淺議提升初中物理實驗教學(xué)有效性的策略

王修業(yè)

【摘 要】有效開展物理實驗教學(xué)，能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的物理理論知識，對鍛煉學(xué)生實踐能力、提升學(xué)生物理素養(yǎng)有重要意義。然而當(dāng)下初中物理實驗教學(xué)仍存在一些問題，如教師代替學(xué)生實驗或用多媒體技術(shù)展示實驗，忽視讓學(xué)生真正參與，以致教學(xué)效果不理想。本文結(jié)合提升物理實驗教學(xué)有效性應(yīng)遵循的原則，從利用思維導(dǎo)圖梳理知識、創(chuàng)設(shè)問題情境、采取多元化教學(xué)方式、建立完善的考核制度幾個方面提出了提升初中物理實驗教學(xué)有效性的策略，以期提供能有效開展物理實驗教學(xué)的方式方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0063-02

物理實驗因趣味性、生動性和直觀性的特點，成為物理教學(xué)不可或缺的部分。有效開展物理實驗教學(xué)，能夠增強教學(xué)趣味性，促進學(xué)生理解物理知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。然而，因應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前部分物理教師在教學(xué)中沒有足夠重視實驗教學(xué)，仍以講解理論知識為主，多采取“滿堂灌”及“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)形式，抑制了物理育人價值的發(fā)揮。在本文，筆者結(jié)合提升初中物理實驗教學(xué)有效性應(yīng)遵循的原則，就如何有效開展物理實驗教學(xué)提出幾點拙見。

1? ?提升初中物理實驗教學(xué)有效性應(yīng)遵循的原則

首先，生本化原則。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，將學(xué)生的主體性凸顯出來，是新課改一再強調(diào)的要求。在物理實驗教學(xué)中，若是學(xué)生沒有參與其中，教師采取任何教學(xué)方式，效果都會大打折扣。因此，為保證物理實驗教學(xué)有效性，應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，遵循以生為本的教學(xué)原則。

其次，探究性原則。開展物理實驗教學(xué)是為了促進學(xué)生理解物理知識，發(fā)展學(xué)生思維能力，而不是讓學(xué)生按部就班機械化操作實驗，在實驗過程中只動手不動腦。所以，要想保證實驗教學(xué)的有效性，教師應(yīng)遵循探究性原則，設(shè)置問題或任務(wù)，讓學(xué)生自主思考、研究，再通過實驗尋找答案，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)如何操作，導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)椴僮鞯臋C器。

最后，實踐性原則。物理實驗教學(xué)要有效，應(yīng)讓學(xué)生真正去操作、實踐，而不是將實驗過程、現(xiàn)象、原理等講給學(xué)生聽，或用多媒體放給學(xué)生看。只有通過真正的實踐，學(xué)生才能獲得真實的感悟，做到深入理解。

2? ?提升初中物理實驗教學(xué)有效性的策略

2.1? 利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)物理知識，奠定實驗教學(xué)基礎(chǔ)

在物理教學(xué)中，教師要想促進學(xué)生更深入理解物理知識，就要帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，掌握物理常識。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點，通過思維導(dǎo)圖進行描述，如通過直觀的樹狀圖引導(dǎo)學(xué)生梳理物理知識，有效呈現(xiàn)相關(guān)知識間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，為實驗教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)[1]。

如在“光現(xiàn)象”教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用樹狀圖梳理相關(guān)物理知識。常見的光現(xiàn)象可以分為色散、折射、反射等。光的色散可以細分出三原色、三棱鏡等分支，在三棱鏡色彩分支方面，教師可以讓學(xué)生畫出彩虹等圖像；光的折射可以細分出折射角、折射規(guī)律等分支，繪制這一分支的思維導(dǎo)圖時，教師可以給學(xué)生講解海市蜃樓等生活現(xiàn)象，并要求學(xué)生記錄在分支上；光的反射可以細分為定義、類型、平面成像等分支，其中平面成像可以細分出特點、相關(guān)應(yīng)用等分支。這樣，“光現(xiàn)象”章節(jié)的知識通過一張思維導(dǎo)圖能得到有效歸納與概括，學(xué)生能直觀了解相關(guān)物理知識，從而為實驗教學(xué)活動的高效開展打好堅實基礎(chǔ)。

物理實驗教學(xué)中，梳理相關(guān)物理知識是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。究其根源，物理對初中生而言是一門新課程，學(xué)生相關(guān)知識匱乏，認(rèn)知水平與理解能力有限，在一無所知的情況下開展實驗教學(xué)，效果會大打折扣[2]。所以，教師在實驗教學(xué)中要落實知識梳理工作，幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，為實驗教學(xué)取得預(yù)期效果提供可靠保障。

2.2? 通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生實驗參與程度

興趣是最強的驅(qū)動力，可以驅(qū)動學(xué)生自覺、主動鉆研相關(guān)知識。物理實驗教學(xué)中，為提升學(xué)生課堂參與度，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著興趣主動去探究實驗，這對促進學(xué)生理解物理知識、鍛煉學(xué)生的實踐能力有重要意義[3]。

