關(guān)于小學(xué)語文趣味識字教學(xué)方法的分析與解讀

許玲

小學(xué)是學(xué)生接觸語文這一學(xué)科的起始階段，作為起始階段，它的主要教學(xué)目標(biāo)就是拓寬學(xué)生的知識面、增加學(xué)生字詞的積累量，而生字生詞的記憶與學(xué)習(xí)向來都是小學(xué)生比較頭痛的內(nèi)容。如果教師使用更有趣的方式教學(xué)生識字，往往能達(dá)到事半功倍的效果，還能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。本文將細(xì)致分析阻礙小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的因素，并著重探究趣味識字教學(xué)方式的重要性及其具體教學(xué)手段。

識字是小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。這項內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，如果教師能運用科學(xué)合理的教學(xué)手段將課堂上的識字教學(xué)變得生動有趣，就會很大程度上促進(jìn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量的提升。我國教育改革要求教師關(guān)注學(xué)生的綜合能力與全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課標(biāo)的要求，有意識地去培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和知識應(yīng)用能力，將趣味識字教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于語文課堂中。

一、阻礙小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析

識字教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生積累更多的漢語字詞，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活減少一些障礙，這也是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。就目前的教學(xué)情況而言，小學(xué)識字教學(xué)在課堂上的具體實施受到了一些客觀因素的影響，導(dǎo)致語文課堂經(jīng)常游離于現(xiàn)實生活之外，很難體現(xiàn)語文學(xué)科的實用性，同時極大影響了學(xué)生識字效率的提升。此外，小學(xué)階段的識字教學(xué)還存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問題，同時，教學(xué)方式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，以上這些都對現(xiàn)階段識字教學(xué)非常不利。

二、趣味識字教學(xué)方法的重要性

趣味識字的教學(xué)方式最大的作用在于能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多直接灌輸，這種教學(xué)方式早已被證明不利于學(xué)生的長期發(fā)展。趣味識字教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生對識字的興趣，使他們更全面地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對文字的識記，提升自身的語文學(xué)習(xí)水平。

三、趣味識字教學(xué)方法在課堂上的實踐

1. 以激發(fā)學(xué)生興趣為主要目標(biāo)設(shè)計教學(xué)

所有教學(xué)設(shè)計都需要有一個具體的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計與識字相關(guān)的課堂教學(xué)時，除了課標(biāo)與教材上要求的目標(biāo)，還需要注意激發(fā)學(xué)生興趣，將其作為主要的目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的一些弊端。

例如，在教學(xué)《對韻歌》的時候，除了讓學(xué)生靈活掌握和運用其中的一些字詞，教師還應(yīng)該將“了解一個漢字多種含義之間的基本關(guān)系”設(shè)置為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生之后理解和學(xué)習(xí)古詩文中的對仗規(guī)則做一定的鋪墊，同時也讓學(xué)生領(lǐng)略到漢語文化的精妙，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對民族文化的自豪感。

2.設(shè)計一些學(xué)生參與度較高的課堂活動，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍

當(dāng)今的教育體系強調(diào)課堂活動的組織，教師要科學(xué)合理地設(shè)計一些課堂活動作為識字教學(xué)的重要輔助。這些有趣的小活動往往能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓他們在輕松活躍的課堂氛圍中更好地去辨析和記憶那些比較復(fù)雜的生字。

例如，在教學(xué)《日月水火》識字專題時，教師可以組織學(xué)生開展一個關(guān)于自然的小活動，在課前準(zhǔn)備一些印有圖案、文字的小卡片，活動開始時將這些卡片打亂后隨時發(fā)放到不同的學(xué)習(xí)小組成員手中。學(xué)生需要將卡片上的圖案與文字匹配，再由這兩位匹配成功的同學(xué)在田字格中規(guī)范地完成這個文字的書寫，完成得又快又好的那兩位同學(xué)就是這個小活動最終的勝利者。

3. 多采取鼓勵教學(xué)的方式

小學(xué)生處于最渴望得到肯定與贊揚的年齡，這個階段對他們自信心的樹立相當(dāng)重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取以鼓勵為主的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時使他們更加積極主動地參與到識字教學(xué)中。

例如，在教授學(xué)生漢語拼音時，教材在聲母“d”的例字中有一個“地”，這個字在這里的拼音是“de”，而不是“土地”的“地”，教師可以將此作為契機(jī)，教學(xué)生去辨識“的地得”三個字之間的關(guān)系。對小學(xué)生來說，這個問題是有難度的，這時教師要一步一步地引導(dǎo)，在學(xué)生掌握其中一點的時候及時表揚，這對學(xué)生信心的樹立非常有利，也能讓他們更好地掌握這幾個字之間用法的異同。

識字是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育中的一個重要內(nèi)容。因為趣味教學(xué)符合提升學(xué)生識字效率的需要，所以應(yīng)當(dāng)在課堂上大力推廣。教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計、課堂活動、教學(xué)方法三個層面出發(fā)，使用趣味識字教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地識讀漢字，為未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。