淺析大數(shù)據(jù)環(huán)境下中職財會技能教學的實施策略

【摘 要】大數(shù)據(jù)已成為當前信息社會的主流發(fā)展趨勢，已深入到社會各行各業(yè)，教育行業(yè)也面臨著巨大挑戰(zhàn)。中職學校的教學適應大數(shù)據(jù)環(huán)境是現(xiàn)代教學的必然趨勢，而現(xiàn)實情況并不十分樂觀。本文主要闡述中職學校如何充分利用大數(shù)據(jù)資源優(yōu)化財會技能教學實踐，以提高學生技能操作水平，讓大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學更具現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)環(huán)境;中職財會;技能教學;實施策略

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0027-02

目前大數(shù)據(jù)技術發(fā)展迅猛，并深入社會各行各業(yè)，教育行業(yè)也面臨著全新挑戰(zhàn)。中職學校的教學緊緊跟隨這一必然趨勢，對財會專業(yè)技能教學提出更高要求。如何培養(yǎng)出更能滿足當前社會發(fā)展需要的會計人才，是教師應該探討的一個重要話題。

1? ?中職財會專業(yè)技能教學的實施現(xiàn)狀

中職學校財會專業(yè)技能教學普遍存在的問題主要有以下幾方面。第一，部分學生學習習慣不好，基礎知識掌握得不牢固。第二，部分學生入校前選擇專業(yè)時比較茫然，對財會專業(yè)的學習積極性不高，缺乏學習興趣。第三，中職學校財會專業(yè)的課程設置不合理。財會專業(yè)課程包括理論課和技能課，專業(yè)課程設置重理論輕技能，重文化基礎課輕專業(yè)課。無論是理論課還是技能課，專業(yè)性強，內(nèi)容抽象，學生學起來比較吃力，從而產(chǎn)生畏懼心理。第四，財會技能教學資源較單一，脫離實踐，學生練習起來枯燥無味，缺乏學習主動性[1]。

2? ?大數(shù)據(jù)環(huán)境下中職財會技能教學實施策略

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，中職教師不但需要突破傳統(tǒng)的教學理念，還要把現(xiàn)代化教學設施運用到教學中。網(wǎng)絡化的教學環(huán)境下，要通過大數(shù)據(jù)資源改革財會技能教學模式，創(chuàng)新教學策略，調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生終身學習打下良好基礎。在財會技能課中要將多種教學方式并用，引入多種教學資源，幫助學生更輕松自如地訓練專業(yè)技能，使學生所學技能與社會所需無縫對接。這樣學生在畢業(yè)后，才能更適應相關的專業(yè)崗位。那么如何充分利用大數(shù)據(jù)資源改變已有的教學策略，提高學生的財會技能，達到應有的教學效果？筆者主要從以下幾個方面進行闡述。

2.1? 使用實時監(jiān)測進行中職財會技能教學

信息化社會，教學方式發(fā)生了很大變化，不僅體現(xiàn)在課堂主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，也體現(xiàn)在信息技術方面，由簡單的多媒體教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏臄?shù)字化教學。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，最主要的教學方式就是線上和線下共同進行，學校建立移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的學習環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)形成“學習生態(tài)系統(tǒng)”。當學生運用終端學習時，學?？蓪崟r采集學生在終端學習中的一切數(shù)據(jù)，完整記錄學生學習的連續(xù)性，跟蹤學習的各個環(huán)節(jié)，使學習過程可視化、可控化。課堂上，學生在技能訓練中遇到的問題，可以直接在線連接教師，向教師請教，教師可以實時給予指導，提高學生的學習效率。這種方式滿足了不同層次學生的學習需求，提高了學生的學習積極性，同時也解決了一個教師無法同時輔導多個學生的問題。課后，教師根據(jù)采集到的數(shù)據(jù)信息，還可全面、綜合地分析學生的學習情況，及時了解每個學生的整體學習狀況。對學生的考核也由對考試成績的評價轉(zhuǎn)變成對學生學習過程的評價，主體多元評價、形式多樣化評價為教師因材施教提供了依據(jù)，促進了學生更好發(fā)展。

2.2? 利用時間和空間優(yōu)勢進行中職財會技能教學

一方面，部分中職財會學生學習習慣不佳、積極性低，缺乏學習的興趣;另一方面，中職學生又普遍喜歡網(wǎng)絡，離不開網(wǎng)絡。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師可以利用學生的這一特點促進教學，改革傳統(tǒng)的封閉式教學模式，多采用開放性教學模式。以前財會技能教學多是教師在多媒體教室集中電腦授課，隨后學生自行練習。這種教學方式的弊端是課堂結(jié)束后，學生離開多媒體教室就無法繼續(xù)練習技能。如今的開放式教學突破時間和空間的限制，解決了這一弊端。教師可利用大數(shù)據(jù)整合教學資源，對各種財會技能項目，如會計賬務處理、會計電算化等進行分析、處理，生成微課、小視頻、小程序等更方便學生學習的數(shù)據(jù)信息源，并將這些數(shù)據(jù)資料上傳到校園網(wǎng)，引導學生通過網(wǎng)絡信息平臺自主學習。教學的時間和地點不再受到限制，學生也可根據(jù)需要隨時隨地進行學習，學生的學習從課堂延伸到課外，從實訓教室延伸到手機、個人電腦，真正實現(xiàn)時間和空間的突破。這些傳統(tǒng)教學無法解決的難點，通過大數(shù)據(jù)即可有效解決。

