“智慧課堂”助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

郭梅晶 毛德純

摘要：合肥市桂花園學(xué)校（東區(qū)）為合肥市高新區(qū)第二批“智慧課堂”建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四至六年級(jí)的老師和學(xué)生都配備了平板。“智慧課堂”為學(xué)科老師搭建教研共同體平臺(tái)，借助于“視+AR”或“4D書(shū)城”等VR、AR類的教學(xué)輔助軟件，把抽象的概念形象化，化解知識(shí)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課前、課中、課后三位一體的教學(xué)，改變傳統(tǒng)作業(yè)的布置與批改模式，嘗試?yán)谩翱罩姓n堂”評(píng)閱試卷?！爸腔壅n堂”延伸到課外，效果顯著，利用“班級(jí)空間”軟件開(kāi)展“為你讀書(shū)”的讀書(shū)交流活動(dòng)。目前，“智慧課堂”的效果已初見(jiàn)端倪。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 作業(yè)模式 空中課堂 班級(jí)空間

為了讓“智慧課堂”更好地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)校四至六年級(jí)的老師和學(xué)生都配備了平板。學(xué)校為學(xué)科老師搭建教研共同體平臺(tái)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、為學(xué)科組老師搭建教研共同體平臺(tái)

學(xué)科老師能較熟練地使用“暢言智慧課堂”“暢言教學(xué)通”等教學(xué)軟件（電子課本、白板）輔助教學(xué)。必要時(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)中還會(huì)借助于“視+AR”或“4D書(shū)城”等VR、AR類的教學(xué)輔助軟件，以取得更好的教學(xué)效果。

（一）把抽象的概念形象化，化解知識(shí)的重難點(diǎn)

在教學(xué)《金蟬脫殼》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解金蟬脫殼的過(guò)程是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)槌鞘袑W(xué)校的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)蟬脫殼的過(guò)程，缺乏情感體驗(yàn)，在教學(xué)中難以引起共鳴。老師利用VR技術(shù)軟件“4D書(shū)城”里的蟬的習(xí)性介紹，將蟬脫殼的過(guò)程在課堂上生動(dòng)地演示出來(lái)。通過(guò)觀著演示，學(xué)生對(duì)金蟬脫殼有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

在執(zhí)教《雨的形成過(guò)程》時(shí)，若按照常規(guī)教學(xué)，則學(xué)生很難在腦海中抽象出雨從產(chǎn)生到形成直至落下的過(guò)程。老師通過(guò)“4D書(shū)城”里的VR模型的展示以及語(yǔ)音講解，將雨從水蒸氣到匯入江河湖海的過(guò)程很直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這讓學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象雨有了全面而直觀的認(rèn)識(shí)。

在執(zhí)教《繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象》時(shí)，其中涉及“消失點(diǎn)”和“視平線”兩個(gè)美術(shù)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，這是教學(xué)難點(diǎn)。抽象的概念在學(xué)生的大腦中形成具象的思維是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這考驗(yàn)著老師的教學(xué)技能。老師在備課時(shí)，就利用“視+AR”軟件的AR技術(shù)為學(xué)生制作了“消失點(diǎn)”和“視平線”的概念模型。上課時(shí)，在AR概念模型的直觀呈現(xiàn)下，學(xué)生們對(duì)“消失點(diǎn)”和“視平線”這兩個(gè)抽象的概念有了更為準(zhǔn)確和深刻的認(rèn)識(shí)。

足球教師給隊(duì)員講解足球戰(zhàn)術(shù)時(shí)，巧妙地運(yùn)用“視+AR”軟件的AR技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)直觀的足球戰(zhàn)術(shù)技巧演示。

VR、AR等技術(shù)的運(yùn)用，將傳統(tǒng)教學(xué)中抽象的概念或難點(diǎn)具體化、形象化，從而使學(xué)生更好、更透徹地理解知識(shí)點(diǎn)。

無(wú)論在區(qū)、市級(jí)比賽，還是“一師一優(yōu)課”、全國(guó)新媒體新技術(shù)創(chuàng)新互動(dòng)課堂教學(xué)錄課比賽，趙琳、郭梅晶、嵇敏、汪伊莉、陳云、韓靜思、徐小燕等多位老師都能嫻熟地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，奉獻(xiàn)出了一堂堂精彩的“智慧課堂”教學(xué)展示課。

