單片機(jī)課程中形成性教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究

馮桂蘭 黃昌清

摘要：隨著國家對(duì)課堂教學(xué)的要求越來越高，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中非常重要的一環(huán)，簡(jiǎn)單的平時(shí)成績(jī)加上期末考試成績(jī)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，課程的形成性評(píng)價(jià)越來越受到重視。單片機(jī)原理及其應(yīng)用課程是工科專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該文就該課程的有效教學(xué)評(píng)價(jià)方式的建立進(jìn)行了研究，經(jīng)過不斷的應(yīng)用，取得良好的效果。建立了一套行之有效的評(píng)價(jià)方法，可以更加客觀有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)很好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程;形成性評(píng)價(jià);有效教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）35-0100-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 背景

在工程認(rèn)證背景下，基于OBE導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)過程中，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，學(xué)生最終所獲得的能力成為一個(gè)課程，一個(gè)專業(yè)是否有效的終極評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此在課程中，采用形成性評(píng)價(jià)將成為主要的評(píng)價(jià)形式。“形成性評(píng)價(jià)”最早由美國克萊蒙研究大學(xué)心理學(xué)教授Micheal Scivrne在1967年提出[1-2]。

目前本科課程教學(xué)過程中，大多采用的都是總結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的成績(jī)主要有平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)構(gòu)成，評(píng)價(jià)的方式過于簡(jiǎn)單，評(píng)估學(xué)生對(duì)一門課程的掌握程度很大比例由期末一次考試決定。在單片機(jī)原理及其應(yīng)用這門課程上課的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有一些動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生，由于沒有在期末考試中充分的學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致期末成績(jī)不理想，另外一些非常勤奮刻苦的學(xué)生在期末考試中可以拿到非常好的成績(jī)，但是在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程中動(dòng)手能力不夠。本項(xiàng)目旨在該課程中開展基于學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，將會(huì)更好地更客觀地評(píng)價(jià)第一部分同學(xué)，對(duì)于第二部分同學(xué)，形成性評(píng)價(jià)可以很好地促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，投入更多的精力，提高自己的動(dòng)手和實(shí)踐能力，更好地掌握單片機(jī)的實(shí)際使用。

2 形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)也稱過程性評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式[3]。形成性評(píng)價(jià)采取目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、過程、參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等[4]。

2.1 形成性評(píng)價(jià)在單片機(jī)課程中的應(yīng)用

2.1.1 形成性評(píng)價(jià)在單片機(jī)課程中的建立

目前單片機(jī)原理及其應(yīng)用課程的評(píng)價(jià)方式與大多數(shù)課程類似，采取最后總評(píng)的方式，其中平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占70%。學(xué)生最后的總評(píng)成績(jī)?nèi)鐖D1所示。

為了建立一套完整有效地形成性評(píng)價(jià)體系，首先要在學(xué)習(xí)過程中加入多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)[5]。本文采用以下多種方式的考核目標(biāo)，如圖2所示。

基于形成性評(píng)價(jià)的單片機(jī)原理及其應(yīng)用課程，最后學(xué)生的評(píng)價(jià)將由六個(gè)部分構(gòu)成，各個(gè)評(píng)價(jià)考核目標(biāo)如下。

1）平時(shí)成績(jī)：平時(shí)成績(jī)主要記錄和督促學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過程，通過課堂點(diǎn)名、作業(yè)和課程隨測(cè)，三者各占5%。其中課堂隨測(cè)是當(dāng)堂獨(dú)立完成1～2道習(xí)題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容約安排5～6次。

2）實(shí)驗(yàn)考試：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及其應(yīng)用課程中有20個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，總共7個(gè)實(shí)驗(yàn)，除了這7個(gè)實(shí)驗(yàn)以外，課程組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試題庫，在后面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中，不斷地請(qǐng)學(xué)生抽取試題，并完成實(shí)驗(yàn)考試。

3）回答問題：在單片機(jī)原理及其應(yīng)用課程結(jié)束時(shí)，可以設(shè)置一些問題，請(qǐng)學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，或帶著問題去預(yù)習(xí)，下次課可以用幾分鐘，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行解答。

4）項(xiàng)目制作：由于單片機(jī)原理及其應(yīng)用是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，目前各種單片機(jī)硬件開發(fā)資源很多，價(jià)格也相對(duì)比較便宜，軟件開發(fā)資料都很容易在網(wǎng)絡(luò)上獲取，因此基于課程，設(shè)置一些小的項(xiàng)目，提供給學(xué)生進(jìn)行選擇，或者有能力的學(xué)生可以自己做自己感興趣的項(xiàng)目，項(xiàng)目制作設(shè)置在靠近課程后半段，因?yàn)轫?xiàng)目的制作包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，并適當(dāng)擴(kuò)展，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.1.2 單片機(jī)課程中的形成性評(píng)價(jià)

課程組將建立好的形成性評(píng)價(jià)方法應(yīng)用到17級(jí)光電專業(yè)單片機(jī)課程的教學(xué)中，通過對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要由以下幾方面構(gòu)成。

1）平時(shí)成績(jī)的形成性評(píng)價(jià)。

本次課程共布置了40多題課后作業(yè)，課堂點(diǎn)名15次（包括實(shí)驗(yàn)課），課堂隨測(cè)6次，通過題目學(xué)生先做，先思考編程的思路及寫出來，過程中允許小范圍的討論，然后教師講解的方式。