2.3? 利用校企合作進行中職財會技能教學

學校與企業(yè)開展會計專業(yè)信息化應用項目合作，企業(yè)可參與到學校的人才培養(yǎng)體系中。當前學?？赏ㄟ^以下幾種方式與企業(yè)建立合作關系，輔助教學，使學生真正掌握財會技能的專業(yè)知識，更適應社會的發(fā)展變化。

第一種方式是校企融合式，即學校和企業(yè)建立的一種合作培訓模式。學校和企業(yè)培訓部門充分合作、交叉教學，有針對性地培養(yǎng)應用型人才。學?？稍谄髽I(yè)要求下建立相關專業(yè)技能實訓教室，將理論教學和技能教學相結(jié)合，同時學校和企業(yè)要迎合時代發(fā)展需求，合作開展校內(nèi)外培訓，注重人才技能的實用性和實效性，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)技能。第二種是訂單培養(yǎng)式，指用人方根據(jù)自身需求，對財會專業(yè)人才提出的具體標準和要求，由學校根據(jù)用人方的標準實現(xiàn)人才的技能培養(yǎng)。這種模式能更好地滿足用人方對人才的要求，培養(yǎng)出更具實用型的財會專業(yè)技能人才，進一步解決學生就業(yè)問題。第三是項目驅(qū)動式。項目驅(qū)動式主要是學校和企業(yè)共同建立一個項目，以該項目為媒介進行合作，明確培養(yǎng)目標，同時設定教學科目，實現(xiàn)教學工作的有效結(jié)合。合作中，學校安排學生到企業(yè)學習，企業(yè)給學生提供專業(yè)項目，培養(yǎng)學生良好的操作技能。同時企業(yè)安排專人到學校指導培訓，在教學中提高學生專業(yè)水平和技能訓練能力[2]。

借助大數(shù)據(jù)信息，在學校的教學中融入企業(yè)所需的技能教學，做到與時俱進，有助于學生走上工作崗位后快速適應企業(yè)的工作。

2.4? 使用虛擬仿真技術進行中職財會技能教學

中職學生財會技能的主要學習內(nèi)容是填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等簡單操作。而在教學中，教師也能發(fā)現(xiàn)學生希望從技能學習中獲取到更多的信息資源，探究到更多實用的技能。顯然，現(xiàn)實的課堂已無法完全滿足學生技能學習的需求。在大數(shù)據(jù)時代，虛擬仿真技術能幫助解決學生社會實踐不足的瓶頸問題。所謂仿真模擬教學即教師將企業(yè)中的技能場景濃縮到模擬課堂中，學生在教師指導下扮演企業(yè)某一角色或進入某一場景，運用技能解決課堂問題的一種教學方法。這種仿真模擬教學在提升學生學習興趣和學習效果方面起到了很大作用。同時教師可以隨時根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀優(yōu)化課程資源，培養(yǎng)學生駕馭仿真技術的能力，促進學生全面發(fā)展?？傊抡婺M教學將學生置身于實際的環(huán)境中，提高了學生學習的興趣，解決了學生實踐不足的問題，是大數(shù)據(jù)環(huán)境下一種新的教學方式。

2.5? 使用自主學習方式提高中職財會技能教學效果

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的知識是海量的、復雜的，學習的空間是開放的、廣闊的。大數(shù)據(jù)環(huán)境下教師可以采用多樣化教學方式，促進學生技能的學習，激發(fā)學生學習的積極性。如在財會技能項目教學中，教師在校園網(wǎng)平臺上用微課講述原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的登記，報表的編制等具體過程;在QQ群、微信群等平臺通過小視頻、小程序方式講述原始憑證、記賬憑證填制的重難點，更正賬簿的具體過程，試算平衡表的易錯點;利用快手、抖音等App講述會計電算化的整個過程。根據(jù)學生喜歡網(wǎng)絡的特點，引導學生在手機端、電腦端學習專業(yè)技能。學習期間，學生可以和教師探討遇到的問題，亦可和同伴交流，能有效激發(fā)學生學習的興趣，提高學生自主學習的能力。另外，根據(jù)學生自身的差異，教師可以有針對性地指導學生選擇學習資源以及安排學習時間，因材施教，探究出一些行之有效的教學方法，形成大數(shù)據(jù)下新型的師生關系和教學理念，使學生的學習變得更為靈活、個性和自主，激發(fā)學生的學習動力，為其終身學習打下良好基礎。

技能教學是當前中職學校教學的一項重要內(nèi)容，大數(shù)據(jù)時代的到來，給教師教學帶來挑戰(zhàn)和機遇，教師要勇敢適應當前的信息化社會。雖然財會專業(yè)技能教師既不是軟件專家，也不是數(shù)據(jù)分析師，但在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，他們需要同時具備這兩個角色的基本能力。因此教師要在日常的工作學習中不斷完善自我、發(fā)展自我，處處學習、時時學習，樹立一種終身學習的觀念，以讓自己的教學與時俱進。

【參考文獻】

[1]郭明.大數(shù)據(jù)時代沖擊下財會變革對策探究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2018（21）.

[2]王賢.淺析中職財會學生專業(yè)技能的培養(yǎng)策略[J].課技經(jīng)濟市場，2014（8）.

【作者簡介】

王芬（1981～），女，漢族，江蘇徐州人，本科，講師。研究方向：財經(jīng)類教學。