（二）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課前、課中、課后三位一體的教學(xué)

以四年級(jí)英語(yǔ)“At the farm”為例。老師運(yùn)用“班級(jí)空間”“我的微課”，在課前發(fā)送微課、英語(yǔ)繪本視頻，分享一些課外英語(yǔ)資源，拓寬學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)了教師資源與學(xué)生資源的共享。課堂上，教師利用智慧課堂的互動(dòng)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，學(xué)生參與度高;多媒體播放視頻，使得學(xué)生能夠直觀感受，把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中。電子課本的展示，課文音頻的示范朗讀，白板的圈點(diǎn)勾畫(huà)，可以輔助學(xué)生從音、形、義等方面理解單詞和文意，突破重難點(diǎn)。語(yǔ)音評(píng)測(cè)，課堂發(fā)布小練習(xí)，可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，真正落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂。在老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，學(xué)生一步步掌握“三會(huì)”單詞和重點(diǎn)句型的使用，教學(xué)效果明顯提高了。作業(yè)平臺(tái)自帶的語(yǔ)音評(píng)測(cè)可以直接給學(xué)生口語(yǔ)打分，解決了口語(yǔ)作業(yè)不好檢查的難題。學(xué)生自己錄制微課，提高了動(dòng)腦動(dòng)手能力，發(fā)展了思維能力，使得教學(xué)不僅僅局限于課本，而且拓展了教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后三位一體的教學(xué)。

（三）改變傳統(tǒng)作業(yè)的布置與批改模式

在作業(yè)的布置與批改上，老師們以智慧課堂的“作業(yè)平臺(tái)”軟件作為傳統(tǒng)作業(yè)的補(bǔ)充，豐富了作業(yè)布置與批改的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

老師利用“作業(yè)平臺(tái)”的語(yǔ)音測(cè)評(píng)和日常作業(yè)等功能，將語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)分為預(yù)習(xí)朗讀和預(yù)習(xí)生字。預(yù)習(xí)朗讀作業(yè)通過(guò)作業(yè)平臺(tái)的中文語(yǔ)音評(píng)測(cè)功能實(shí)現(xiàn)。老師將需要預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容輸入并提交后，學(xué)生便可以通過(guò)平板來(lái)完成朗讀測(cè)評(píng)，以達(dá)到預(yù)習(xí)朗讀作業(yè)所要求的讀熟課文的要求。預(yù)習(xí)生字作業(yè)則通過(guò)作業(yè)平臺(tái)日常作業(yè)功能實(shí)現(xiàn)。老師把預(yù)習(xí)要求作為簡(jiǎn)答題的題干統(tǒng)一發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生按照要求完成生字預(yù)習(xí)后，將預(yù)習(xí)的情況拍照上傳，作為生字預(yù)習(xí)的反饋。其中，預(yù)習(xí)朗讀作業(yè)是系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分的，預(yù)習(xí)生字作業(yè)老師隨時(shí)都可以在線批閱，并不局限在教室或辦公室里。作業(yè)平臺(tái)的上述功能，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。這為學(xué)科高效的課內(nèi)學(xué)習(xí)提供了保障。

（四）嘗試?yán)谩翱罩姓n堂”評(píng)閱試卷

期末考試結(jié)束后，老師們還會(huì)利用“空中課堂”軟件，用在線講授的形式，幫助已放假在家的學(xué)生對(duì)期末測(cè)試卷的試題做統(tǒng)一的評(píng)講訂正。在“空中課堂”在線教學(xué)平臺(tái)上，老師將期末試卷拍照后發(fā)送到白板上，然后通過(guò)教師主控，引導(dǎo)多位學(xué)生在線完成試題的講解，將試題的正確答案和解題思路分享給全體在線學(xué)習(xí)的學(xué)生。在線實(shí)時(shí)評(píng)講試題，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的反饋，也讓課堂教學(xué)從教室延伸到學(xué)生的家里。不僅是學(xué)生，就連他們的父母也可以一起參與到試題評(píng)講活動(dòng)中來(lái)，這樣更有利于家長(zhǎng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，為他們下一步有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、“智慧課堂”延伸到課外，效果顯著