2）實(shí)驗(yàn)成績(jī)的形成性評(píng)價(jià)。

本門課程總共7個(gè)實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)課要檢查所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不容易，時(shí)間根本不允許，因此每次實(shí)驗(yàn)抽取其中一部分同學(xué)做最后驗(yàn)收，通過提問和檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果來記錄學(xué)生的成績(jī)，最后一次實(shí)驗(yàn)還會(huì)完成一次實(shí)驗(yàn)考試，除此之外，在做實(shí)驗(yàn)過程中，通過與解答學(xué)生的疑問，也可以很好地了解和掌握學(xué)生的疑問及其對(duì)知識(shí)的掌握程度，在實(shí)驗(yàn)課程中，對(duì)一些共性問題進(jìn)行講解，很好地彌補(bǔ)了時(shí)間的不足。

3）回答問題的形成性評(píng)價(jià)。

通過對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，在一些課程結(jié)束時(shí)，會(huì)預(yù)留1-2個(gè)問題，在下次課開始或上課過程中，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)對(duì)學(xué)生的解答情況進(jìn)行記錄。

4）項(xiàng)目制作。

通常學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的題目，并組隊(duì)完成，為了適應(yīng)學(xué)生能力的多層次，因此課題組設(shè)置相應(yīng)多層次的項(xiàng)目，以供學(xué)生選擇，具體項(xiàng)目如表1所示。

學(xué)生在確定項(xiàng)目后，大約有兩至三周時(shí)間完成，最后進(jìn)行統(tǒng)一答辯驗(yàn)收，驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)包括設(shè)計(jì)方案是否新穎，有自己的想法;功能是否齊全;實(shí)物是否功能實(shí)現(xiàn)，報(bào)告記錄是否完整。

5）期中期末成績(jī)

期中期末考試成績(jī)通過學(xué)生期末試卷的答題分?jǐn)?shù)確定。

單片機(jī)原理及其應(yīng)用課程的形成性評(píng)價(jià)表如下表所示。將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到單片機(jī)原理及其應(yīng)用這門應(yīng)用實(shí)踐類型的課程中，通過光電專業(yè)2個(gè)班共71人，上課教師全程按照課程的內(nèi)容，將各種評(píng)價(jià)融入課程中，盡力跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)了解每一位同學(xué)的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于單片機(jī)的概念、原理、硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)能力，在項(xiàng)目制作的系統(tǒng)調(diào)試過程中，可以綜合反映學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用，以及分析問題和解決問題的能力，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，必須緊跟每一個(gè)環(huán)節(jié)，開始部分同學(xué)會(huì)被動(dòng)地參與任務(wù)中，隨著精力的投入，學(xué)生體會(huì)到解決問題的樂趣和成就感，會(huì)激發(fā)更多的主動(dòng)性。通過整個(gè)過程的跟蹤，有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)最后的成績(jī)也更加公平公正。

2.1.3 形成性評(píng)價(jià)在單片機(jī)課程中的應(yīng)用效果

在單片機(jī)課程開展過程中，通過進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，取得了一定的教學(xué)效果，具體如下：

1）通過平時(shí)點(diǎn)名、作業(yè)和課堂隨測(cè)，可以很好地掌控課堂紀(jì)律和氣氛，尤其是每個(gè)班都有一兩個(gè)會(huì)逃課的學(xué)生，往往這些學(xué)生最后畢業(yè)出現(xiàn)問題，通過這樣的課堂掌控，可以很好地管理起來這部分同學(xué);

2）通過實(shí)驗(yàn)的形成性評(píng)價(jià)，在每一次實(shí)驗(yàn)中一部分本來不積極的學(xué)生感覺到壓力，促使他們投入精力，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，最后的實(shí)驗(yàn)考試可以使得實(shí)驗(yàn)成績(jī)更客觀、更真實(shí);

3）通過一些課程中問題的預(yù)留，下次課解答，可以促使學(xué)生更多的思考和學(xué)習(xí);

4）通過項(xiàng)目制作，符合單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)單片機(jī)的知識(shí)。給一部分動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)提供了很好展示自己的機(jī)會(huì);

5）期中期末成績(jī)考查了學(xué)生對(duì)于整門課程的掌握和理解程度，尤其對(duì)于一部分學(xué)習(xí)認(rèn)真、但是動(dòng)手能力不夠的同學(xué)，在這里會(huì)獲得肯定。

通過以上幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)，可以更立體、更客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)和能力水平，也讓學(xué)生體會(huì)到自己的優(yōu)勢(shì)和短板，可以有的放矢地去努力。

3 結(jié)束語

通過深入研究單片機(jī)原理及其應(yīng)用這門課程的內(nèi)容，將整個(gè)課程的評(píng)價(jià)深入到每個(gè)階段，通過平時(shí)點(diǎn)名、作業(yè)、課堂隨測(cè)，課堂提問，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收，項(xiàng)目制作和期中期末考試這些采分點(diǎn)，很好地監(jiān)控到理論授課課堂和實(shí)驗(yàn)課，整個(gè)過程中也很好地促進(jìn)了學(xué)生在課程中投入精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)完成本門課程，最后獲得一個(gè)相對(duì)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

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