培養(yǎng)郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生課外自主閱讀能力的方法及策略

鄧輝

摘 要：在郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生語文教學(xué)中，采用課外閱讀的方法。課外讀物中所使用圖案和聲音對(duì)郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生是非常有吸引力的，精致的細(xì)節(jié)將學(xué)生的想象力激發(fā)起來，讓學(xué)生通過課外讀物看到外面精彩紛呈的世界，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力起到一定的促進(jìn)作用。本論文著重于研究培養(yǎng)郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生課外自主閱讀能力的方法及策略。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生;課外;自主閱讀能力;方法;策略

1 引言

郊區(qū)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和全面性不如城市學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力又相對(duì)較弱，所以，提高郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，將極大地幫助他們夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提升綜合能力。將課外讀物閱讀運(yùn)用到郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易集中注意力。運(yùn)用課外讀物對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生良好的閱讀分享習(xí)慣，將課內(nèi)教學(xué)資源與課外教學(xué)資源整合，塑造輕松有趣的教學(xué)情境，使得學(xué)生對(duì)課外讀物閱讀更有積極性，而且將自己獲得的知識(shí)與其他的同學(xué)交流，可以幫助孩子們獲得更多的課外知識(shí)，進(jìn)一步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2 應(yīng)用多媒體技術(shù)營(yíng)造課外閱讀體驗(yàn)環(huán)境

應(yīng)用多媒體技術(shù)營(yíng)塑造課外閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力，使得閱讀變得更加有趣，激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的欲望。當(dāng)郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的時(shí)候，才能積極主動(dòng)地參與到閱讀中，認(rèn)為閱讀是非常好的學(xué)習(xí)途徑，而且充滿熱情[1]。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所使用的材料能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，也是對(duì)學(xué)習(xí)者的最好刺激。郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于事物的思考往往采用形象思維方式，這就決定了其對(duì)直觀性很強(qiáng)的事物有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己所熟悉的生活內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。應(yīng)用多媒體技術(shù)將課外讀物的內(nèi)容展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物閱讀教學(xué)，將課外讀物中更多閱讀內(nèi)容以及圖片使用視頻呈現(xiàn)出來，結(jié)合背景音樂，做到聲色并茂。課外讀物中靜態(tài)的圖畫還可以用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，使得課外讀物的閱讀內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，課外讀物中的內(nèi)容得以充分展示，從而閱讀的情景被營(yíng)造出來。郊區(qū)低年級(jí)小學(xué)生接觸到的自然環(huán)境比較多，在選擇課外讀物資源的時(shí)候，盡量甄選與小學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生看著視頻閱讀，覺得這是非常有趣的事情。讓郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生閱讀、朗誦，看看誰讀得更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，這樣就可以將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)起來，而且還能夠相互交流，樂在其中[2]。

比如，在閱讀《節(jié)日起源》的時(shí)候，讓學(xué)生聽著多媒體播放的鞭炮聲閱讀節(jié)日內(nèi)容，有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)出來，充滿了節(jié)日的氣氛。此時(shí)可以對(duì)郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生提問，當(dāng)看到這些內(nèi)容的時(shí)候，是不是想起了過年，你們過年的時(shí)候都做些什么呢？學(xué)生回答，感覺很興奮，盼望過年，能穿新衣服，吃很多好吃的，等等。在這樣的情境下進(jìn)而展開閱讀，學(xué)生更容易沉浸其中。

3 引導(dǎo)小學(xué)生用編故事的方式閱讀

在郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生課外讀物閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生層次化閱讀，可以將閱讀內(nèi)容用故事的方式講出來，對(duì)于故事內(nèi)容做出調(diào)整，讓簡(jiǎn)單的課外讀物故事更加充實(shí)，還可以通過角色的變化推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，使得整個(gè)的課外讀物故事脈絡(luò)更加清晰。一些課外讀物中沒有體現(xiàn)的細(xì)節(jié)，教師可以讓小學(xué)生用自己的想象對(duì)某個(gè)段落的內(nèi)容充實(shí)，小學(xué)生普遍喜歡編故事，感到充滿樂趣。郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生的生活內(nèi)容還是很豐富的，學(xué)生在課外讀物閱讀的過程中可以學(xué)習(xí)到與生活相關(guān)的內(nèi)容。通過閱讀課外讀物，體會(huì)課外讀物內(nèi)容，結(jié)合自己的生活內(nèi)容，可以增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的生活能力[3]。他們周圍的自然環(huán)境很多，而且同學(xué)之間以及朋友之間都可以在外面玩了，所以，用他們豐富的想象力，故事的內(nèi)容就更加豐富多彩了[4]。

比如，在課外讀物《葫蘆兄弟》的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)重新編排，將葫蘆兄弟齊心協(xié)力戰(zhàn)勝蛇精的情節(jié)用多媒體展示出來，讓他們用語言描繪。學(xué)生通過認(rèn)真觀察視頻，對(duì)于葫蘆兄弟的相關(guān)內(nèi)容充分掌握，用自己的語言描繪，活靈活現(xiàn)。還可以讓幾名學(xué)生學(xué)著葫蘆兄弟的樣子，共同與一名學(xué)生扮演的蛇精戰(zhàn)斗，表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的感想，之后對(duì)葫蘆兄弟的行為作出評(píng)價(jià)。采用編故事的方法引導(dǎo)郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生的課外讀物閱讀，不僅可以提高郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力，而且還可以引導(dǎo)他們自主閱讀，提高閱讀量。

4 結(jié)束語

通過上面的研究與實(shí)踐，可以明確，在郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，只要將各種教學(xué)資源予以整合，將課外讀物引入到閱讀教育中，就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。教師的具體教學(xué)工作中，要對(duì)課外讀物資源不斷優(yōu)化，重在提高學(xué)生的自主閱讀能力，使得學(xué)生的知識(shí)獲得需求得到滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔靖玲.論縣城和農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2019（07）：25-26.

[2] 劉愛榮.淺談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].考試周刊，2018（56）：48-48.

[3] 張龍.點(diǎn)亮閱讀明燈 成就悅讀人生——淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力[J].學(xué)苑教育，2018（20）：27-27.

[4] 王娟.真閱讀留守之花在綻放——淺談農(nóng)村留守郊區(qū)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（105）：25-25.