項(xiàng)目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學(xué)實(shí)踐研究

【摘 要】計算機(jī)已全方位融入人們的生活和工作，為幫助學(xué)生適應(yīng)將來的工作環(huán)境，中職院校普遍將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為學(xué)?；A(chǔ)課程。項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的項(xiàng)目主題，學(xué)生則可以根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過程中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵字】項(xiàng)目教學(xué)法;中職;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0020-02

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相符的實(shí)踐項(xiàng)目課題，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣分配課程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生以分組或個人的形式盡可能完成項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目完成中，可以了解完整的實(shí)施過程，鍛煉發(fā)現(xiàn)、處理問題的能力，提升探索創(chuàng)新的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式更注重教學(xué)目標(biāo)的完成，對教學(xué)過程及學(xué)生興趣關(guān)注較少，教學(xué)方式多為單向輸出式。項(xiàng)目教學(xué)法不僅關(guān)注教學(xué)成果，更關(guān)注教學(xué)過程。學(xué)生根據(jù)意愿興趣和學(xué)習(xí)水平選擇合適的項(xiàng)目，而在完成項(xiàng)目的過程中主動學(xué)習(xí)。教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，師生距離更近，課堂氛圍更有活力。中職院校教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)將來獲得更大的就業(yè)保障，能更好地立足于社會，所以教師教學(xué)時一定要重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，用實(shí)踐的方式讓學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用。

1? ?確定教學(xué)目標(biāo)和具體項(xiàng)目

教師在確定教學(xué)目標(biāo)和具體項(xiàng)目時，要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及人才市場的用人需求。首先，項(xiàng)目主題要明確，教師要確保學(xué)生不會在自主探究中因題目歧義而搞錯學(xué)習(xí)方向[1]。其次，項(xiàng)目要有一定的趣味性，枯燥無味的題目易使學(xué)生喪失探究學(xué)習(xí)的熱情。再次，項(xiàng)目主題應(yīng)給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在規(guī)定題目的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象創(chuàng)造的能力。最后，教師的教學(xué)要照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)能力水準(zhǔn)，項(xiàng)目設(shè)計要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、人才市場需求，最好是能對學(xué)生進(jìn)入社會的工作提供一定幫助的可行性項(xiàng)目。

如在Word課程的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合“地攤經(jīng)濟(jì)”這一熱點(diǎn)話題，制作一份地攤項(xiàng)目策劃書?！暗財偂北揪途哂幸欢ㄈの缎?，且相比企業(yè)項(xiàng)目更具獨(dú)立性、創(chuàng)造性，范圍更小，適合學(xué)生自主思考創(chuàng)作。制作項(xiàng)目策劃書可以規(guī)范學(xué)生項(xiàng)目書的寫作格式，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目文件編輯能力和運(yùn)用表格整理材料數(shù)據(jù)的能力。還可以讓學(xué)生制作班級日志，收集班級照片、學(xué)生習(xí)作、學(xué)生自我介紹等內(nèi)容，并以書刊的格式排版制作。在此過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到圖文圍繞方式、頁眉、腳注等書籍排版應(yīng)用知識。另外，制作簡歷、求職信等文件可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)Word圖表排版、圖文結(jié)合等內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后尋找工作時可以快速應(yīng)用。這些項(xiàng)目都可以鍛煉學(xué)生的Word實(shí)際應(yīng)用能力、公文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

2? ?根據(jù)要求制定計劃并實(shí)施

項(xiàng)目計劃實(shí)施階段，教師應(yīng)先確定當(dāng)次的項(xiàng)目主題為個人獨(dú)立完成還是小組分工完成。個人獨(dú)立完成的項(xiàng)目步驟相對較少，完成速度較快，小組任務(wù)則需用分工協(xié)作的方式降低任務(wù)難度，加快項(xiàng)目完成速度。在整個課程中，個人項(xiàng)目與團(tuán)隊項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到一定平衡，如果班級內(nèi)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平相差不大，則可多安排個人項(xiàng)目，提升學(xué)生個人能力;如果學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，則可多安排團(tuán)隊項(xiàng)目，讓計算機(jī)應(yīng)用水平較高的學(xué)生幫助水平較低的學(xué)生，并借此鞏固知識，促進(jìn)自身進(jìn)一步發(fā)展;水平較低的學(xué)生可在團(tuán)隊合作中向水平較高的學(xué)生學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊互補(bǔ)。

教學(xué)Photoshop相關(guān)課程時，以設(shè)計美食商店宣傳圖的個人項(xiàng)目為例。PS是一款功能強(qiáng)大的圖像處理軟件，幾乎所有圖文設(shè)計公司都要求應(yīng)試者會使用PS，中職計算機(jī)基礎(chǔ)教材中PS的教學(xué)內(nèi)容只是冰山一角。學(xué)生在設(shè)計美食商店宣傳圖時，可以無限開拓自主學(xué)習(xí)的上限，在教師的基本要求上，自學(xué)一些圖片處理、排版技術(shù)，如蒙版溶圖、海報翻頁、雙重曝光等，提升個人的PS應(yīng)用能力，以制作出更精美優(yōu)質(zhì)、有創(chuàng)意的美食商店宣傳圖。