“智慧課堂”的應(yīng)用，最突出的優(yōu)勢(shì)就是讓師生交流、家校交流的方式和途徑變得更多、更廣了。六（1）班利用“智慧課堂”的“班級(jí)空間”軟件開(kāi)展了主題為“為你讀書(shū)”的暑期讀書(shū)交流活動(dòng)。暑假里，每位同學(xué)都可以利用“班級(jí)空間”的圖片和語(yǔ)音發(fā)布功能，每天為班里的同學(xué)讀十五分鐘的課外書(shū)。這樣，一位同學(xué)在為大家讀書(shū)的同時(shí)，還可以聆聽(tīng)五十多位同學(xué)為大家讀書(shū)。這項(xiàng)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又增加了他們的課外閱讀量。

為了確保暑期“為你讀書(shū)”活動(dòng)順利高效地開(kāi)展，班主任還會(huì)在每周二晚上八點(diǎn)至九點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生在“空中課堂”平臺(tái)開(kāi)展線上讀書(shū)交流活動(dòng)。每次的線上讀書(shū)交流會(huì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：先是由八位智慧組長(zhǎng)輪流點(diǎn)評(píng)前一周本組同學(xué)的“為你讀書(shū)”交流活動(dòng)完成的情況，之后學(xué)生自主交流讀書(shū)中的收獲，最后再由班主任對(duì)下一周的讀書(shū)活動(dòng)提出相關(guān)要求。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，孩子們掌握了更多更好的讀書(shū)方法。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑期讀書(shū)交流活動(dòng)中，孩子們每天都在“班級(jí)空間”里為同學(xué)讀書(shū)，每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)。這極大地提高了他們閱讀的積極性。孩子們紛紛表示：有了“智慧課堂”，他們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)讀書(shū)了！

不僅如此，“智慧課堂”還為家校聯(lián)系開(kāi)辟了新的渠道。本學(xué)期，班主任還通過(guò)“空中課堂”平臺(tái)，開(kāi)展了多次線上家長(zhǎng)會(huì)。每次線上家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)有一個(gè)主題，主題由家長(zhǎng)在QQ群或微信群里商量確定。主題確定好之后，班主任就開(kāi)始部署本次家長(zhǎng)會(huì)交流的核心問(wèn)題。線上家長(zhǎng)會(huì)的形式更加靈活，時(shí)間更利于協(xié)調(diào)，因此更受家長(zhǎng)歡迎。

三、“智慧課堂”的效果已初見(jiàn)端倪

正是對(duì)“智慧課堂”系列軟件的熟練運(yùn)用，讓桂花園學(xué)校（東區(qū)）的教師團(tuán)隊(duì)一舉斬獲了2017年合肥市高新區(qū)“訊飛杯”中小學(xué)智慧課堂應(yīng)用、建設(shè)評(píng)比展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)。同時(shí)，在2017年國(guó)家教育部組織的“基礎(chǔ)教育信息化示范案例”評(píng)選活動(dòng)中，我校的智慧課堂應(yīng)用示范案例——《智慧課堂，打造智慧學(xué)校的第一步！》榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。在2016—2017年“一師一優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)中，有2節(jié)獲“部?jī)?yōu)”，2節(jié)獲“省優(yōu)”，8節(jié)獲“市優(yōu)”。信息技術(shù)三項(xiàng)比賽教學(xué)反思中有2個(gè)獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。微課比賽中獲2個(gè)市級(jí)一等獎(jiǎng)，3個(gè)市級(jí)二等獎(jiǎng)。在2017—2018年“一師一優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)中，有3節(jié)獲“省優(yōu)”，6節(jié)獲“市優(yōu)”。在2018—2019年“一師一優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)中，有1節(jié)獲“部?jī)?yōu)”，3節(jié)獲“省優(yōu)”，8節(jié)獲“市優(yōu)”。

老師在信息化教學(xué)軟件的幫助下，更好地研究教法學(xué)法，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，學(xué)科教學(xué)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生在“智慧課堂”的幫助下，學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，開(kāi)闊了視野，改變了方式，提高了效率。

“智慧課堂”是合肥市桂花園學(xué)校（東區(qū)）邁向智慧學(xué)校的第一步，這一步扎實(shí)穩(wěn)健地為合肥市桂花園學(xué)校（東區(qū)）的智慧校園建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。