huán)節(jié)是教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)者將文章讀薄又讀厚的過程，學(xué)習(xí)者要跳出文章之外，客觀公正地評判和分析，切勿以點(diǎn)帶面，盲目地以價(jià)值觀不同為由而全盤否定一切。

（二）閱讀是智育的重要手段

1.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。在課堂教學(xué)前，教師會(huì)安排關(guān)于本單元議題的背景知識(shí)學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備的閱讀書目。這一環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)過程中往往被教師和學(xué)生忽視，但恰恰是前期的知識(shí)準(zhǔn)備，對于英語寫作課程來說至關(guān)重要。前期的知識(shí)儲(chǔ)備是信息輸入的過程，英語的聽力和閱讀具有這種功能。獲取不同信息量會(huì)達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果，二者成正比。因此，英語寫作課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要在前期準(zhǔn)備中，給學(xué)生列出相應(yīng)的閱讀清單，內(nèi)容涵蓋中外經(jīng)典著作、名人傳記、期刊等，讀書是最好的提高寫作能力的方法，通過讀書，不斷反思內(nèi)化，增加知識(shí)信息儲(chǔ)備，提高文化素養(yǎng)，開闊視野，積累素材，為今后寫作奠定基礎(chǔ)。因此，閱讀是智育的重要手段。這種閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的對象，不僅包括學(xué)習(xí)者，還包括教師。

2.教師引領(lǐng)

教師是特殊的職業(yè)，尤其是教授寫作課程的教師，每一次授課都需要做大量的前期準(zhǔn)備，包括閱讀相關(guān)材料、書籍，整理學(xué)生閱讀書目，還包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)的warm-up練習(xí)。教師要將整理好的材料，編輯成適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的練習(xí)題，可以是選擇、判斷、搭配題等，題目難度適中，能夠引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，便于接下來環(huán)節(jié)開展?？梢允歉鞣N學(xué)習(xí)App，操作簡便，便于統(tǒng)計(jì)正確率，快速搜索題目，鎖定難點(diǎn)。教師在此過程中必須具備足夠的人文素養(yǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)提高，同時(shí)，要掌握一定的信息化技能，為教學(xué)過程的實(shí)施提供必要的技術(shù)保障。

（三）培養(yǎng)批判性思維

1.批判性思維

批判性思維是對論據(jù)的評價(jià)，是勤勉、熟練地把理性運(yùn)用于具有重要道德、社會(huì)意義的問題，如個(gè)人決策、行為和信念。運(yùn)用批判性思維并不意味著忽略情感和感受，而是秉承著關(guān)心和愛的態(tài)度看待一切事物。

2.實(shí)施路徑

就“英語寫作”課程而言，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的課程導(dǎo)引、范例分析、結(jié)構(gòu)歸納環(huán)節(jié)，都涉及文化對比，運(yùn)用批判性思維分析的能力。內(nèi)容涵蓋飲食、節(jié)日、習(xí)俗、服飾、社會(huì)制度、價(jià)值觀、哲學(xué)等層面。教師要通過文化背景的介紹，社會(huì)熱點(diǎn)的討論，以及范文分析點(diǎn)評和結(jié)構(gòu)框架的提煉環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者能夠站在對方的角度和立場，理解與分析他人視角和世界觀，秉承開放、公平、公正的態(tài)度，客觀分析議題。不但要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而且要能夠以包容的態(tài)度，理解作者行文的邏輯思維方式，找出與本國文化的差異，完成與筆者在精神上更好的溝通和互動(dòng)。學(xué)習(xí)過程就是自我反省和提升的過程，尤其是英語寫作。只有理解文章作者的意圖，理解他的文化和社會(huì)背景，了解思維邏輯和表達(dá)特點(diǎn)，才能便于模仿、創(chuàng)新。

（四）增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

當(dāng)今世界，信息化蓬勃發(fā)展，各種娛樂媒體宣傳使我們隨時(shí)隨地地接受著多元性文化的浸染。保持對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，是每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)子的責(zé)任。2019年3月18日，習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的講話中指出，教師要堅(jiān)持新時(shí)代黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。這就要求人民教師在教育教學(xué)過程中堅(jiān)持教育為人民、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

教師要正己身，率先垂范，不斷提高國學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，提高政治站位。在教學(xué)實(shí)施過程中保持文化的敏感性，能夠保持清晰的認(rèn)知，客觀評價(jià)，同時(shí)要在教學(xué)中傳遞正能量，讓學(xué)生體會(huì)感受到文化認(rèn)同和自豪感。在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂語言、作業(yè)批示中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化特色的影響和作用，融入日常。

四、重視教學(xué)方法和教學(xué)手段

“英語寫作”課程教學(xué)中要重視方法和手段的運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，如：groupwork，pairwork，brainstorm，mind-map，discussion等，運(yùn)用常用的教學(xué)方法的目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、邏輯思維能力、批判精神、人文情懷、文化認(rèn)同感等。一切手段的運(yùn)用都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，在教學(xué)中圍繞素質(zhì)目標(biāo)的隱形主線，合理安排教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教育的四大支柱：“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存?！?/p>

五、結(jié)語

英語寫作課程是一門特殊的課程，需要前期大量的知識(shí)積累儲(chǔ)備、寫作方法和結(jié)構(gòu)框架的學(xué)習(xí)、必要的語法、詞匯、句法知識(shí)，才能完成英語寫作持續(xù)有效的學(xué)習(xí)過程。一線教師要發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)作用，提高文化素養(yǎng)，加強(qiáng)信息化手段的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效能，培養(yǎng)人文情懷，在教學(xué)和生活中率先垂范。要注重自身和學(xué)習(xí)者閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將閱讀納入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，突出輸入和輸出信息的作用，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)施效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要注重跨文化意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)者的英語邏輯思維能力，通過文化差異性對比，培養(yǎng)文化認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)批判性思維能力，利用信息化手段逐級推進(jìn)、難度遞進(jìn)。

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[5]http： //www. gov. cn/xinwen/2019-03/18/content_53748

31.htm.