教學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)課程時，以城市宣傳網(wǎng)頁設(shè)計團(tuán)隊項(xiàng)目為例，教師可將學(xué)生分組，每個組安排四至六個成員，團(tuán)隊內(nèi)部自行討論，計劃、分配好每位成員應(yīng)完成的任務(wù)。城市宣傳網(wǎng)頁設(shè)計的任務(wù)主要為收集城市資料、設(shè)計規(guī)劃網(wǎng)頁內(nèi)容、制作網(wǎng)頁、檢測網(wǎng)頁并修改漏洞。收集城市資料和設(shè)計規(guī)劃網(wǎng)頁內(nèi)容可交叉進(jìn)行，讓學(xué)生一邊收集資料一邊設(shè)計網(wǎng)頁的內(nèi)容版塊，制作網(wǎng)頁的學(xué)生可在完善資料的同時思考部分網(wǎng)頁設(shè)計是否可行，電腦硬件是否支持設(shè)計效果的呈現(xiàn)，是否需要改變設(shè)計等問題。團(tuán)隊的好處就在于可以集思廣益，每個成員有自己的分工，但也可以互相幫助，提出自己的想法。匯集小組成員的意見形成解決問題的思路和方法，最后展示小組的項(xiàng)目成果。整個項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生既能展現(xiàn)自己的價值，又能夠感受到團(tuán)隊協(xié)作的力量。

3? ?展示項(xiàng)目成果并進(jìn)行評價

項(xiàng)目成果展示是項(xiàng)目教學(xué)法中不可或缺的一步，教師需要合理安排時間讓每個小組或個人都有時間展示自己的設(shè)計作品。展示中，請學(xué)生簡要介紹作品，展示結(jié)束后請所有學(xué)生評價作品，找出項(xiàng)目中存在的問題，學(xué)生間可以互相學(xué)習(xí)借鑒[2]。

以PPT制作項(xiàng)目教學(xué)為例，教師可讓學(xué)生用PPT介紹一本書，項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn)在于PPT的整體頁面設(shè)計是否與所介紹的書籍相符、介紹是否抓住了書籍重點(diǎn)、PPT的觀看感受以及PPT的功能應(yīng)用。PPT的整體設(shè)計風(fēng)格應(yīng)與所介紹的書籍相符，需要學(xué)生有一定審美基礎(chǔ)，如《小王子》屬于兒童文學(xué)，可使用鮮艷、充滿童真的色彩;而《吶喊》《彷徨》屬于嚴(yán)肅文學(xué)，應(yīng)避免使用明亮活潑的顏色和插圖。文字介紹部分應(yīng)簡潔明了，讓人一目了然，這能考驗(yàn)學(xué)生的文字總結(jié)能力。PPT頁面的字體應(yīng)與背景顏色相區(qū)分，且字體大小應(yīng)適宜，可適當(dāng)應(yīng)用音樂、動畫效果、超鏈接跳轉(zhuǎn)等功能。學(xué)生可對PPT展示做真實(shí)評價。學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生體會到大眾的審美特點(diǎn)，以做出更符合社會審美需求的PPT。

教師要站在課程知識點(diǎn)、項(xiàng)目立意的角度對學(xué)生的自評、互評做總結(jié)評價，補(bǔ)充學(xué)生沒有提到的問題，疏通學(xué)生互評中出現(xiàn)的相悖意見，表明立場。教師在評價時應(yīng)以鼓勵為主，對學(xué)生的問題提出針對性解決方案，鼓勵學(xué)生作出更多的嘗試。

4? ?總結(jié)教學(xué)問題并延伸知識

一個課程的項(xiàng)目教學(xué)告一段落后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生項(xiàng)目作業(yè)中出現(xiàn)的問題和完成項(xiàng)目時遇到的阻礙，主動進(jìn)行教學(xué)反思，分析運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時出現(xiàn)的問題，并思考出更適合本校本班級學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方法。若學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目時仍有余力，教師可充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的理念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定延伸，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的知識點(diǎn)相互銜接，合理拓展。

如講解Word和PS的基礎(chǔ)應(yīng)用后，教師可讓學(xué)生設(shè)計書籍的封面、內(nèi)頁。Word適合書籍排版，但其本身的圖像處理功能有限，PS作為一款圖像處理軟件，可以利用PS龐大的應(yīng)用功能將圖片處理得更精美，可以制作各式各樣有創(chuàng)意的小圖標(biāo)，豐富書籍排版的內(nèi)容，提升書籍的精致度。Word和PS的聯(lián)合應(yīng)用無疑增加了學(xué)生完成項(xiàng)目的難度，但也可以顯著提升學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平。此類拓展應(yīng)用項(xiàng)目沒有硬性的合格標(biāo)準(zhǔn)，小組或?qū)W生個人可以根據(jù)自己的能力完成。在此過程中。學(xué)生可以努力挑戰(zhàn)個人極限，拓寬知識面，提高計算機(jī)應(yīng)用水平。

綜上所述，在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的成長發(fā)展提供一條有效路徑。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有更高的靈活度和更強(qiáng)的針對性，可有效解決中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫軌的問題，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)踐性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力水平選擇計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的項(xiàng)目主題，在項(xiàng)目實(shí)踐中提升個人能力，學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，在自評與學(xué)生互評中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教材的基礎(chǔ)內(nèi)容上拓展知識，提高計算機(jī)應(yīng)用水平。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，可以有效提升教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多文化基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柴紅桃.討論項(xiàng)目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（21）.

[2]王紅衛(wèi).項(xiàng)目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].青年時代，2020（5）.

【作者簡介】

孫美玲（1990～），女，江蘇南通人，本科，助理講師。