結(jié)合中職學(xué)生心理特征的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

【摘 要】?jī)?nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵，因此在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中關(guān)注中職學(xué)生的心理狀態(tài)并對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)有重要意義。筆者結(jié)合對(duì)中職生心理特征的分析以及自身近半年來對(duì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的研究，通過對(duì)學(xué)生家庭的了解，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以人文關(guān)懷、寬容和理解，堅(jiān)持立德樹人的根本原則，將提升學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制和思想品德作為教師的責(zé)任，同時(shí)在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣和富有內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;心理特征;數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0024-03

時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)基本是以課堂面對(duì)面教學(xué)為主，如今教學(xué)方法和途徑變得更加豐富，當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都能積極利用各種資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[1]。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，讓教師和學(xué)生能通過電腦和手機(jī)進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)方式對(duì)于教師來說，既是一種挑戰(zhàn)，也是一件有趣的事，能激發(fā)教師的才能，促使教師依托網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1? ?中職生的心理特征

1.1? 知識(shí)欠缺，自信心不足

中職院校的學(xué)生雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但學(xué)生間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在較大的差距，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上接受知識(shí)的速度、數(shù)學(xué)成績(jī)等方面。這在客觀上增加了教師的教學(xué)難度，而且學(xué)生也會(huì)因?yàn)楦鞣N知識(shí)的欠缺感到學(xué)習(xí)困難，愈不想聽課，就越學(xué)不懂，產(chǎn)生惡性循環(huán)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中屢次碰壁，多次的失敗使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自信心，并對(duì)較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有畏懼心理，需要教師適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)[2]。這也意味著，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要花大量時(shí)間幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺。但由于課時(shí)有限，真正重要的還是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們能利用課余時(shí)間自覺彌補(bǔ)不足。因此，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的信心尤為重要。

1.2? 愛的缺失，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力

一些中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對(duì)教師具有很強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立思考的能力，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。這些問題的產(chǎn)生也與部分學(xué)生的家庭教育有關(guān)。家庭教育是個(gè)人成長(zhǎng)的土壤，關(guān)乎孩子的身心發(fā)展，父母是孩子的第一任教師，其言行教導(dǎo)對(duì)孩子的影響是根深蒂固的。教師在與學(xué)生的日常接觸中可以了解到所謂的“問題”學(xué)生大多是留守兒童，抑或是生活于父母離異、不太和諧的家庭中的學(xué)生。強(qiáng)勢(shì)的父親或者母親很容易對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。總是“聽話”的孩子久而久之往往會(huì)走向兩端，要么缺乏獨(dú)立思考能力，凡事總是聽別人的，人云亦云;要么青春期特別叛逆，不服管教。無論哪種情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上乃至為人處世上出現(xiàn)問題。在成長(zhǎng)過程中如果沒有得到認(rèn)同、肯定、理解和尊重，本身意志力不夠堅(jiān)定的學(xué)生，往往會(huì)變得過于自卑。而遭受過多指責(zé)的學(xué)生，會(huì)漸漸不愿意為一件事努力，也會(huì)因?yàn)殡y以感受到愛，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

基于學(xué)生的上述問題，作為在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用的教師，給予學(xué)生愛與肯定顯得尤為重要。筆者經(jīng)常在教學(xué)中給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，曾經(jīng)有幾個(gè)學(xué)生向筆者表示：“老師，以前從來沒有人夸過我，你是第一個(gè)愿意肯定我的老師，謝謝你！”由此可見，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心是何等重要。因此，對(duì)所謂的“后進(jìn)生”來說，一份真誠(chéng)的肯定與贊揚(yáng)是很有力量的，他們生命的張力也會(huì)因此而擴(kuò)大。

學(xué)生內(nèi)心的脆弱和不被看見以及教師的不理解導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，表現(xiàn)為教師在教學(xué)中不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理狀況，或者了解的情況較模糊、較片面，不夠具體;學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的進(jìn)度，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，卻依然達(dá)不到教學(xué)的效果。上述學(xué)生的心理特征，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也必然有很大的影響。

2? ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊和主要問題

線上教學(xué)對(duì)于從沒接觸過的教師而言，是新挑戰(zhàn)，也是新的教學(xué)手段[3]?；趯W(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利有弊。

2.1? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，教學(xué)時(shí)間相對(duì)自由，方便由于特殊情況不能現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生回看學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不需要師生面對(duì)面，部分自覺的學(xué)生有疑問，私底下也愿意請(qǐng)教教師。

第三，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜索資料。

第四，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在中職階段，教師的引導(dǎo)固然重要，但學(xué)習(xí)終歸是靠自覺才能長(zhǎng)久有效的。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自控能力等。

2.2? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端

第一，大部分中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍由于每個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍不同而有很大的不同。有積極上進(jìn)的學(xué)生帶動(dòng)的班級(jí)，師生互動(dòng)較好，學(xué)生能及時(shí)發(fā)表不同的見解;而在無學(xué)生響應(yīng)的班級(jí)，則會(huì)變?yōu)榻處煛皾M堂灌”，教師無奈，又不知該從何改變。

第二，由于長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)和電腦，很多教師和學(xué)生會(huì)有眼睛、腰頸椎部位的不適感，嚴(yán)重的話，會(huì)加重一些年邁教師和身體欠佳教師的身體負(fù)擔(dān)。

2.3 中職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施中的難點(diǎn)

一是數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性導(dǎo)致學(xué)生難以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中保持應(yīng)有的專注度。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性較強(qiáng)等特點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)枯燥無味，對(duì)中職學(xué)生不具備較強(qiáng)的吸引力。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于教師無法實(shí)時(shí)監(jiān)督和了解學(xué)生的知識(shí)接受程度及學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)溜號(hào)、走神的情況，一旦注意力無法有效集中，教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)知識(shí)就容易被學(xué)生忽視，導(dǎo)致學(xué)生無法有效消化吸收這些知識(shí)，這在很大程度上制約了網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和高效性。

二是師生交流的不順暢，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。需要看到的是，數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要依靠互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端來實(shí)施，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)差異十分明顯。在課堂教學(xué)中，教師可以隨時(shí)通過提問等方式，實(shí)現(xiàn)有效的師生交流，幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有效掌握課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生充分建立學(xué)習(xí)的信心。而在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雖然師生交流仍然可以實(shí)現(xiàn)，如線上答題、線上提問等，但是師生交流的實(shí)施在一定程度上并不如課堂教學(xué)順暢和自如，而且會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，這就導(dǎo)致一些教師不得不減少提問和交流環(huán)節(jié)，以致無法有效地了解不同層次學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、接受能力有限的學(xué)生，難以跟上教師的講課節(jié)奏，無法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中建立學(xué)習(xí)信心。

三是教師授課的理念和方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。首先，雖然很多教師借助網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，但是實(shí)際上，這些教師只是將課堂教學(xué)原原本本地照搬到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，沒有深入了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施方式、內(nèi)在規(guī)律和有效形式等，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)無法充分發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先天帶有的一些不足也難以得到有效的淡化和避免。其次，對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和探索不足。很多教師雖然借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可是教學(xué)方式上仍然是按部就班地講述教材，并沒有將情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，換湯不換藥，無法有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注度。

3? 解決中職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中突出問題的有效策略

通過分析，筆者認(rèn)為，學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有很大的影響。對(duì)此，給出幾點(diǎn)解決中職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題的策略。

3.1 注重提升學(xué)生的專注度和自控力

部分中職學(xué)生自控能力不太好，所以教師必須借助外界的力量來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生分布在電腦或手機(jī)的兩端，教師很難督促所有學(xué)生認(rèn)真聽課。為了保證課堂的有效性，可將讓學(xué)生做筆記作為必做項(xiàng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的討論回答給予及時(shí)肯定和加分鼓勵(lì)。從整體來看，有學(xué)業(yè)水平考試壓力的班級(jí)中，大部分學(xué)生態(tài)度積極、習(xí)題完成率也較高，個(gè)別學(xué)生依然要提醒，但基本都會(huì)完成[4]。

