多視角教學(xué)，提升學(xué)生的作文水平

汪素鳳

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師最常遇到的難題是學(xué)生視角單一，思路雷同，言之無(wú)物，寫不具體等。為了改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)存在的弊端，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我校開(kāi)展了“多視覺(jué)教學(xué)方法”的課題研究，收到了比較明顯的效果。

一、模仿掌握技巧

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高其寫作能力，發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。

篇章結(jié)構(gòu)，是從整體模仿范文的方式。遇到文章具有總分總結(jié)構(gòu)，我要求學(xué)生按“總─分─總”的構(gòu)段方式，按一定的順序觀察和描寫一處景物，在抓特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)感情。遇到文章首尾呼應(yīng)，則指導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用在文章中。

段落表達(dá)，是從局部模仿范文的方式。課文中精彩段落很多，教師要扣緊讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。在仿寫時(shí)，重視精彩片段中的仿寫價(jià)值。如《我的伯父魯迅先生》的第四自然段主要“救助車夫”。這一部分在寫法上運(yùn)用了動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫。學(xué)完后，我要求學(xué)生按這種方式寫一個(gè)表現(xiàn)人物動(dòng)作的小片段。

二、閱讀提升積淀

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！闭n堂積累總是有限的，要寫出語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的文章，就要有更廣泛的積累，課外閱讀是學(xué)生積累詞、句的廣闊天地。積累是寫作的準(zhǔn)備階段，即把采集的各種語(yǔ)言信息以各種方式儲(chǔ)存起來(lái)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外名著，儲(chǔ)備好詞佳句，扎實(shí)積累寫作素材。做讀書(shū)摘錄卡片是積累詞匯、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。它不僅對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)有益，而且對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也十分必要，教師可不限制摘錄內(nèi)容，只要是思想內(nèi)容深刻、藝術(shù)性強(qiáng)的句子都可以摘錄下來(lái)。如，讀一本小說(shuō)，可從中摘錄一些描寫人物外貌、言行的句子。在閱讀報(bào)刊時(shí)，可摘錄一些寫景的句子或諺語(yǔ)、格言、箴言、警句等。

其次，注意指導(dǎo)學(xué)生將積累的素材歸類整理，可根據(jù)體裁整理：成語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名家名篇等。也可根據(jù)內(nèi)容整理：寫春天的詩(shī)句：杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》、 葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》……描寫“離別”的古詩(shī)： 李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、 李白的《贈(zèng)汪倫》、高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、王維的《九月九日憶山東兄弟》;表示“注意力高度集中”的成語(yǔ)： 聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛;說(shuō)明“勤奮”的名言： “聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累?！薄笆郎蠠o(wú)難事，只要肯登攀?！薄疤觳攀前俜种坏撵`感加上百分之九十九的汗水。”“為中華之崛起而讀書(shū)?！泵鑼憽胺e累”的諺語(yǔ)：“只要工夫深，鐵棒磨成針”“匯小溪以成江河”“急火不如慢太陽(yáng)”“聚塵土而泰山”“燕子銜泥壘大窩”等。

最后，經(jīng)過(guò)扎實(shí)積累和分類整理，學(xué)生寫作時(shí)就能隨機(jī)調(diào)用積累的語(yǔ)言，得心應(yīng)手。如：學(xué)生在日記中表達(dá)對(duì)親人的思念時(shí)，就寫道“每逢佳節(jié)倍思親，今天是中秋節(jié)，我特別思念出差在外地的爸爸”;學(xué)生在描寫秋天時(shí)就寫道：“秋天，楓葉變紅了，‘霜葉紅于二月花，山被涂上了火紅的色彩?！?/p>

三、訓(xùn)練活躍思維

中年段學(xué)生的思維仍然帶有明顯的具體形象性，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件活躍學(xué)生思維。因此我在安排學(xué)生寫觀察作文、素描作文的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供圖片、音像作品等讓學(xué)生訓(xùn)練思維：

1.利用抽象圖片，激發(fā)學(xué)生多角度思維。作文時(shí)，為學(xué)生提供一些抽象的圖形，讓學(xué)生由抽象圖形發(fā)散思維。

2.提供形象圖形，留有聯(lián)想空間?？磮D作文中的多幅圖，可空出一兩幅圖，讓學(xué)生根據(jù)已有的圖意展開(kāi)聯(lián)想?？磮D作文中的獨(dú)幅圖，讓學(xué)生超越圖片本身，將思維延伸到圖畫以外，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表各自的看法。

3.借助音像作品，喚醒形象思維，激發(fā)學(xué)生想象，如，播放活潑有趣的兒童音樂(lè)等。利用音像作品喚醒形象記憶，誘導(dǎo)學(xué)生想象，形成作文。

4.以故事內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生續(xù)編故事。根據(jù)已有的故事內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)定勢(shì)，大膽想象，內(nèi)容只要合理，越豐富越好，以此培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。

多角度的寫作指導(dǎo)為學(xué)生作文提供了生動(dòng)的材料、鮮明的畫面、可模仿的篇章、可延伸的思維空間，達(dá)到了以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合的目的。通過(guò)看圖寫“文”、摘錄佳句、仿寫這些豐富多彩的訓(xùn)練形式，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生寫作興趣高漲，作文能力有了顯著的提高。