初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用研究

賈平平

摘 要：新課程改革以后對初中語文教學(xué)提出運用多元化教學(xué)法的要求，由此初中語文教師積極按照要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而在語文課堂上教師將多元化教學(xué)法運用到實際教學(xué)中，以多樣化的教學(xué)方式進行教學(xué)工作，能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。同時，教師在教學(xué)中落實不同的教學(xué)方式講課，有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中 語文 多元化教學(xué)法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.040

初中語文教師在講解語文知識時，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，以此教師十分注重在教學(xué)中不斷探索出全新的教學(xué)方法，如此一來，教師在實踐教學(xué)中將探索出的新型教學(xué)方法運用到語文教學(xué)中，在實際運用中教師落實多樣化的教學(xué)方式，從而使學(xué)生提高對學(xué)習(xí)語文知識的積極性，學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，有利于提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。此外，教師進行多元化教學(xué)，能夠取得理想的教學(xué)效果。

一、初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)模式的意義

初中語文教學(xué)過程中教師運用不同的教學(xué)模式講解語文知識，能使學(xué)生對教師的多元化教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，表明多元化教學(xué)模式在語文教學(xué)中被廣泛運用，主要在于多樣化的教學(xué)方式在實際教學(xué)中應(yīng)用，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，并且學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極探究、分析、思考、學(xué)習(xí)知識點，這不僅提高學(xué)生邏輯思維的活躍程度，還提升學(xué)生各種能力。此外，教師運用多元化的教學(xué)策略，取代了單一、死板的教學(xué)方法，在傳授過程中教師靈活運用情境教學(xué)法、先進化的教學(xué)手段、互動教學(xué)法、合作教學(xué)法和角色扮演的教學(xué)方法，以全新、多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生主動投入到多元化教學(xué)中認(rèn)真、主動學(xué)習(xí)知識的興趣，進而在一定程度上提高語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)出多元化教學(xué)法運用到語文教學(xué)中有著重要意義。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究

1.運用合作教學(xué)法

開展語文教學(xué)時，教師為了調(diào)動全體學(xué)生的積極性，將合作教學(xué)法引入到教學(xué)中，從而在講解知識的過程中教師根據(jù)學(xué)生們的個體差異，將各個方面有著明顯差異的學(xué)生分為多組，每組人數(shù)為五到六人，然后教師結(jié)合各組成員的實際情況和存在的差異性，布置不同難度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，每組成員明確任務(wù)后，在組長的帶領(lǐng)下積極合作探究，在合作探究中成員們不僅互相合作、相互幫助、互相促進，還高效完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以此提高全體學(xué)生合作意識、合作能力和共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

例如：講解《羚羊木雕》時，教師先詳細講解課文內(nèi)容，細致講解過后，教師提出各組成員需在規(guī)定時間內(nèi)共同合作歸納出課文的創(chuàng)作背景、課文的主旨思想，由此調(diào)動各組成員主動投入到合作學(xué)習(xí)中共同合作整理課文的中心思想，學(xué)生們在歸納課文內(nèi)容的過程中互相交流課文主旨，在互相交流中學(xué)生說出此文主要的敘述內(nèi)容，在表述過后學(xué)生們共同在合作中歸納出文中通過敘述羚羊木雕的故事，表達了孩子渴望得到父母的理解和尊重的愿望，由此體現(xiàn)出學(xué)生們在互相合作的過程中高效學(xué)習(xí)課文的主旨思想，并且有效提升學(xué)生合作能力、歸納能力。

2.運用情境教學(xué)法

初中語文教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，因此，教學(xué)中教師講解語文知識時應(yīng)注重結(jié)合實際生活，從而通過聯(lián)系生活講解知識點，能夠創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此落實情境教學(xué)法，通過運用情境教學(xué)模式，能使學(xué)生主動投入到生活化的情境中學(xué)習(xí)語文知識，有效提高學(xué)生主動性和對學(xué)習(xí)知識的興趣。

例如：講解《濟南的冬天》時，教師在講解過程中從生活的角度分析課文內(nèi)容，使學(xué)生在聽講過程中充分了解課文中描寫的景色與生活有著內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生既了解課文與生活有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又對教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境十分感興趣，由此學(xué)生積極將課文內(nèi)容與生活聯(lián)系起來思考，學(xué)生深入思考的過程中理解作者描寫濟南的冬天，表達了對濟南冬天的喜愛之情，由此體現(xiàn)出在生活化情境中學(xué)生更容易理解課文主旨，所以說，教師為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，應(yīng)重視運用情境教學(xué)法進行語文教學(xué)。