如在“浮力”講解中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對浮力存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為物體的浮力與物體本身的密度、體積、質(zhì)量有關(guān)，還有一些學(xué)生認(rèn)為物體的浮力與它本身的形體、運動狀態(tài)以及在水中的時間長短有關(guān)。為糾正學(xué)生的認(rèn)識錯誤，促使學(xué)生深入了解物理知識，筆者先利用多媒體放映模式將水中世界的奇妙呈現(xiàn)給學(xué)生，如各種各樣的輪船在海面上行駛。結(jié)合這一情境，筆者向?qū)W生提問：“你們一定都知道《泰坦尼克號》這部電影吧，泰坦尼克號十分宏偉。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，它的重量達四萬多噸，相當(dāng)于四萬臺小汽車的重量，整體寬度有28米，整體長度達269米，但就是這樣一個龐然大物，卻能夠在海面上浮起來，你們說奇妙不奇妙？”學(xué)生回答：“奇妙?！惫P者接著問學(xué)生：“請你們從泰坦尼克號在海面的行駛展開思考，說說浮力的大小受哪些因素影響？船在海面上行駛，浮力會有什么變化？”這一連串問題能激起學(xué)生的探究興趣，調(diào)動學(xué)生的參與能動性。教師再在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗。在物理實驗教學(xué)中遵循趣味性、生活性等原則創(chuàng)設(shè)問題情境，是提高教學(xué)有效性的一個重要舉措，可激發(fā)學(xué)生的探索興趣，確保學(xué)生主動參與實驗教學(xué)。

2.3? 基于生本理念采取多元化實驗教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，由于各種原因，學(xué)生很少參與到實驗活動，其主體作用難以得到發(fā)揮。新課程理念下，教師應(yīng)基于以生為本的教學(xué)理念，采取多元化教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生能動性為目標(biāo)，不斷豐富實驗教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生角色，在實驗教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為實驗的發(fā)起者、操作者，有效鍛煉學(xué)生的探究意識，加深學(xué)生對物理知識的印象，促進學(xué)生全面發(fā)展[4]。

如“歐姆定律”的實驗教學(xué)中，教師可以采取探究式教學(xué)法。具體來說，教師根據(jù)這節(jié)知識設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生開展小組合作探討，通過對問題的討論找到解決方案，然后通過自主操作、實驗得到最終結(jié)果。在學(xué)生小組合作探究實驗中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況給予學(xué)生適當(dāng)提示，如讓學(xué)生先保持電阻?R?不變，研究電壓?U?與電流?I?之間的關(guān)系，再保持電阻?R?兩端電壓?U?不變，研究電阻?R?與電流?I?之間的關(guān)系。通過實驗，學(xué)生會對歐姆定律的衍變以及形成過程有清晰、直觀的認(rèn)識，其自主學(xué)習(xí)能力也因此得到鍛煉。

實際教學(xué)中，若因?qū)嶒灮A(chǔ)設(shè)施限制或其他原因造成學(xué)生不能參與實驗時，教師在向?qū)W生演示實驗的過程中要注重與學(xué)生互動。如“機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”的實驗教學(xué)中，教師要給學(xué)生演示單擺實驗，在演示中通過提問與學(xué)生互動：“小球搖擺過程中，哪些能量變化了？”“減少的能量和增加的能量都是什么，分別去了哪里，又來自哪里？”“機械能在這個過程中是否不變？”教師不斷提問可以集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生有效理解物理實驗，建立完善的知識結(jié)構(gòu)。

2.4? 根據(jù)實際情況建立完善的考核制度，有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

要想提升物理實驗教學(xué)的有效性，考核必不可少，這直接影響學(xué)生在物理實驗中的參與程度和學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)視角下，教師應(yīng)在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行多元化考核，推動學(xué)生積極發(fā)揮評價作用[5]。首先，評價主體上，除教師評價，還要納入學(xué)生自評、互評等評價形式，讓學(xué)生作為評價主體參與其中，以此提升評價的客觀性，避免教師一人評價而導(dǎo)致評價內(nèi)容主觀性較強等問題。其次，評價內(nèi)容上，除關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，還要將問題應(yīng)答情況、數(shù)據(jù)處理情況、參與實驗程度、小組成員配合情況等作為評價指標(biāo)納入到評價體系，以此提升考核的全面性，有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，對初中物理教學(xué)而言，新課程改革帶來了新的要求和理念，是一種難得的機遇。物理教師作為學(xué)生的引路者和課程理念的踐行者，應(yīng)根據(jù)新課改要求開展實驗教學(xué)，將課堂的獨特性有效發(fā)揮出來，幫助學(xué)生積累豐富的物理知識，打好課程基礎(chǔ)，從而改善與提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生動手動腦創(chuàng)新能力的提升，從根本上提升物理實驗教學(xué)效果，推動物理教育事業(yè)的長遠、穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張永山.在初中物理實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(17).

[2]王忠祥.初中物理實驗教學(xué)中探究式實驗教學(xué)的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2020(9).

[3]韓象忠.淺談初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2020(9).

[4]王蔓.在初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新教育,2020(25).

[5]柳昱萍.新課改下初中物理教學(xué)中的實驗改進與創(chuàng)新[J].新課程,2020(37).