3.2? 分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生雖然慢慢習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的節(jié)奏，但時(shí)間久了還是要讓學(xué)生回歸線下課堂與同伴、教師面對(duì)面交流討論。這樣的課堂更有溫度，也更直觀。而且不同層次學(xué)生有不同的需求，因此有必要根據(jù)班級(jí)的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)[5]。在學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較好的班級(jí)中，可讓一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生帶一兩個(gè)后進(jìn)生，課堂上也讓成績(jī)較好的學(xué)生參與講解，教師再在他們的基礎(chǔ)上補(bǔ)充，或者講解不同方法。這樣不僅能鍛煉成績(jī)較好的學(xué)生的表達(dá)能力，也能讓學(xué)生知道同伴之間的差異，知道差異點(diǎn)在哪里，課后學(xué)生之間也可以更好交流。學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生課后會(huì)自覺提問，跟教師交流，講出不同的解法。

3.3? 創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的正面引導(dǎo)和激勵(lì)，始終是教師需要關(guān)注和思考的一個(gè)重要問題。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，一定要注重多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，立足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，利用計(jì)算機(jī)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的視頻和音頻以及模型。特別是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，教師要有針對(duì)性地制作微視頻等，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖像等方式生動(dòng)、具體、形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地獲取相關(guān)信息，提高思維能力。

3.4? 注重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)施正向的心理激勵(lì)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生互動(dòng)受到一定限制，因此教師要更加注重愉快的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，注重對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為實(shí)施必要的、及時(shí)的正向心理激勵(lì)，以此帶動(dòng)學(xué)生更好地融入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師看不到學(xué)生在做什么，也很難要求所有學(xué)生都在課堂上完成所有作業(yè)。所以教師要給學(xué)生一定的空間，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由性，多給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們自主完成作業(yè)。多一份寬容和理解，學(xué)生也會(huì)更加樂意參與課堂學(xué)習(xí)，并給予教師理解。此外，教師要及時(shí)了解學(xué)生的家庭狀況，給予學(xué)生關(guān)懷，鼓勵(lì)他們利用空閑時(shí)間回看教學(xué)視頻，學(xué)生會(huì)因此受到鼓勵(lì)。

3.5? 立德樹人，創(chuàng)建和諧的網(wǎng)絡(luò)課堂

無論如何，教師一定要肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，做好自己的本職工作，帶著初心和使命感，彰顯人民教師的風(fēng)范。針對(duì)部分中職學(xué)生家庭教育缺失、或缺乏關(guān)愛和鼓勵(lì)、自信心不足、甚至有自卑心理的情況，愛和鼓勵(lì)是教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加深對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，提升學(xué)生的品德[6]。這不僅是為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，更是響應(yīng)國(guó)家的教育號(hào)召。教書育人，以德為先，立德樹人乃教育之基本。教師要針對(duì)學(xué)生的情況，做不同方式的輔導(dǎo)，必要時(shí)也要幫助班級(jí)個(gè)別特殊學(xué)生化解家庭矛盾，為文明和諧的社會(huì)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，在實(shí)施中職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，不僅要從數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)入手，更要結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理現(xiàn)狀，努力找尋通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，持續(xù)促進(jìn)中職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷取得新的進(jìn)步。

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【作者簡(jiǎn)介】

徐曉婷（1985～），女，漢族，福建福州人，碩士，助講。研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

On Mathematical Online Teaching according to Students Psychological Features of Secondary Vocational Schools

Xiaoting Xu

（Public Teaching Department， Fujian Polytechnic School， Fuzhou， Fujian， 350002）

Abstract： Internal cause is the key to the development of things， so it is significant to focus on the students psychological status and to make effective guidance in secondary vocational schools. Based on the analysis of students psychological features and the authors research lasting for almost half a year on advantages and disadvantages of mathematical online teaching， the author gets to know about the students families and students psychological status with humanistic care， tolerance and understanding. Teachers should uphold the fundamental principle of fostering moral character through education， and take the promotion of students inner motivation mechanism and morality as responsibility. While training students mathematical thinking through teaching， teachers should make mathematics teaching more interesting and full of connotation.

Key words： secondary vocational student; psychological features; mathematics; online teaching