3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新時期下，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的同時，推動了網(wǎng)絡(luò)時代的到來，從而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在課前靈活運用互聯(lián)網(wǎng)查找與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，并且將查找的教學(xué)資料用多媒體技術(shù)制作成PPT，然后在課堂上教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，播放PPT，這樣能使學(xué)生眼前一亮，以此吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生將注意力放在看PPT上，學(xué)生在聽課的過程中對課文內(nèi)容加深印象。此外，學(xué)生對生動形象的課文內(nèi)容理解的更深入，學(xué)生深入理解文中的知識，能夠快速掌握知識點，表明在現(xiàn)代化的教學(xué)手段支持下，有利于推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)重視運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語文教學(xué)，由此能夠提高語文教學(xué)效率。

例如：講解《蘇州園林》時，教師感覺到學(xué)生對抽象的課文內(nèi)容不感興趣，所以教師充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進的教學(xué)手段，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用多媒體設(shè)備展示出直觀的教學(xué)課件，直觀化的課件內(nèi)容呈現(xiàn)出立體的圖片、文字和生動的教學(xué)視頻，視頻中不僅有很多教學(xué)資源，還包括文中描寫的蘇中園林，使學(xué)生直觀地看到作者描寫的園林景色，同時學(xué)生高效學(xué)習(xí)直觀立體的語文知識，這說明教師運用現(xiàn)代教學(xué)手段授課，會取得顯著的教學(xué)成效。

4.運用互動教學(xué)法

教師講課時死氣沉沉的課堂氛圍，使學(xué)生不積極學(xué)習(xí)知識、不主動互動，學(xué)生之間缺少互動和交流，不僅難以活躍課堂氛圍，還無法調(diào)動起學(xué)生的積極性，對此教師在講解知識的過程中應(yīng)十分重視運用互動教學(xué)法，通過運用互動教學(xué)模式，能使學(xué)生主動投入到互動中與同學(xué)交流課文內(nèi)容，學(xué)生們在互相交流中對文中的內(nèi)容理解得更透徹，并且學(xué)生間加強互動和交流，有利于活躍課堂氛圍，學(xué)生在活躍的氛圍中積極學(xué)習(xí)知識、主動互動，有效提高語文課堂的互動性，具有互動性的語文課堂，使學(xué)生自由自在地發(fā)揮主觀能動性去思考、學(xué)習(xí)、交流、討論語文知識，在這個過程中學(xué)生思維的活躍、注意力專注，并且學(xué)生在與同學(xué)、教師互動中深入分析所學(xué)的知識點，能夠提升學(xué)生自主分析能力。此外，在互動教學(xué)中加強學(xué)生之間和師生之間的互動，能使學(xué)生與同學(xué)和教師建立和諧融洽的關(guān)系，這對于推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識起到重要作用，說明教學(xué)中教師運用互動教學(xué)法的重要性。

5.運用角色扮演法

教師從實踐教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出長期灌輸知識，不利于構(gòu)建高效語文課堂，課堂的教學(xué)效率始終低下，必然會影響教學(xué)效果，由此教師在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而在傳授知識時，教師積極運用角色扮演法，運用這一創(chuàng)新的教學(xué)模式時，教師做到以學(xué)生為本，進而耐心引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解扮演文中的不同角色，使學(xué)生在主動理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進行角色扮演，學(xué)生在扮演角色的過程中不僅非常認(rèn)真，還對課文內(nèi)容加深理解，學(xué)生深入理解文中的內(nèi)容，能夠推動學(xué)生扎實掌握課文的主旨和文中的知識，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，表明通過在語文教學(xué)中運用角色扮演法，有利于打造高效的課堂。

例如：講解《皇帝的新裝》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的中心思想，然后教師將學(xué)生分為三人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)文中描寫的皇帝和兩個騙子進行角色扮演，使學(xué)生非常積極投入到角色扮演中，分別扮演不同的角色，這不僅提高學(xué)生們的主動性，還通過引導(dǎo)學(xué)生扮演文中角色，使學(xué)生在扮演角色的同時理解、掌握文中內(nèi)容揭露了皇帝的昏庸和大小官吏奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。

綜上所述，初中語文教師將多元化教學(xué)法運用到教學(xué)中非常的主要，這說明單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在新課改的背景下，教師非常重視以多元化教學(xué)為主，進而在教學(xué)中教師靈活運用不同的教學(xué)模式講課，這樣一來，不僅實現(xiàn)多樣化教學(xué)的目標(biāo)，還在多元化教學(xué)模式下，提高了初中語文教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1] 王偉《多元點燃學(xué)生熱情——初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法》，《時代教育》2016年第6期。

[2] 葉利娜《多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《新課程學(xué)習(xí)（中旬）》2014年第12期。